語文S版第二冊山青青教學設計

　　教師們在授課前需要準備的教學設計都準備好了嗎?下面是學習啦小編網絡整理的語文S版第二冊《山青青》教學參考，希望對你有用。

　　語文S版第二冊《山青青》教學設計

　　教材說明

　　本課是一首兒歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共有三句，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。本課語言樸實，節奏簡明，結構反復，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。

　　課文配有兩幅插圖，第一幅插圖畫的是綠色的樹，紅色的花，綠油油的田野;第二幅圖畫的是高山流水，小鳥雙飛。這兩幅插圖能幫助學生直觀感受春天的景物，理解重點、難點詞句，并能激發學生對課文對春天的喜愛。

　　課后設計四道練習題。第一題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題著眼于把學生的思想感情與本課所學的內容聯系起來，既復習本課所學的內容，又注意激發學生熱愛春天的感情，讓學生之間互相交流，能夠培養學生的口語表達能力，還通過畫畫培養學生的動手能力。第三題是按課文填空，可以檢驗學生背誦課文和寫字的掌握情況。第四題是寫字練習，要學會書寫6個字，認識1個部首。

　　教學重點是識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造能力和想象能力。

　　教學目標

　　1?會認“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個字。學習1個部首“草字頭”。

　　2?正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3?理解課文內容，激發學生對春天的熱愛，培養他們熱愛大自然的思想感情。

　　教學建議

　　(一)課前準備

　　生字、詞語卡片，教學掛圖，或制作多媒體課件。

　　(二)識字、寫字

　　1?識字

　　教師應讓學生借助拼音讀準生字的字音。可利用生字卡片點名讀，“開火車”方式讀等，比比誰讀得準，以激發學生識字的興趣，引導學生熟記生字的準確讀音。教師指導后，再點名讀，檢查學生是否讀得準確，發現讀得不準，要及時糾正，也可啟發學生當小老師幫助糾正。“鳴、聲、盈、蒙”四個字都是后鼻音，“草”是平舌音，“聲”是翹舌音，讀的時候要重點指導。

　　教師要啟發學生用多種方法記憶字形。如“鳴”字，可啟發學生：這個字是我們認識的哪兩個獨體字組成的?讓學生分析是“口、鳥”兩個認識的熟字，以便幫助記憶。

　　指導學生學習詞語，鞏固生字。如：鳴叫、叫聲、小草、笑盈盈、綠蒙蒙。

　　2?寫字

　　“草”字中間的“日”字要寫扁一點。

　　“青”字第四筆橫要寫長一點。

　　“朵”字上面部分第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　3?學習部首：艸

　　(三)朗讀、背誦指導

　　通過指導朗讀，培養學生的語感，激發學生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。朗讀整篇課文，語速稍緩慢，語調較高，第一句體現春天到了，鳥兒出來了的歡快的心情。“一聲聲”聲音放亮一點，好像鳥兒在叫一樣。朗讀第二句時，體現出花兒開放了，樹啊，草啊變綠了，把高興的心情讀出來。特別是讀“笑盈盈”的時候面帶微笑，好像自己就是一朵花兒一樣。朗讀第三句時要體現出春天來了，萬物蘇醒，好像我們也被春風和春雨滋潤著。朗讀時要讀出韻腳，應帶著興奮、喜悅的心情來讀，體會對春天的熱愛之情。

　　學生在正確朗讀的基礎上，多讀幾遍。學生讀熟后，再練習背誦，同學之間互相檢查。

　　(四)感悟、理解

　　1?理解課文之前，首先出示教學掛圖或放映多媒體課件讓學生觀察：畫面有一些什么?他們是什么樣子的?引導學生說出“青青的山”“青青的水”“綠色的樹”“綠色的草”“青青的禾苗”“綠色的田野”。然后引導學生感悟，美麗的春天來了。

　　2?“山花朵朵笑盈盈”用擬人的手法，表現出了高興之情。句中“笑盈盈”一詞可換成“笑瞇瞇”，讓學生進行比較：“笑盈盈”是滿臉都是笑，“笑瞇瞇”是瞇著眼睛笑，讓學生通過動作體會課文用詞的準確，體會大家非常熱愛春天的感情。“春風春雨綠蒙蒙”讓學生觀察圖畫，體會把“春風”“春雨”說成“綠蒙蒙”多么形象。

　　3?課后練習第二題是：引導學生說春天，畫春天。教師要表揚那些敢于發表見解的同學。

　　語文S版第二冊《山青青》教學反思

　　《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化。

　　在教學這篇課文時，我特別注意以下幾點：

　　在教學過程中，我緊緊圍繞這兩個目標，學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了課文及認讀的詞語和生字，可以說在復習導入過程中的讀文和通過讓孩子們開火車認讀詞語、與生字寶寶組詞打招呼等多種形式，既掃除了生字的障礙，基本達到了對第一課時驗收的目標，同時為我順利進行下一個目標打好了基礎。接下來的課時目標就是四個生字的正確書寫，這也同時是本課的重點。

　　為了更好的實現這一目標，在課前，我就加強了準備，自己準備了豐富的教學課件，教學中我充分發揮學生的自主性，讓學生自己去觀察“山”、“水”、“田”、“雨”這四個字由象形字到現在的字形的演變，發現這幾個生字在結構上的特點，并自主地說一說這么美的漢字在我們剛剛學習寫字的時候怎么寫好看，每一筆都放在田字格合適的什么位置上?我發自內心地把像畫一樣的中國漢字的美傳達給我的孩子們，培養他們對漢字形體美的感知，讓他們發自內心的想去寫一寫這些字，感受其美，激發他們對中國文字的熱愛之情。而且在書寫的過程中，同時注重書寫展示和學生的自主評價。讓學生在評價中發現寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得規范、美觀，在評價中再次感受漢字的形體美。最后在總結中告訴我的孩子們，中國有句話叫“字如其人”，要把我們的漢字寫的和自己一樣干凈、端正、漂亮!總之，一節課，以學生的需要為出發點，在學生的興趣指引下完成教學，達到教學的目的，既完成了教學任務，又讓學生在學習的同時感受到漢字的美、課堂的美、學習的美，輕輕松松的享受學習的快樂。

　　而這節課最大的遺憾還是課堂氣氛不夠，學生有時的注意力不夠集中，應當多安排些識字的游戲活動，讓學生們在玩中學、學中玩，這樣也能增強孩子們在課堂上的注意力合參與程度。深切的感受到作為語文老師，淵博的知識，隨機應變的能力，各方面的綜合素質是多么的重要。教材是可以駕馭的，課堂是可以調控的，豐厚的文化底蘊，靈性而又睿智的語言能力與語言魅力，都該是我要努力擁有的!