滿江紅教學設計

滿江紅教學設計

　　我們都知道岳飛精忠報國的事件，除此之外，我們還可以學習一下它的詩詞《滿江紅》。以下是由學習啦小編收集整理的《滿江紅》教學設計，歡迎閱讀!

　　《滿江紅》教學設計

　　【教學目標】

　　1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

　　2、結合當前汶川地震適時激發學生的愛國激情

　　3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點

　　【教學重點】從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。

　　【教學難點】以讀促學，賞析詞的意境。

　　【教學方法】誦讀法、討論法、

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　前置預習：布置學生查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。

　　一、導入

　　曾經有一位申明大義的母親，曾經有一位赤膽忠心的兒子;母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”，兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”;母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎?他就是響當當的“岳飛”，今天就讓我們去走近他，了解他，親身感受他的偉大情懷。(板書題目、作者)

　　二、介紹作者以及相關背景

　　1、請學生講述岳飛的故事，并描述出他們心中的岳飛形象。(展示岳飛圖片)

　　2、教師總結

　　岳飛(1103-1141)， 南宋軍事家， 民族英雄。 字鵬舉， 相州湯陰(今屬河南)人。少時勤奮好學，并練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。 不久因父喪，退伍還鄉守孝。 1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家衛國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字(板書)，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。

　　岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰，屢戰屢勝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵、又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下千古絕唱《滿江紅》，詮釋了他的愛國主義的真諦。

　　二、初步感知課文

　　1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。

　　2、學生放聲自由朗讀――培養語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。

　　3、幾個學生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢，營造氛圍。

　　4、用兩個問題梳理全文，分析作品。

　　問題：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。

　　②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷?

　　③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括?

　　明確： ①根據學生的回答適時點評，理清思路，了解情感。

　　②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情;下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

　　③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。(板書)

　　全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

　　5、學生根據以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學生到講臺上試讀，其他同學體會，進一步理解把握岳飛的感情

　　三、開展小組活動，深入體會作者內心世界，依據文本進行再造

　　1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式(如散文性語言、畫畫、小品等)來展示小組討論的結果。

　　3、抽取幾個小組進行現場展示。(要求學生推薦代表進行解說或展示，并上交文字說明)

　　四、教師點撥：

　　岳飛這首《滿江紅》表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

　　開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

　　接著，“三十功名”二句，上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。

　　“莫等閑”二句既是激勵自已，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現匡復大業。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府·長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

　　下片進一步表現作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。

　　“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘。“何時滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強烈，力透字背。

　　“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。

　　“壯志”二句是“以　牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

　　結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統之后，再回京獻捷。

　　全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發起人們的愛國心與報國情。

　　五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

　　戰爭時期、國家危難時刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣?今天，2008年的中國同樣遇到了困難，8.0級地震突襲四川，國家有難了，關鍵時刻，怎么辦?21世紀的青年勇敢的站出來了，21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛!

　　六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點

　　投影《小重山》：

　　小重山 ( 南宋·岳飛 )

　　昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。

　　起來獨自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。

　　白首為功名，舊山松林老，阻歸程。

　　欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?

　　問題：

　　學生說出兩首詞的異同，從哪兒看出的，自由發言。

　　明確：

　　都是表達岳飛的抗金報國的壯懷。但是風格不同：《滿江紅》風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。《滿江紅》以壯懷激烈而著稱，慷慨激昂，英雄氣色橫溢，是其早年之作。《小重山》則用含蓄的手法、低沉的格調表達了壯志難酬的孤憤，表達抗金報國的心志，表現出一種沉郁含蓄的風格。<滿江紅》豪放十足，《小重山》則婉約有加。

　　《滿江紅》教學反思

　　今天上的《滿江紅》，主要是通過誦讀的形式進行感悟背誦。

　　首先，我通過復習導入，復習陸游的兩首詩，《示兒》《秋夜將曉出籬門迎接涼有感》，引出于陸游同一時代的岳飛，這樣也讓學生會議上一次學過的課文進行鞏固。接下來，我通過，我讓學生交流課前搜集的關于岳飛的資料和古詩，這一部分是為了讓學生在了解岳飛背景的過程中，感受這首詞的創作背景，進一步感受作者當時的心情。在誦讀感悟過程中，我覺得讓學生進行詞句的解釋比較難，所以我并不是通過逐字逐句的解釋來進行，而是學生用自己的朗讀來表達作者的感情，并且在朗讀感悟中說一說為什么要這樣讀，提升感悟無能力。在進行自己朗誦之前，我讓學生閉目養神，讓學生在聆聽的過程中先感受。整首詞感悟好了以后，又讓學生欣賞現版的滿江紅，把詞唱成歌，提高背誦的效率。最后通過聽音樂精忠報國，讓學生再次領略岳飛戰場上的壯志豪情和風姿，齊讀整首詞，爭取背誦。

　　上完課后，聽了校長和陶教授的建議，我j覺得有以下幾個地方可以改進;

　　1、 朗誦可以多聽，讓他們在聽的過程中找準讀重音的字，然后進行背誦。今天的課上，我只聽了一遍，好的教學資源可以讓學生多聽幾遍，這樣能夠提高學生的朗讀能力。

　　2、 現代版的滿江紅，這首歌的音調于原來的已經不相匹配，可以刪掉，或者在課后進行練唱，爭取背誦，但是如果在課堂上的話可能會讓原來鋪墊的已經遭到破壞。可以將精忠報國這首歌取代現代版滿江紅，在進行朗誦。

　　總之，通過這次課，我覺得經典誦讀還是要進行誦唱的方式進行的，讓學生在朗讀中感受，讓學生在朗讀中背誦，這樣才能更好地掌握。