語文S版一年級下冊小豬畫畫說課稿

語文S版一年級下冊小豬畫畫說課稿

　　說課稿是教師們在進行教學活動前的必要準備!下面是有學習啦小編為你整理的語文S版一年級下冊《小豬畫畫》說課稿 ，希望能夠幫助到你!

　　語文S版一年級下冊《小豬畫畫》說課稿

　　教學目標：

　　1、朗讀、感悟課文內容，讓學生學會尊重事物真相，養成獨立思考的習慣。

　　2、通過聽、說、讀、演的過程，培養學生的閱讀能力、口頭表達能力和思維能力等。

　　3、在朗讀、感悟的過程中，培養學生合作探究和自主學習的能力，同時提高學生學習語文的興趣和信心。

　　教具準備：

　　多媒體課件、“可愛的小貓”圖 、“怪物”圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入，再現情境

　　1、同學們，上節課我們開始學習《小豬畫畫》一課，我們在里面認識了幾位新朋友，他們是誰呢?(根據學生回答，課件逐一出示動物圖像)

　　二、認讀生字，指導寫字

　　這些小動物都愿意和我們班的識字大王交朋友，現在我們就來看看本課的生字吧。(課件出示生字詞)

　　1、讀帶調生字，并行機組詞，討論記憶方法。

　　2、去掉拼音，檢查讀。

　　3、男女生配合讀生詞。

　　4、指導生字，重點指導“次”“加”的寫法，并認識部首“兩點水”“力子旁”。

　　三、合作學習，探索領悟

　　1、同學們上節課的字學得可真棒。現在就讓這些字寶寶幫助我們再仔細地讀讀課文吧。(學生齊讀課文)

　　師：讀了課文，我們知道小豬一開始畫了什么?

　　師：課文中哪個自然段告訴我們，找出來讀一讀。(生讀第一自然段)

　　師：后來小豬又繼續畫，畫成了這樣。(師貼圖)(生哈哈大笑)很好笑嗎?

　　2、課文里面的小動物看到這幅畫也跟你們一樣都笑了起來，看看。(課件出示最后一段)(學生齊讀)

　　師：哈哈大笑是怎樣?(學生一起哈哈大笑)

　　3、同學們一起看看。(貼圖)原來可愛的小貓，畫成了這樣，看到這樣的畫，你有什么問題想問嗎?(學生暢所欲言)

　　4、這些問題的答案就在課文中，讓我們認真學習課文吧。

　　四、逐段學習，解決問題

　　1、全班同學一起交流：小豬為什么會有又粗又大的尾巴?

　　師：是嘛?聽聽小松鼠怎么說。(課件出示松鼠說話)

　　你自己再讀讀小松鼠的話，想想小松鼠為什么要讓小豬畫呢。(學生自讀，并思考)

　　師：誰來當小松鼠，說小松鼠的話。(指名學生讀)說說他讀得怎么樣?

　　師：全班同學帶著這樣的語氣讀一讀。(齊讀)

　　師：小豬聽了怎么做?

　　師：你怎么知道小豬沒有想的?(讓學生在文中找出相關的句子。學生回答后，看課件)

　　師：你真聰明。“馬上”是表示動作很快的意思。所以這里說小豬馬上就畫，就表明它連想都沒想。那我們以后要說很快去做一件事，就可以用上“馬上”。你會用“馬上”說個句子嗎?

　　引導學生把這個畫尾巴的過程讀一讀，注意讀出小松鼠滿意的語氣，讀出小豬動作很快的語氣。(學生齊讀)

　　2、師：尾巴是這樣被畫大的，角呢?

　　(師生看課件判斷回答正誤)

　　師：你怎么知道小豬這次又沒有想?(讓學生在文中找出相關的句子。)

　　師：對了，“連忙”也表示動作很快的意思。你會用“連忙”說個句子嗎?

　　師：是的。“馬上”和“連忙”都表示動作很快的意思，我們一起再把小豬很快就畫角的句子讀一讀。(齊讀)

　　3、師：知道了尾巴、角是怎么畫成這樣的了。那翅膀又是怎么一回事呀?

　　師：你們怎么知道?課文哪些自然段告訴我們。(學生回答)

　　師：一起讀一讀。(學生齊讀)

　　師：誰當當小白鵝，說說小白鵝的話。(指名學生讀)

　　師：你覺得這同學讀得怎樣?(指幾名同學評評)

　　(課件出示相關句子，指名讀)

　　師：全班同學一起讀讀吧

　　師：這次，小豬聽了，有沒有動腦筋想想、行不行?(生回答)

　　師：你真聰明。同學們，回想一下，前面我們還用哪些詞表示很快去做一件事。

　　師：看看，就是這三個詞了，這三個詞都表示動作很快的意思，它們是近義詞。(課件出示：馬上—連忙—立刻)我們說上課鈴響了，我馬上進教室。也可以把“馬上”換成“連忙”、“立刻”。

　　4、師：同學們，在剛剛的交流中，還有沒有解決不了的問題?提出來，讓同學們幫你。

　　師：現實生活中的小貓到底長的怎樣呢?我們來看一看。(課件出示小貓圖)你覺得這只小貓可愛嗎?可是就是這樣的一只小貓，現在卻被小豬把它的尾巴畫粗畫大，給它加角，添翅膀，看到這樣一只怪模怪樣的小貓，你想對小豬說什么呢?同桌先說一說。

　　師：誰來說一說?

　　5、教師總結發言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的頭上很神氣，翅膀在白鵝的身上就更美了。可是這些不能畫到小貓的身上，小貓本來就沒有這么大的尾巴，沒有角，更沒有翅膀。小豬把這些都畫了，就把貓畫成了一只大怪物。正如剛才同學們說的一樣，凡事要多動腦筋，尊重事實，才能把事辦好。

　　(板書：多動腦筋，尊重事實)

　　師：你有什么話想對小豬說嗎?(學生自由發言。)

　　6、聽了同學們的話，小豬一定會知道錯了，相信它以后一定會知錯就改，做什么事情前都會多動腦筋，尊重事實，花好美一幅畫，做好每一件事!)

　　7、小豬知錯能改，我們也得向它學習。同學們現在想想：日常生活中，我們有沒有遇到和《小豬畫畫》的故事相類似的事，該如何處理?

　　8、看來，同學們都知道做事之前得先動腦筋的道理了。真棒!

　　五、角色朗讀，深化感悟

　　師：讓我們回過頭讀讀這篇課文，再次感受這個故事。這次，你喜歡誰就先讀誰的話，也可以站起來，也可以加上動作。

　　1、學生自由分角色朗讀。

　　2、指名分角色朗讀。

　　六、作業超市，拓展延伸

　　師：同學們這節課學得真好。老師為大家留了一個作業超市。

　　(課件出示)像去超市買東西一樣，你現在喜歡哪道作業，就選哪道作業。

　　1.喜歡讀書的你，把課文有感情地讀一讀。

　　2.喜歡講故事的你，把《小豬畫畫》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　3.喜歡表演的你，和朋友演一演《小豬畫畫》的故事。(學生選作業)

　　語文S版一年級下冊《小豬畫畫》教學反思

　　《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，使孩子從故事中懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說這一道理。

　　“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

　　這節課最大的特點就是通過過關來激發學生的興趣，讓學生自己和文本對話，在探究的學習方式中理解和感悟課文內容。學生對這一環節很感興趣，覺得自己有能力做到并有話可說，都能針對問題談出自己獨特的見解，發散了學生的思維，使他們樂于動腦，主動思考，再聯系自己的生活實際談出自己對課文的理解。這樣引導學生用心感悟，用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

　　但我在課堂教學中還存在很多不足，例如：課文插圖沒有充分利用;教師指導學生朗讀太少;引導學生時沒有抓住學生的表達及時加以生活中的引導;指導朗讀時評價較單一、讓學生談感受時沒有讓學生再結合自己的感受及時進行朗讀等。在以后的教學中我會注意這些的。