小桔燈教學反思

小桔燈教學反思

　　《小桔燈》是一篇膾炙人口的散文，曾獲得全國第二屆兒童文學創作獎。是冰心根據其40年代在重慶郊區與一位窮苦人家的小姑娘偶然相識的真實經歷寫成的。讓我們來一起學習一下吧!下面是學習啦小編網絡整理的《小桔燈》教學反思，希望對你有用。

　　《小桔燈》作者冰心簡介

　　作者：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現、當代作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文小說集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。。“五四”時期開始寫小說、詩歌，影響很大。她的主要作品收在《冰心文集》里。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的國際聲譽。冰心早期作品的3大主題是“愛媽媽、愛兒童、愛自然”。是冰心所堅持和提倡的“愛的哲學”。寫于解放后(1957年)的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點，又表現了冰心對舊中國的控訴，對新中國的熱愛之情，這使她的作品注入了新的、充滿活力的精神力量。

　　《小桔燈》教學反思(一)

　　1、抓線索，明思路

　　線索是把事件中諸多材料統率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內在聯系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結構文章的。第一以實物為題，常以文題中實物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》;第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補敘——逢節思;第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質、個性為線索，如《傻二哥》;第四以事件為題的或以時空轉換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進報》。有的文章還采用雙線結構，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。

　　2、理清段落層次

　　段落層次就是在一篇文章里，作者根據材料性質和順序，安排為幾個自然段和結構段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內容。

　　記敘文的結構類型主要包括縱式結構、橫式結構、縱橫結合式結構。縱式結構是以時間為序或以事件發展過程為序的結構。這種結構，情節完整，脈絡分明，便于突出人物思想性格的變化和發展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時間推移結構文章的。橫式結構是以空間場景的轉換或按事件性質的分類為序組織文章，如《風景談》由六幅畫面組成，根據空間場景轉換，將文章分為六個部分。縱橫結合式結構是時空交錯的結構方式使文章內容豐富充實，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。

　　《小桔燈》教學反思(二)

　　新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了激發學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：

　　1 教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發學生學習的興趣。

　　2上課很投入，教態自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。

　　《小桔燈》教學反思(三)

　　《小桔燈》是一篇膾炙人口的散文，曾獲得全國第二屆兒童文學創作獎。是冰心根據其40年代在重慶郊區與一位窮苦人家的小姑娘偶然相識的真實經歷寫成的。作品采用了第一人稱“我”的口吻，實際出場的只有“我”的朋友、小姑娘和“我”三人，其余均通過言語帶及。

　　文章暗含了政治斗爭的殘酷，但是沒有像其他同類作品一樣，將斗爭推到臺前，而是處理成1個淡淡的背景，三言兩語帶過。整篇文章以小姑娘在這種環境中所表現出的樂觀、鎮定為主要表現內容。