中考名著三國演義的教學設計

中考名著三國演義的教學設計

　　相信很多人都了解過《三國演義》這四大名著之一，下面是有學習啦小編為你整理的《三國演義》教學設計，希望能夠幫助到你!

　　《三國演義》教學設計

　　課程說明：

　　新課程標準要求高中階段學生要閱讀5本以上名著，字數(shù)達到150萬以上。“名著導讀”是新教材增設的一個板塊，其目的在于激發(fā)學生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學趣味，提高語文素養(yǎng)。

　　教學設想：

　　教學“導讀”應結合文本的視覺和影視的視覺，使學生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學生的潛心閱讀為主。本導讀擬設2課時，第1課時以教材中的導讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著;第2課時讓學生通過活動(名著故事會、精彩片段選讀)，感受名著的藝術魅力。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　1) 了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等;

　　2) 識記一些與《三國演義》有關的成語、熟語、歇后語;

　　3) 復習《赤壁懷古》《蜀相》;

　　4) 掌握名著欣賞的的基本方法。

　　2、過程與方法

　　1) 語言積累以搶答的形式完成;

　　2) 理解教材中導讀內(nèi)容，把握要點;

　　3) 文學作品與歷史記載的比較鑒賞。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　1) 樹立“謀事在人”的積極人生觀;

　　2) 確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀;

　　3) 通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。

　　教學重點：

　　1、激發(fā)閱讀名著的興趣;

　　2、語言知識積累;

　　3、了解閱讀名著的基本方法。

　　教學難點：

　　文學語言與史傳語言的比較鑒賞。

　　教學準備：PPT課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境：

　　1、播放電視劇《三國演義》序幕。

　　2、展示篇首詞，略作欣賞。

　　3、聯(lián)系復習蘇軾詞《念奴嬌-赤壁懷古》

　　二、展示課題：名著導讀《三國演義》

　　一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權術、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。

　　三、導讀名著

　　1、名著的形成

　　1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。

　　2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注　　　宋代講史平話“說三分” 元代講史話本《三國志平話》《三分事略》

　　明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》　　　　清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》

　　2、名著的影響

　　1) 老師講意思和運用，學生搶答出自《三國演義》的成語、熟語

　　課件顯示：唱空城計，過五關斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。

　　2)課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。

　　3)名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目;大型電視連續(xù)劇《三國演義》;易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾;教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。

　　3、名著的價值

　　1)課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想;教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。

　　2)提問，要求從教材“導讀”中找答案：

　　《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么?

　　《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀?

　　課件展示。

　　4、名著的欣賞

　　1)扣人心弦的故事情節(jié)：

　　要求學生說出幾個《三國演義》故事回目。

　　2)生動典型的人物形象：

　　提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是?

　　課件展示：奸絕——曹操

　　義絕——關羽

　　智絕——諸葛亮

　　課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。

　　談談諸葛亮的形象：

　　諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián);復習背誦杜甫律詩《蜀相》

　　3)欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。

　　a) 分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段

　　分5個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。

　　b) 討論“三哭”各含怎樣的感情?

　　一哭：　　揮淚　　　　　哀傷之哭

　　二哭：　　流涕　　　　　惋惜之哭聲

　　三哭　　　大哭不已　　　慚愧之哭

　　c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。

　　d)文學作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。

　　四、小結：

　　名著欣賞的方法：

　　1了解名著的形成和影響;

　　2把握名著的基本內(nèi)容和思想;

　　3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素;

　　4積累語文知識。

　　中考名著《三國演義》閱讀及練習題

　　1、《三國演義》的開篇詞是(“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。)

　　2、“義”是《三國演義》的思想精髓和靈魂。

　　3、《三國演義》中主要人物中被稱“三絕”的分別是：“奸絕”是曹操，“智絕”是諸葛亮，“義絕”是關羽。

　　4、在《三國演義》中有一位英雄，他曾溫酒斬華雄、千里走單騎、刮骨療毒，被后人敬仰并尊為中國的“武圣”，這位英雄是關羽。

　　5、請結合《三國演義》。說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多地戰(zhàn)例，是赤壁之戰(zhàn);再說諸葛亮揮淚斬馬謖是因為失街亭一事。

　　6、《三國演義》中有這樣兩段話：“譬猶駑馬并麒麟，寒鴉配鸞鳳耳”，“無異周得呂望，漢得張良”，說此話者是徐庶，被贊譽的人是諸葛亮。

　　7、下面描寫的人物是誰?用兩三個詞概括其主要性格特點。

　　綸巾羽扇，身衣鶴氅，素履皂絳，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身長八尺，飄飄然有神仙之概。人物：諸葛亮，性格特點：足智多謀、忠心耿耿

　　8、“獨行千里報主之志堅，義釋華容酬恩之誼重”，稱贊的是何人?所報答的”主”指誰?”義釋”的是誰?(關羽、劉備、曹操)

　　9、“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人。巧將聞雷來掩飾，隨機應變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是青梅煮酒

　　10、成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》赤壁之戰(zhàn)(戰(zhàn)役)中”周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。 請再寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應的人物及故事。(三顧茅廬，劉備三請諸葛亮;身在曹營心在漢，徐庶人在曹營不獻一策等)

　　11、寫出《三國演義》中與諸葛亮、司馬懿父子有關的4個成語或典故。

　　鞠躬盡瘁，死而后已;三顧茅廬;空城計;借東風;司馬昭之心，路人皆知。

　　12、同一事物往往有多方面的特征，從不同角度可以有不同的評價。請你運用比喻的修辭手法，從褒和貶兩個角度，各寫一句話，對我國三國時期的人物——曹操進行評價。

　　褒：雄才大略的曹操，猶如一顆耀眼的明星，高懸在三國的政治天宇中。

　　貶：曹操為人奸詐如狐，打著天子的旗號，干著算計諸侯的勾當。

　　13、表現(xiàn)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”精神的六出祁山、七擒孟獲 、前后出師表、忠輔劉禪。

　　14、杜牧《赤壁》詩中：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫的是哪一場戰(zhàn)役?涉及的兩個主要人物是誰?(赤壁之戰(zhàn);曹操、周瑜)

　　15、《三國演義》中“溫酒斬華雄”、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等一系列可歌可泣的英雄是關羽。

　　16、請根據(jù)提供的信息，分別說出對應的人物或作品。

　　示例：瀟湘館 丫環(huán)紫鵑 葬花 《紅樓夢》 人物：林黛玉

　　赤兔馬 單刀赴會 敗走麥城 《三國演義》 人物：關羽

　　17、《三國演義》中哪兩位人物青梅煮酒論英雄,他們各自的內(nèi)心是怎樣?(曹操：故意試探劉備)

　　18、長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是我國哪一部古典文學名著的開篇詞?作者是誰?你喜歡作品中的哪個人物?

　　答：《三國演義》 羅貫中 略

　　19、我國古典文學名著(三國演義)中塑造了一個過五關、斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是(關羽;如走麥城、水淹七軍、溫酒斬華雄、桃園三結義等)

　　20.“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，對聯(lián)中提到的人物是(諸葛亮)

　　21、雖然是曹操的謀士，但一生未獻一計的是徐庶。

　　22.“義釋嚴顏”的人物是(張飛)“智取瓦口隘”的人物是(張飛)“拔箭啖睛”的人物是(夏侯惇)“火燒連營七百里”的人物是(陸遜)