路程、時間與速度教學設計
路程、時間與速度教學設計
路程、時間與速度分別是什么樣的概念呢?下面是有學習啦小編為你整理的《路程、時間與速度》教學設計，希望能夠幫助到你!
《路程、時間與速度》教學設計
[教學內容]
義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)小學數學四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。
[教學目標]
1、使學生在現實的生活情景中，感悟、理解速度的含義，認識速度、時間、路程三者之間的關系。
2、創設問題情景，使學生通過自主探究、合作交流、觀察分析問題、解決問題、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。
3、培養學生用數學的眼光看生活，用積極的態度學數學的情感。注重運用評價功能，促進學生學習的熱情，從而能全面發展。
[教材分析]
本節課是讓學生結合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些?從而讓學生歸納出路程、時間與速度三個數量，進而歸納出速度=路程÷時間，再結合試一試兩題，讓學生得出：路程=速度×時間，時間=路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關系。因此，理解路程、時間與速度之間的關系是本節課的重點，難點是速度的單位。學習了這節課，學生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。
[教學過程]
一、情境導入，激發興趣
同學們，有沒有聽過龜兔賽跑的故事，話說比賽后兔子越想越不服氣，它又要和烏龜比比誰的車更快，請看。
二、質疑導思，再識速度
1、認識速度。
(1)出示情境圖，
兔子：我2小時行駛了120千米。
烏龜：我3小時行駛了210千米。
到底誰的車更快?
(2)畫線段圖分析，小組交流。
(3)比較：都要先求出每小時行駛的路程。
(4)問：“每小時行多少千米?”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達它的意思?(一速度)速度也就是單位時間內所行使的路程。那么120千米可以怎么說?2時呢?(板書：路程，時間和)
(5)找一找：(找出下列各題中的路程、速度和時間)
l 神洲七號飛船在太空中每秒飛行7.8千米，20秒可以飛行156千米。
l 小林家距離學校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達學校。
(6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。
師：根據剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎?(第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度=路程÷時間)說明每小時行60千米出可以寫成“60千米/時”，那么每小時70千米可以怎么表示?
(7)課件出示“關于速度的小知識”，發現：物體在單位時間(1時、1分、1秒...)內所行駛的路程叫做速度。
(8)試一試;(口答下列各題中物體的速度)
l 一列火車2時行駛了180千米，這列火車的速度是_______。
l 自行車3分行駛了600米，這輛自行車的速度是_________。
l 一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是________。
2、路程、時間的計算方法
(1)出示試一試。
(2)問：已知什么條件，所求是什么?
(3)學生獨立練習，小組交流。
(4)各小組匯報，歸納：路程=速度×時間，時間=路程÷速度。
《路程、時間與速度》的教學反思
我教學的課題是路程、時間與速度，本節課的教學重點是理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題;教學難點是理解速度的含義。
整節課我分成了4個大環節：
1、創設情境: 就是通過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創設，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的了解。
3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關系。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環節我通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度。
課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：
1、首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調動學生情緒上下功夫，在語言的啟發上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。
2、整節課下來，感覺前松后緊，時間節奏的把握上處理不夠到位。
3.這節課的重點是路程、時間與速度的關系。在引導學生推導出三者關系的三個關系式后，我是否應該設計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關系式。