夏日絕句教案設計

夏日絕句教案設計

　　“至今思項羽，不肯過江東”表達來對項羽的惋惜。如何去學習他呢?下面是有學習啦小編為你整理的 《夏日絕句》教案設計，希望能夠幫助到你!

　　《夏日絕句》教案設計一

　　教學目標：

　　1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩

　　教學重點：識字、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

　　教學過程：

　　一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

　　1、 背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家.

　　2、 揭示課題，簡介詩人

　　二、 合作學習，初讀古詩，學習生字

　　1、我會讀

　　(1) 學生自由讀

　　(2) 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

　　(3) 請生讀，其余學生評一評，教師相機指導

　　(4) 聽示范朗讀

　　2、我會認

　　(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

　　(2) 考考同桌

　　(3) 匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

　　3、 我想問

　　學生自由質疑，感知古詩

　　三、 讀中感悟

　　1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　2、匯報交流

　　3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書

　　4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

　　四、 深情朗讀，深入體會

　　1、 聽課件朗讀

　　2、 選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

　　3、 配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

　　4、 多種形式賽讀，讀出感情。

　　5、 配樂齊讀

　　五、熟讀成誦。

　　六、拓展

　　1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

　　2、把這首詩的意思講給同學聽。

　　《夏日絕句》教案設計二

　　一：交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)

　　2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　(學生交流資料)

　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句> >(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

　　二:整體感知古詩

　　1. 師范讀古詩.

　　2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3. 指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

　　三:利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3. 前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

　　(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

　　4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5. 現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1. 齊讀后兩行詩句.

　　2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

　　3. 教師指導學生上網查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自己選擇一項了解有關內容.

　　(學生自讀資料,教師巡視指導.)

　　(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

　　(學生交流資料)

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的?

　　(學生說說自己的感覺)

　　(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人?

　　(學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　(6)后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

　　(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　　(學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議)

　　三：了解寫作背景體會感情。

　　(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念?

　　(學生交流資料：靖康之變及寫作背景。)

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　　(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?

　　(學生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)

　　(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

　　(4)、再度，讀出作者當時的心情。

　　(自讀、指明讀，互相評議)

　　(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　　(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

　　(自讀、指明讀，互相評議)

　　(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。

　　(8)在次讀詩，讀出自己的感受。

　　四：課外延伸

　　(1)上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　　(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。