蘇教版棗核教案設計

蘇教版棗核教案設計

　　棗核是一篇怎么樣的文章呢?下面就有學習啦小編來講解一下棗核這部分的內容，希望能夠幫助到大家!

　　蘇教版棗核教案

　　【學習過程】

　　一. 創設情境：

　　我想了解一下，我們在座的同學，有哪些因為探親、旅游等原因而離開過家的?離開家后，時間稍長一點，會有什么感受?你會用什么方式表達這種感受?

　　現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎?

　　——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么?老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?

　　二. 內容分析

　　(一)本文按照記敘文的文體去學習，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內容。

　　1. 記敘文的六要素是 時間、地點、人物、起因、經過、結果。

　　2. 本文中具體的要素分別是

　　時間： 訪美時

　　地點： 舊時同窗的家中

　　人物：“我”和舊時同窗

　　事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉之情。

　　(二)思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么?在結構上有什么特點?

　　1. 全文的線索是什么? 是棗核

　　2. 理清段落，列出文章結構提綱。

　　第一部分(1) 寫朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分(2—4) 寫朋友見到棗核，如獲至寶。

　　第三部分(5—10) 寫朋友傾吐思鄉之情。

　　第四部分(11) 揭示文章中心思想。

　　本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

　　結構小結：綜上所述，結構上課文中有如下清晰的線索。

　　(三)思考：理清全文的結構后，我們來考慮兩個問題：

　　1. 文章如何將四部分串聯起來的，或者說如何將“棗核”這一個詞語變成了線索?

　　請同學們再利用2分鐘的時間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。

　　明確：A. “……再三托付我為他帶幾顆生棗核。”

　　B. “……從提包里掏出那幾顆棗核。……”

　　C. “……我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說……”

　　D. “近來，我老是想總部胡同院里那棵棗樹……”

　　同學們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事件了呢?答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢?這就需要從每一個事件上去豐富去串聯。

　　2. 情感如此深刻，思想如此強烈，作者使用什么樣的語言將這種感情表達出來的?

　　① 閱讀第一段。

　　提問：段中“再三”的意思是什么?有何作用?

　　明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

　　② 閱讀2—4段。

　　提問：風燭殘年是什么意思?

　　明確：意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法?表明了什么?

　　明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　　提問：“殷切”是什么意思?表明了什么?

　　明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

　　提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么?這一句話表明了什么?

　　明確：第一句話是“帶來了嗎?”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　③ 學生根據下列問題讀5—11段。

　　⑴寫沿途風光的目的是什么?

　　明確：寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么?有什么作用?

　　明確：這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。

　　⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的?

　　明確：美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

　　⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果?

　　明確：“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

　　⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點?體現了人物什么思想感情?

　　明確：美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切!這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念，句句是思鄉之苦。

　　三. 總結課文

　　1. 歸納中心思想

　　明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

　　2. 記敘順序：

　　明確：時間順序，事件發展的時間先后順序。

　　3. 文章的結構：

　　明確：巧設懸念。開篇索要棗核就設下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因：為解鄉愁。全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

　　明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。

　　4. 語言風格：

　　明確：本文語言簡潔質樸而又富于抒情色彩。

　　棗核課文原文

　　動身訪美之前,一位舊時同窗寄來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。

　　從費城出發前,我們就通了電話。一下車,她已經在站上等了。掐指一算,分手快有半個世紀了,現在都已是風燭殘年。

　　擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　她當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

　　那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

　　朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養試驗。

　　她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

　　接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

　　說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

　　她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。