語文S版第二冊誰住頂樓教學參考

語文S版第二冊誰住頂樓教學參考

　　教師們對于教學參考這份教學輔助有什么樣的看法呢?下面是學習啦小編網絡整理的語文S版第二冊《誰住頂樓》教學參考，希望對你有用。

　　語文S版第二冊《誰住頂樓》教學參考

　　教材說明

　　這篇課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事。課文一共有七個自然段，其中寫小馬、小兔、小狗、小猴之間關于“誰住頂樓”的談話議論就占了六個自然段。課文篇幅較長，但內容淺顯易懂，語言也貼近孩子們的生活，適宜兒童閱讀。

　　課文有四幅插圖，分別表現的是小馬、小兔、小狗所說的話的內容以及小猴子住頂樓為大家服務的場景，圖畫上可愛的動物形象能深深吸引孩子們的注意，教師則可利用這幾幅生動形象的插圖來引導學生理解課文。

　　課文后面安排了認讀生字表、會寫字表以及分角色朗讀課文的要求。課后第2題是辨別形近字和同音字。

　　教學目標

　　1?認識“住、頂、房、方、便、體、響、守、爬、垂、分、各、戶”13個生字;會寫“戶、住、休、體、分、告、各、爺”8個字。學習3個新部首：“八字頭”“牛字頭”“父字頭”。

　　2?分角色有感情地朗讀課文。

　　3?體會新樓房里的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。

　　教學建議

　　(一)課前準備

　　教學掛圖、生字、詞語卡片或多媒體課件。

　　(二)識字、寫字

　　1?生字的呈現

　　(1)出示課題后，認讀生字“住”“頂”。

　　(2)根據學生預習情況，結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“蓋房”“方便”“體重”“影響”“休息”“年歲”“自告奮勇”“守門”“下垂”“不行”“樓房”“各家各戶”“十分”等詞語，引導學生認讀“房、方、便、體、響、守、垂、爬、各、分、戶”等生字。

　　2?生字的識記

　　本課要引導學生讀準以下生字字音：前鼻音“分”，后鼻音“頂、方、響”，翹舌音“住、守、垂”。

　　3?生字的鞏固

　　(1)讓學生在讀課文的過程中畫出生字，并借助拼音把生字多讀幾遍，鞏固認記生字。

　　(2)利用“火車快快開”的游戲競賽方式，比一比誰認得多，誰記得快。

　　(3)在課后的“詞語花籃”內，填上自己喜歡的詞語，并試著用這些詞語說一句話。

　　4?寫字指導

　　本課要求會寫的字中，“戶、體、分、各、住”5個字是要求既會認又會寫的，可在認讀的過程中指導學生書寫。“休”和“體”都是左右結構的字，“休”的最后一畫捺的起筆，力爭把字寫規范、寫美觀;“分”字的“八字頭”是新學習的部首，指導書寫時要注意第二畫捺的起筆，提醒學生不要寫成了“入”字;另外3個字“休、告、爺”是已經會認的字，其中又有兩個新學的部首“牛字頭”和“父字頭”，要引導學生觀察，“告”和“分”都是上下結構的字，要寫得上大下小;“休”字與“體”字形似，可在指導書寫“體”字時相機指導;“爺”字為上下結構，上面“父字頭”第三、四里的撇捺要寫得長一些。

　　(三)朗讀指導

　　1?指導學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。然后老師根據學生朗讀中存在的問題，以范讀、領讀的方式進行朗讀指導。

　　2?用分角色朗讀，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。

　　(四)感悟、理解

　　1?本課理解的重點和難點是：誰住頂樓呢?為什么大家都要爭著住頂樓?要引導學生從小馬、小兔、小狗、小猴的談話中了解，住在頂樓是不方便的，大家為了把方便讓給別人，所以都爭著住頂樓。由于新樓里的居民都能為他人著想，予別人方便，所以大家才能和睦相處，并從中獲得快樂。

　　2?課文語言淺顯易懂，詞句可不必多講，只需對個別難懂詞語稍加點撥。如“自告奮勇”“連蹦帶跳”“和睦相處”等詞語，可通過多種形式的讀，來引導學生理解。

　　語文S版第二冊《誰住頂樓》教學反思

　　這篇課文是一個童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動物們互相關心，想把方便讓給別人，爭著住頂樓的事情。在教學中我通過講故事導入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好?再通過自學、合作學習、互相交流的方法識字;然后讓學生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評價，讓學生在互相評價中發現自己的不足，學習別人的長處，彌補自己的不足;感受小動物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

　　整篇課文我是以識字教學主的。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，所以說識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。我談談這學期及這節課我在識字教學中的一些做法：

　　1 .利用游戲的形式，調動學生學習的興趣。

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　2、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

　　聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

　　3、小組合作學習。

　　剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

　　新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉變教學觀念，努力創造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現“使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”的新課標理念，　我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。