高三數學預習的方法有哪些

高三數學預習的方法有哪些

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　　高三數學預習的方法

　　一、要妥善安排時間。

　　最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

　　二、要明確任務。

　　預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。

　　一般有：

　　①鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。

　　②初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?

　　③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

　　三、要看、做、思結合。

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后，還要合上書本，小結一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

　　做好預習工作，還要注意幾個問題。

　　如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠保證。

　　解決的辦法是：

　　1、先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到了甜頭，取得了經驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。

　　2、是預習應在當天作業做完之后再進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點;否則就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動“軌跡”，影響其它環節的運行。

　　3、是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個圓環“欠債”，而影響了下面環節的順利運行。這些同學在短時間內要多吃點苦，在完成每天學習任務之后，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。

　　4、是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預習，不是重點、難點和關鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

　　預習習慣的培養方法

　　預習作業不同于課堂作業、家庭作業，對學生來說，是一個“良心作業”。預習的習慣需要培養，要有指導，要有預習的要求和提綱。一般的預習：

　　(1)通過預習，我學會了什么?——即預習部分主要研究了什么知識?解答的方法是什么?

　　(2)通過預習，我想到了什么?——即預習部分和以前學過的什么知識是有聯系的?有什么聯系?(相同點、不同點)

　　(3)通過預習，我還有什么不明白的地方?第一項和第三項要求每人完成，第二項因為要求比較高，所以靈活選擇。這樣預習后的課堂可以精講少講，大大提高了課堂效率;特別是優等生還可以上臺當老師教全班小朋友，提高了大家的學習興趣，同時個人能力也得到了鍛煉。

　　快速閱讀預習法

　　一：跳讀法

　　預習課文、歷史、政治等文科科目可以采用跳讀法。跳讀法一般要注意以下幾點：

　　1.建立一個基礎

　　在開始讀一篇課文之前，先花幾分鐘思考一下它的題目，并看一看課前的提示，小標題黑體字等重點內容對課文的內容先有個總體的認識。

　　2.跳躍式的閱讀

　　在閱讀過程中，要以理解為前提，抓住關鍵句子，迅速進行分析綜合，理解文章的內容。要保持靈活的節奏，遇到思想豐富的段落要放慢速度;遇到可以加快閱讀的內容，則要不失時機的加快速度。

　　3.把握中心思想

　　在跳躍式的閱讀中對文章有了概括性的認識，然后用自己的話概括一下，這篇課文講了什么內容，表達了什么中心思想。

　　4.嘗試列出提綱

　　最后，簡要思索一下，這篇課文大致的線索，可以分為幾個層次，抓住每個層次的關鍵點，列出讀書提綱。

　　二：由果及因法

　　在預習數學、物理、化學等理科科目時，可以采用由果及因的方法進行快速閱讀。

　　首先，快速掃描一下要預習的章節，把這一章的主要概念、定理、公式在課本中劃出，或摘錄在筆記本上。然后，不必仔細的按順序每字每句去讀，比如預習一個定理，可以簡略的看看這個定理前面幾行的課本內容，如果覺得可以理解這個定理了，就可以進入下一個內容。通過這種方法，由“果”入手，去尋找“因”，以重點帶動全部，快速把握課文內容。