人教版小學三年級數學下冊位置與方向教案設計
人教版小學三年級數學下冊位置與方向教案設計
方向和位置要如何去辨別，對于小學三年級的學生來說有點困難，這時候就需要一份優秀的教案設計來引導他們。以下是由學習啦小編收集整理的人教版小學三年級數學下冊《位置與方向》教學設計，歡迎閱讀!
人教版小學三年級數學下冊《位置與方向》教案設計
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級 下冊2—5頁。
教學目標;
1、結合具體情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。
3、通過現實的數學活動，培養學生辯認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。
4、通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點;建立東、西、南、北四個方位觀念。
教學難點;正確認識東、西、南、北四個方向
教學準備;每組一張校園平面設計圖。學生按教室的東、南、西、北四個方位就坐。
教學背景：
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以往的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在課堂教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。
教學過程：
一：談話導入，激發興趣。
師：我們港務局第一小學是一所知名度很高的學校，很多外地的學生都轉到來我們學校上學，很多外地來日照市旅游的客人還不知道我們學校的具體位置，你能給他們介紹一下我們學校的周圍環境嗎?(小組討論后回報)。
生：我們學校在友誼商店東面50米處。
生：我們學校在黃海一路北面，緊挨著工商銀行。
生：我們學校在港務局辦公大樓的西面200米處。
生：我們學校在建行大樓的西北面。
生：我們學校在港務局第一生活區的南面。東面是美麗的大海。
師：日照是一座海濱城市，有美麗的大海，金色的沙灘。節假日很多外地客人來日照旅游。歡迎來我們學校參觀呀。，
師：剛才同學在介紹我們學校的位置時，說到了“東面、西面、南面、西北面”我們班的許多同學都和東、南、西、北交上了朋友，今天我們就一起來學習有關位置和方向的知識。(板書課題)
[反思：從學生熟悉的生活情境出發，讓學生介紹自己學校的位置，不僅激發了學生學習數學的興趣，而且也接近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感，同時體驗到了成功的樂趣。]
二：辨別方向。
1、學生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?請把你的辦法和同學們交流一下。
生：我看太陽辨別方向，太陽升起的一方是東，面對太陽是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師;這個辦法真好，當小老師把這個辦法教給同學們好嗎?
師;除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生;用觀察積雪辨別方向;雪化得快的是南邊，化得慢的是北邊。
生：如果是晚上，還可以用北極星來辨別，面對北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生;我是用指南針辨別方向的;指南針紅色的指針指北，另一邊指向南。
師;你是從哪兒知道這個知識的?看來科學課上也有我們的數學知識2、學生介紹學校周圍的建筑(教師帶領學生到學校的操場中間)
師：仔細觀察，學校的東面、南面、西面、北面各有哪些建筑物?
生：學校東面有港務局大樓，再向東是海邊。那里有燈塔。
生：學校東面有建設銀行，建行東面是海濱二路。
生：學校西面有友誼商店，再往西是郵局。
生：學校西面有海納商城。再往西是北京路。
生：學校南面有菜市場，南面有生活區。
生：學校北面是港務局第一生活區。
生：學校北面有花園。
3、認識方位：
(1)師：哪個方向是同學們面向太陽的方向。(讓學生找到)。
你的前面、后面、左面、右面各是什么方向?(學生討論匯報)
生：面對著太陽是東方，后面是西方。
生：右面是南方，左面是北方。
生：按東南西北的順序，前面是東，右面是南，后面是西，左面是北。
(2)同學們站成4排。面向南面。說出你的東、南、西、北各是哪位同學。
生：我的東面是劉勝梁，西面是劉超。南面是劉超毅，北面是孫藝盟。
生：我的東面是時尚。南面是趙澤龍。西面是鄧成釗。北面是高純。
(周圍的四個同學一組相互說一說)
4、游戲活動;聽口令做動作(教師把學生帶回教室)
(1)師叫口令，生做動作。
師;請坐在教室東邊的同學起立拍拍手;坐在教室西邊的同學起立拍拍肩;坐在教室南邊的同學起立摸摸頭;坐在教室北邊的同學起立揮揮手。
(2)生幫助老師叫口令。
師：請面朝西的同學坐下，請面朝東的同學坐下。
師：哪個同學愿意幫助老師，提出像老師一樣的有關方位的問題讓其他兩組同學也坐下來呢?
生;請面朝北的同學坐下，請面朝南的同學坐下。
師;這位同學做對了嗎?謝謝這位同學幫了老師的忙。
(3)指生到臺前做動作。
師：同學們還愿意接受老師的挑戰嗎?老師請幾個同學到教室中間排成一排，聽口令做動作，看誰做得又快又好。
師;請向東站好，聽口令;向南.
5、引導小結。
師;通過上面的學習活動，同學們已經學會了辨別東、南、西、北這四個方向了，那么這四個方向的排列有什么規律呢?
生;我發現東和西相對，南和北相對。
生;我發現這四個方位按順時針方向排列的。
師;你們能發現這些規律，真聰明!
三、體驗方位的相對性。
師;現在我來到你們中間，請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向?并認真聽同伴的發言，看看誰能發現數學問題。
生;老師在我們組的東邊。
生;老師在我們組的南邊。
生;老師在我們組的西邊。
生;老師在我們組的北邊。
師;請同學們想一想，教師站的位置沒變，為什么老師一會在東，一會在西，一會在南，一會在北呢?
生;因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就有不同的方向。
師;說得很好，方向總是以一個地方為標準相比較而確定的，以不同的標準相比較，就有不同的方向。
學生擺出校園平面圖
師：同學們能把我們學校的平面圖擺出來嗎?請各組拿出學具袋里的學具，小組合作，擺出學校平面圖來。擺的時候，先確定方向，再擺出建筑物。生擺完后，到實物投影上展示。師：各組擺的各有各的道理。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，即上北下南，左西右東。(師投影展示;港務局第一小學的校園平面圖。)
師：(出示中國地圖)瞧，這是什么地圖?在中國地圖上怎么辨別方向呢?說說湖北在祖國什么方向?北京、海南、黃山、布達拉宮呢?
【反思;引導學生動手操作，合作學習，利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感到校園建筑物布局合理、美觀、又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。】
三、全課總結，拓展延伸。
師;這節課你學會了什么?覺得開心嗎?
放學后，用今天所學的知識介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什么?
【總評;《數學課程標準》倡導學生全面，和諧發展，強調從學生已有的生活經驗出發，提倡讓學生親身經歷與體驗，設計這節課時，關注學生已有的知識經驗，以學生介紹交流辨別方向的形式，喚起學生己有的經驗，為學習新知做鋪墊。由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學生需要大量的感性認識和豐富的表象積累。因此，整個教學過程我以學生看得見，熟悉的自身方位，教室方位，學校方位，周圍環境方位為認知體驗平臺，創設大量的活動情境，如說一說，做一做，走一走，猜一猜等活動，充分調動學生的學習積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，鼓勵學生自主探索與合作交流，讓學生體驗學習數學的樂趣。同時，用鼓勵性語言對學生的思考和發現予以積極評價，充分尊重每個學生的學習愿望，保護學生的學習熱情。
人教版小學三年級數學下冊《位置與方向》教學反思
組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學內容的理解。
我在教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路;同時，注意引導學生把所學的知識或發現的規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力
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