《翠鳥》公開課優秀教案設計_《翠鳥》教學反思(2)
《翠鳥》公開課優秀教案設計_《翠鳥》教學反思
《翠鳥》教案設計篇四
一、激發興趣，導入新課
1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。(板書課題。)
2.瞧，這就是翠鳥了。(出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。)能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎?
3.同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4.重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。
5.小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些了解?說一說自己理解了課文中的哪些內容，還有什么不理解的地方。
6.根據學生的匯報，相機板書：外形、活動。
三、再讀課文，感受美麗
1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑒賞、朗讀。如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。(①作者認真地進行了觀察，并且對翠鳥有著深深的喜愛之情;②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。)
4.出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
5.讓學生根據板書練習背誦第1自然段。
四、小結
可愛的翠鳥還有什么特點呢?我們下一節課再學。
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。
《翠鳥》教案設計篇五
一、復習導入
1.聽寫幾個生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會翠鳥捕魚的敏捷
過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。(播放錄像或看圖講述。)
1.同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎?
2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。
3.出示句子，自由讀;談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什么。
4.引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
(經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。)
5.指導朗讀，體會作者表達的情感。
6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。
例：
(1)翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有 。
(2)翠鳥目光銳利是因為它有 。
(3)翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有 。
通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
三、體會作者的愛鳥之情
過渡：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。這個愿望實現了嗎?為什么?請默讀第4、第5自然段。
1.學生匯報，教師歸納。
翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。
2.指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”
“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
四、總結全文
師述：在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧!(多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。)
說話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢?
五、鞏固練習
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。
六、遷移拓展
課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句通順，表達出自己的喜愛之情。
《翠鳥》教學反思
《翠鳥》是魯教版三年級上冊第七單元的一篇課文，這一單元圍繞著“愛護周圍環境”這個專題來編排的，意在增強學生的保護環境意識，為保護環境做出自己的努力。《翠鳥》一文形象生動的介紹了一種生活在水邊的小鳥---翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、鳴聲清脆，捕魚動作十分敏捷，十分惹人喜愛。課文在寫翠鳥惹人喜愛的基礎上，寫到孩子們想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，打消了這個念頭，把翠鳥看做自己的朋友。本文在細致描寫翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和睦相處。
我這節課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。在教學中我首先引導學生理清課文的脈絡，從整體上了解課文。讓學生知道課文是從翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作、翠鳥的家這三個方面來寫的。然后以前兩個方面為重點學習內容，對寫翠鳥的住處及要保護翠鳥這一方面簡要處理。在學習翠鳥的外形這一段時，在朗讀課文的基礎上重點引導學生理解作者從上到下細心觀察翠鳥的外形，運用多種修辭手法描寫翠鳥的方法，為學生總結出寫作小竅門，為下一節課讓學生仿寫打基礎。在此基礎上，引導學生當堂背誦第一段。為了讓學生更好的掌握語言，在學習2、3自然段時引導學生在比較中品味課文精確生動的語言。在學生掌握了翠鳥的外形和敏捷的捕魚動作的基礎上，在學生喜歡上這個外形漂亮、動作敏捷的釣魚郎的基礎上，我又結合課文4、5自然段及時引導學生明白喜歡翠鳥就要保護它，和它交朋友，與大自然和諧相處的道理。
這節課雖然完成了既定目標，但總感覺太過平淡、無味，還有不少不足之處：
1.教學方式有些單一。《翠鳥》這一課寫得生動有趣，很適合小學三年級學生朗讀。在課堂上應充分地讓學生讀，多種形式地讀，讓學生在讀中品味理解。教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，運用學到的閱讀方法去自學后面的部分。老師設計好的步驟，實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢?
2.未能引領學生深入文本，教學有些膚淺。在我的這節課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。
3、沒有讀寫結合。在學習課文的寫法的基礎上，讓學生嘗試仿寫。閱讀一定是為寫作服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學生把學到的運用于另一篇文章的理解。
看了“《翠鳥》公開課優秀教案設計”的還看了：
4.氓公開課優秀教案