三個小伙伴教學反思
三個小伙伴教學反思
教師們在授課結束后都會有什么樣的教學反思呢?下面是學習啦小編整理的《三個小伙伴》教學反思以供大家閱讀。
《三個小伙伴》教學反思(一)
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標準》指出：學生是學習主發展的主體;語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創設一個體現個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。
其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
第四、由于本課內容較長，為了給大家展現出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。
《三個小伙伴》教學反思(二)
《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際，我把本課的目標定為以上三個：1.能有感情地朗讀、背誦課文，練習分角色表演。2.理解課文內容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結協作，就能戰勝困難。3.學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。 根據教材和學生的接受實際，我把學習難點定為1.有感情地朗讀、背誦課文。2.引導學生通過“問、讀、演、說”理解課文內容。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的喜悅，感悟同心協力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環節去設問，提高學生思維的積極性和創造性;二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學中，應該是放在首要地位的。老師要培養談閱讀的興趣，養成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等)，讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演。讓學生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
《三個小伙伴》教學反思(三)
文是一篇童話故事：小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用嘴拱;沒有籮筐云肥料，小袋鼠就用自己的皮口袋運;沒有水桶澆水，小象就用鼻子吸。三個小伙伴各自發揮特長，密切合作，樹栽好了，他們開心的又跳又笑。通過學習課文感悟小伙伴之間的團結友愛。
《語文新課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”筆者認為，低年級孩子面臨著從學前教育到小學教育的重大變化，其思維發展需求也正從以具體的形象思維為主向初步的抽象邏輯思維轉變，其學習知識的難度和方式也發生了很大的變化，要幫助學生盡快適應小學教育特點，往往需要應用“具體實例”、“直觀特征”等形式來幫助學生實現，兒歌就以其突出特點成為低年級學生易于接受的有效的教學形式。在本文的教學實踐中，筆者首先以謎語兒歌激發學生的興趣，以引導創編兒歌提升學生的注意力和理解感悟課文的能力，取得了比較好的實踐效果;其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文。因而，課前利用謎語兒歌成功地給學生創設情景，使學生更快、更容易的投入課文當中，為下一步感悟理解課文奠定了堅實的基礎。再次，由于本課內容較長，運用兒歌組織教學有利于幫助學生感知課文所表達的思想。