學習歷史的措施方法有哪些
學習歷史對人的成長很重要，那么學習歷史的措施方法有哪些?以下是學習啦小編分享給大家的學習歷史的措施方法的資料，希望可以幫到你!
學習歷史的措施方法
1記基本史實
毋庸諱言，歷史學科是以記憶基本史實為基礎的，精準記憶是學好歷史的第一步。
當年清華四大國學導師之一的趙元任回憶幼時的讀書經歷時，說：“不懂就老念，念熟了過一會兒，過一陣，過幾年，他就不知不覺地懂起來。……我好些書都是先背熟了，后來才慢慢兒懂的。”
趙元任的一席話，道出了記憶在學習中的重要性，尤其是在文科學習中。
記得我小時候讀書也有一段刻骨銘心的記憶經歷，讀初一年級時，老師要求背列寧的話：“所謂階級，就是這樣一些集團，由于它們在一定社會經濟結構中所處的地位不同，其中一個集團能夠占有另一個集團的勞動。”
當時是不懂的，但硬是記住了，直至今日依然能脫口而出，然而真正理解這段話是在上大學后。
有一種觀點，似乎一提到背書，馬上就與死記硬背、應試教育等負面詞語劃上等號，其實，這是一個認識誤區。適當背書、記一些東西，也是一種積累。
我們知道，少年時代是人一生中記憶力最好的時期，中年時代則逐漸進入理解力最好的時期。
我們要順應這個規律，在適當的年齡多做適當的事。所以，在少年時代——博聞強記的最佳年齡，是不能錯過知識記憶的。學習歷史，一些重要的年代、人物、地點，是必須記住的。
我這樣說，家長和同學們不必害怕，因為我做過統計，高中歷史要記憶的年代，一共只有180多個。比起英語3000詞匯量來說，簡直就是小菜一碟。
當然，最好的記憶是在理解基礎上的記憶。舉一個例子：你記住了英國工業革命完成是在19世紀40年代，也記住了鴉片戰爭爆發于1840年，你就能很自然地找出它們的因果關系了。
順便說一下，一些有趣的記憶法不妨一試。記得我的中學時代，歷史老師告訴我們如何記憶馬克思出生的時間(1818、5、5)：“馬克思打了資本家一個嘴巴一個嘴巴，資本家嗚嗚地哭了。”從此，我教的每個學生都記住了這個日子。
2讀課外書籍
學習歷史，不能只把眼光盯在幾本歷史教材上。古人所謂：“行萬里路，讀萬卷書”是有道理的。讀的書多了，視野開闊了，思路清晰了，對學習歷史是很有幫助的。
學有余力的同學，可以讀一讀斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》、陳旭麓的《近代中國的新陳代謝》、蔣廷黻的《中國近代史》等。暑假里看看《大國崛起》，也是一個很好的選擇。
《大國崛起》是中央電視臺第一部以世界性大國的強國歷史為題材的大型電視紀錄片，文采、思想俱佳，值得一看。相信家長陪著孩子一起看，也一定會受益匪淺。
此外，同學們要關心時事。前文已述，歷史與現實緊密相聯。
比如，閱讀今年9月3日大閱兵的新聞，可聯系第二次世界大戰的有關歷史;由近日的俄土之爭，可回顧19世紀的克里木戰爭、乃至20世紀美蘇爭霸(土耳其加入北約)的有關歷史。
學習歷史的技巧
一是整理歸納。學完一段歷史知識后，結合老師的筆記，自己動手，將眾多零散的知識點整理歸納。或提綱式、或表格式;或寫在筆記本上、或記在卡片上……形式不拘，適合自己就好。
值得注意的是，不能簡單抄襲別人整理過的知識，因為你自己整理知識的過程，就是消化、吸收、理解的過程。這個過程是不能省略的。
二是史地結合。古人讀書有“左圖右史”的習慣，這是一個好傳統。我們在歷史學習中，會經常碰到一些平時并不熟悉的地名，要及時把這些地名在地圖上落實下來，尤其是一些古今名稱不一樣的地名。
可以設想，如果僅僅記住了某個地名，而不知道它究竟在哪里，這樣的學習又有什么意義呢?況且，這類考題已經頻繁出現在高考題里。
在我的高三教學中，我總是請班主任在班級的后墻貼上兩張地圖：中國地圖、世界地圖。每個單元結束后，讓歷史科代表把本單元出現的地名在地圖上用熒光筆標記出來，供同學們在課間時間觀察、交流。
三是融會貫通。表面上看，歷史知識點紛繁復雜、雜亂無章，但細細推究，每個知識點都不是孤立的。同學們要學會找出知識點的內在聯系，將其整體化、系統化，才能真正理解、運用。
尤其是到了高三，基礎知識掌握得差不多了，此時的融會貫通、前后呼應就顯得十分關鍵了。
比如：以啟蒙思想的發端、高潮、傳播為線索，就可以把英、法、北美、東亞(含中國)的有關歷史整合在一起，立體感悟啟蒙思想對全人類近代文明的巨大影響。
四是錯題收集。在復習階段，有的同學喜歡不斷地“刷題”，滾進了題海戰術中，這種做法的效果并不好，可能會陷入——會做的題目依然會做、不會做的題目依然不會做的魔咒之中。
為提高效率、增強針對性，我建議同學們在每次考試之后，把自己犯錯的題目收集進錯題集里，在下一次考試前，拿出來再看一遍，如果還不會做，說明自己沒有真正搞懂，趕緊查漏補缺，及時消滅盲點。
學習歷史的意義
1以情感勵志
教育心理學認為，人的發展，離不開兩方面因素——智力性因素、非智力性因素。當今，非智力性因素，越來越受到人們的重視，如感恩意識、責任意識等等。這是擺在我們面前的一個嚴峻的問題。
非智力性因素，與人的情感關系十分密切。情感可以勵志，歷史學科在這方面是大有可為的。毫不夸張地說，在情感態度價值觀的培育方面，歷史是一個用之不竭取之不盡的寶藏。
翻開史冊，多少歷史人物感人至深的真實故事，用托爾斯泰的話來說，能起到“感情的傳染”作用。舍身取義的文天祥，“為天下人謀永福”痛別妻子的林覺民、清貧而偉大的__、家境貧寒靠自學成才的林肯、身殘志堅的羅斯福……
這些真實感人的故事，在情感勵志方面會起到潛移默化的熏陶作用。
有一位老師在上“美國內戰”時，是這樣介紹林肯的：
1816年，他的家人被趕出居住的地方，他必須撫養他們。
1831年，經商失敗。
1832年，競選州議員——但落選!
1832年，丟了工作——想就讀法學院，但進不去。
1833年，借錢經商，但年底破產，接著他花17年把債還清。
1834年，再次競選州議員——贏了!
1836年，完全精神崩潰，臥病在床六個月。
1838年，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。
1840年，爭取成為選舉人——失敗!
1843年，參加國會大選——落選!
1846年，再次參加國會大選——這次當選!
1848年，尋求國會議員連任——失敗!
1849年，想在自己的州內擔任土地局長的工作——被拒絕!
1854年，競選美國參議員——落選!
1856年，爭取副總統的提名——得票不到100張。
1858年，再度競選美國參議員——再度落敗。
1860年，當選美國總統。
蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”
我相信，讀完這段歷史，林肯百折不撓的抗爭精神一定會牢牢銘記在學生的心田，這種“潤物細無聲”式的熏陶，對學生的意志品質是一次極好的洗禮。歷史教育首先是一種情感的熏陶、心靈的耕種。
2以思考啟迪
蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”
我們知道，每門學科都有自己的獨特功能。英語可以用來交流，物理化學可以搞實驗，數學可以計算，我們的歷史學科能干什么呢?那些千百年前的陳芝麻爛谷子事，拿出來研究有什么意義呢?
一個重要意義，就在于它的思考：反思前人的成敗得失，從思考中悟出智慧。
我在講慶歷新政(范仲淹改革)時，講了這樣一個故事：
范仲淹為了整頓吏治，決定罷免不稱職的官員。當時，有人曾勸他：您這樣做，每罷免一個官員，是否知道就會有一家人跟著哭啊!范仲淹慨然回答：“一家人哭，總比一個地方的老百姓哭要好!”于是，大刀闊斧厲行改革。
講完這個簡短的故事后，我提出問題：你如何看待范仲淹的這個做法呢?
與我原先的料想一致，大部分同學高度肯定范仲淹以國家利益為重、敢于得罪權貴的高尚品質。
隨后，我再追問：換一個角度看看，你還能看出什么?
在 我的啟發下，終于有同學提出：范仲淹這種做法是值得商榷的!因為在沒有做好善后工作的情況下，讓那些不稱職的官員下崗，那他們的家人就失去了生活來源。所 以，在沒有建立社會保障體系的背景下，范仲淹進行激進的改革，是不夠穩妥的!那些在改革中失去生活保障的官員，必然會聯合起來與范仲淹為敵，打擊面過大、 過急的行為最終必將導致改革的失敗。
我在課堂上，補充這個歷史故事的目的是深遠的。
歷史對現實的啟迪意義，正在引起全社會的高度關注。
今 年8月23日，習近平總書記致第二十二屆國際歷史科學大會的賀信中說：人事有代謝，往來成古今。歷史研究是一切社會科學的基礎，承擔著“究天人之際，通古 今之變”的使命。世界的今天是從世界的昨天發展而來的。今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷 史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。
所以說，歷史是人類最好的老師。
歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史。只有學習好歷史，我們才能真正理解現實。
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