關于英國課文的預習方法有哪些

關于英國課文的預習方法有哪些

　　關于英國課文的預習方法有哪些?平時的學習都要提前預習更不用說外語課文的預習了，以下是學習啦小編分享給大家的英國課文的預習方法的資料，希望可以幫到你!

　　英國課文的預習方法一、單詞的預習

　　單詞的學習是英語教學時必須指導學生解決的問題，結合學生已有的詞匯基礎、音標知識和使用工具書的能力，在詞匯教學上，以學生預習為主的原則,是單詞不在成為課文的攔路虎，基本要求是掌握新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫正確。 具體預習順序是：1詞的發音 利用音標讀出單詞，有困難可以聽錄音帶，模仿準確發音;2構詞法 辨別詞性，通過聯想掌握單詞的變形，如新單詞tiring,tired區分拼寫、區分意義，并區分與try,tried的異同。這是學生擴大詞匯量、識記單詞的中要手段。3詞的出處 單詞在書中出現的位置及其相應的句子，試圖把句子翻譯出來，理解單詞在劇中的含義;4詞的例句 查字典,用單詞造一個相應的例句，自己造句有困難，可以抄字典的例句;5詞的文化背景 詞的出處極其拓展，如名詞danger，要查找其形容詞形式 dangerous 副詞形式dangerously.

　　英國課文的預習方法二、閱讀的預習

　　閱讀能力就是學生自學能力的體現，要充分調動學生原有的知識基礎，要逐步掌握工具書以及多媒體的使用。學生剛開始預習課文，不知從何處入手，教師要列出比較詳細的閱讀預習步驟：

　　1, 利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內容。簡言之,就是初步看懂課文，指導學生掌握常用的一些泛讀方法:掠讀

　　(Skimming)和掃讀(Scanning);

　　2，利用問題加深對課文的理解。首先培養學生找文章或段落的主旨句，概括段落大意。然后回答簡單的問題，教師就文章內容準備一些問題:閱讀前的問題(before questions)和閱讀后的問題(after questions)，這兩類問題有五種類型：

　　第一類:非判斷題,多項選擇題;

　　第二類:why questions,這類問題可以從教材中直接找到答案;

　　第三類:how questions,這類問題可以從教材中找到答案，但不能直接引用文章的句子;

　　第四類：不能從教材中直接找到答案，而是要從教材的內涵中經過推斷找到答案，可以找出作為判斷問題的根據的那個句子;

　　第五類：學生從教材中經過判斷或評價得出自己的看法。

　　學生剛開始學習如何預習時,問題出自教師(教師準備預習卷),問題的種類可以每天變換;學生養成預習習慣,有一定的方法積累后,可以在學習小組內部互相出問題，讓同伴解答，促進小組合作式的預習展開，培養學生提出問題、發現問題、解答問題的習慣和能力。

　　3， 了解文章、分析結構，想想作者寫作的基本框架結構，給課文描繪出基本的寫作提綱，為自己的仿寫奠定基礎。

　　4、聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和課文，通過朗讀，培養學生的發音、初步的語言表達和語感。

　　英國課文的預習方法三、文化背景的預習

　　只有進行文化理解，才能真正把外語學好。

　　牛津教材中涉及國外生活的文章特別多，在中外兩種文化背景的比較之下，學生可以學習和了解異國文化，同時加深對自己本民族文化的認同感，既積累了有關異國文化的知識，又培養夸文化交流的意識。以7A下為例，第一單元被學生戲稱為周游世界，每天一國，提及的國家有中國、法國、加拿大、美國泰國、英國、意大利;地理文化古跡有：盧浮宮、艾菲爾鐵塔、金門大橋、三藩市唐人街、水上街市、川菜、白金漢宮、雙層巴士、比薩斜塔等等，囿于時間和內容的限制，課堂上教師幾乎沒有時間拓展，可是教師不講解這些文化地理、風土人情，會影響學生對課文的理解，課堂教學效果不盡如人意，還會影響到教學氣氛。然而當學生利用網絡、報刊雜志、電視電影、親朋好友的旅游照片等廣泛資源，自己先預習有關的文化背景知識，整個世界為他們多開了一扇窗，學生通過自己有針對性、系統性的查找，可以加深對課文的理解，還可以提高自學的興趣，在第二天的課堂學習中，還可以爭取到發言權，對自己的知識成長、思想進步、心理成熟大有裨益。

　　有效教學是雙方面的，首先是有效的課堂教學，依賴教師講授、有效提問和有效激勵，但是要是教學真正對學生產生效果，其根本出發點還是在于學生的學。教會學生掌握有效的學習方法，形成有效的學習策略是至關重要的，而預習作為最重要的學習方法還沒有被大多數學生掌握，這就是學習的空白。我們要做的就是把學習的起點遷延，讓學生主動開始學習，有效教書的成功才能事半功倍。