小學數學預習的策略有哪些

　　對于數學的學習，小編一直覺得應該讓孩子養成預習的習慣，因為預習能力是一人終生學習必不可少的能力，當然更是基礎教育階段必須養成的良好習慣。下面是學習啦小編分享給大家的小學數學預習的策略的資料，希望大家喜歡!

　　小學數學預習的策略一、構建整冊知識結構圖

　　低年級時，可以由老師或家長幫助孩子把整冊知識劃分成幾個大的模塊，把相同的或有聯系的知識分到同一個模塊中，形成知識結構圖，高年級則由孩子獨立完成。之后，按照每個模塊的內容結合課本每一個信息窗進行細化，細化到自己覺得無法再細化為止，這個知識結構圖就豐滿了，而我們自己頭腦中也對本冊知識有了一個明晰的了解，在后面的學習中，這就像一個樹干，剩下的都是在每個枝干上再添枝加葉了。

　　小學數學預習的策略二、明確單元學習目標

　　每個單元都是一個知識點，除了掌握這些知識點，更重要的是把它畫到整冊知識的樹干上去，同時也把它歸到更大的數學知識體系中去，所以，在學習這一單元的知識之前，要先明確這一單元的學習目標，包括知識目標、能力目標和與實際生活的聯系。這一環節的預習，建議采取列表的方法，也可以是知識樹的形式，總之，要在頭腦中有個清晰的畫面，讓自己隨時能提取出上課時所需要的知識。這個環節就是樹枝，樹枝長多長、長多粗跟樹干關系很大，也跟你是否給了樹枝部分足夠的營養有關。

　　小學數學預習的策略三、知識遷移式預習

　　在預習每個信息窗時，先閱讀信息，再提出問題，然后根據之前探究新知識的活動經驗，通過動手操作或模仿計算等各種方式來解決自己提出的問題。這看起來像課堂上的自主探究環節，不同的是，在這個環節中，若遇到問題可以獨立思考解決、可以詢問家長解決、可以上網、查閱資料解決，也可以做好標記先不解決，把問題留到課堂上，有針對性地和同學一起去探究。當然，若是自己很輕松地解決了，那么課堂上就要發揮自己的優勢，把自己發現的解決問題的方案與同伴分享，這樣的孩子除了能在別人分享時獲得更多的方法外，更重要的是通過自己的分享提升了對這個問題的認識高度，讓大腦進行了深入思考，與什么都沒想直接進課堂整節課都是在接受式學習的孩子是完全不同的學習方式。

　　也就是說，這個環節解決兩個問題，一是舊知識和新知識的關系，二是新知識與舊知識的不同。

　　這便是樹葉部分了，枝干都長好了，樹葉需要一點點去添加和生長。

　　小學數學預習的策略四、選擇有價值的練習

　　在預習時，選擇幾道小題練習一下，是為了驗證自己的預習效果，或者是驗證自己的推理過程和結論是否正確。教材中每個信息窗都有相應的練習題，挑選出幾個與我們前面的思考有關的題目去嘗試解決一下，一是驗證了結論，二是讓我們在課堂上與同學分享時有驗證的例子。如果說前三個環節是培育了一株小樹，那么這個環節就是給小樹添幾朵小花，雖是點綴，卻讓這棵樹有了生命的色彩。

　　小學數學說簡單也簡單，很多知識就是順著前面的知識往下延伸出來的，稍微愿意動腦思考的孩子不用老師教也能想明白。但是說難也難，因為學習數學，更多的不是知識的認識和了解，還有知識的應用能力、遷移能力的獲取，還有有序思維、發散思維、邏輯思維等等各種有價值的人思考所需要的思維模式的培養和提升。所以，預習十分重要。

　　數學的情感體驗無非就是探究過程的深入思考帶來的心靈滿足感、得到結論的信心感、驗證成功的喜悅感、實踐應用的成就感，預習的過程其實就是自學的過程，在這個過程中，我們的思想是完全自由的，不被課堂綁架的，沒有思考限制的，那么情感的體驗會更加充沛。把預習搞好了，對數學的學習興趣會越來越濃，數學的思考會越來越深入，數學的感受力會越來越敏銳，那么數學的學習就成功了一大半。