《大海啊故鄉》教案設計教學反思
《大海啊故鄉》教案設計教學反思
《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》中的插曲，表現了主人公對大海、故鄉和祖國母親深摯的感情。下面是學習啦小編為大家整理的《大海啊故鄉》的音樂教案設計，希望對你們有幫助。
《大海啊故鄉》教案設計篇一
教學目標：
1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
教學重點：
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》
教學過程：
一、導入
創設情境
1、 閉上眼睛，你聽到了什么?
播放海鷗、海風、海浪的聲音，創設出海邊的氣氛。
“聽到了什么?”
“大海是寬闊無垠的，有時候波濤洶涌有時候溫柔慈祥向像母親一樣”
老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
“ 大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢?”
大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學唱這首歌《大海啊，故鄉》
二、聆聽歌曲《大海啊故鄉》
1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。
提問：你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?
這首歌曲是幾拍子的歌曲?
“三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，接下來跟琴學唱”
用wu模仿海風聲模唱
2、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里?(大海啊，大海，就像媽媽一樣……)
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣?表現了歌者情感怎樣的變化?
生：音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪高過一浪。
3、師：那后半部分的演唱力度與情緒應該相應地有些什么變化呢?
生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。 (復唱歌曲)
3、師：海風吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。(出示節奏)
①×× ×× ××︱×× ×× ×× ︱ ②× — ×︱×— —︱
嘩嘩 嘩嘩 嘩嘩 嗚嗚 嗚嗚 嗚嗚 嘩 — 嘩 嗚— —
4、跟音樂用領+齊或+領+合的演唱形式來演唱歌曲。
5、欣賞小提琴獨奏版《大海啊，故鄉》
師：多少年過去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大海啊故鄉》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎?
2、師：說一說你更喜歡哪一個版本的，說說你的理由呢?(生發表意見)
師總結：不管哪個版本，都非常優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
《大海啊故鄉》教案設計篇二
教學目標：
1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發學生熱愛家鄉、熱愛大海、
熱愛母親的真切情感。
2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。
教學重點：
1、學習歌曲《大海啊故鄉》
2、體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。
教學難點：
歌曲的三拍子節奏、附點音符。
教學方法：
聽唱法、分析討論與實踐
課時安排：第一課時
教學過程：
一導入：
1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請看到過的同學談談感受。
生：美麗寬廣、無邊無際……
2.看：教師出示一組大海的圖片給學生欣賞。
教師導言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說說大海的物產有哪些?大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學習一首非常優美抒情的有關海的歌曲《大海啊故鄉》。
二。新課教學：
1.初聽：教師播放錄音給學生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。
2.教師提問：歌曲表達了怎樣的思想感情?
生：愛大海，思念家鄉，愛祖國……
教師總結：歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發了人們對哺育我們成長的母親、故鄉和祖國的熱愛與眷戀之情。
師：這是幾拍子的歌曲?
生：3/4拍
教師帶領學生一起練習三拍子的畫拍，并告訴學生三拍子的強弱規律(強弱弱)。
3.復聽：
師：請同學們再次聆聽歌曲，熟悉旋律。
4.教師范唱歌曲一次。
5.學習歌曲：
A: 師：請同學們看屏幕，試唱一下這兩條節奏
教師提出歌曲中的難點節奏進行練習;
(x x x. xx)、 (x . x x x)
B: 教師分句教唱歌譜兩遍;(難點樂句提出來練習多次)
C: 教師要求學生自己套上歌詞自學歌曲;教師用鋼琴伴奏。
(及時發現學生唱得不對的地方及時糾正)
D: 完整演唱一遍;(要求學生聲音連貫、圓潤)
E： 第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個樂段。
出示段落標記：A B
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)
F：力度處理。
師：B段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現呢?
生：要強一些
師：回答的非常好——力度(依次出示mf \f )
師：第一次演唱時聲音強一些，我們用mf來表現;第二次演唱時聲音更強一些，我們用f來表現。
師：就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!
用不同的力度演唱B段歌詞。
師：前面我們分析歌曲時提到A段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現呢?
生：稍弱一些的
師：我們用中弱(出示mp )
師：剛才我們對歌曲的演唱力度進行了分析，下面請你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。
G: 鞏固演唱
師：剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱?
——生：領唱、齊唱
——師：這首歌曲哪一樂段適合領唱?
哪些同學愿意來領唱?
(唱兩遍，請不同的學生領唱)(課件音樂)
要求：演唱時讓我們隨著音樂的節拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)
三、課堂延伸，拓寬視野。
1.師：這節課我們學唱了一首非常好聽的歌曲，那同學們知道是誰給我們創作了這么好聽的歌嗎?(簡介作者及成就。)
2. 欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉》
四、教師小結：
大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
《大海啊故鄉》教案設計篇三
【教學目標】
1、能夠敘述課文內容給學生。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
【教學重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景--激活“趣”
導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )
(教師板書：有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)
師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?