李白望廬山瀑布優秀教學設計
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這句詩歌雖然用了夸張的描述手法，但是讓我們印象深刻!下面是學習啦小編整理的李白《望廬山瀑布》優秀教學設計以供大家閱讀。
李白《望廬山瀑布》優秀教學設計
一、故事導入：出示掛圖
一天，李白來到廬山游覽，當他看到太陽照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時，情不自禁地吟誦起一首詩來——
師：這節課，我們一起來學習李白的這首詩。
二、解讀課題，檢查預習
(一)解讀課題
1、大家齊讀課題。
2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話?(李白望廬山瀑布)
3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好?怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么?(生朗讀時，強調“望”字)
4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么?(生朗讀時，強調“瀑布”二字)
(二)小組合作，檢查預習
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。
3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。
三、品讀詩句，進入詩境
(一)品讀一、二兩行詩。
1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
(二)品讀三、四兩行詩
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?
(要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。)
3、出示掛圖，讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
5、指導朗讀詩句。
(通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。)
6、“三千尺”有多高?假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來?
(相機出示文字，引導學生吟誦：)：
· “白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》
· “危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》
· “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》
· “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長?
(讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。)
8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么?
9、出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字?
(相機出示文字，引導學生吟誦：)
· “床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》
· “又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》
11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
( 朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。)
四、賞讀古詩，深悟詩情
1、(以〈高山流水〉的音樂伴奏)自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、(指掛圖)，現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢?(生上臺演讀)
3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。(生起立，師生配樂演讀。)
4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。
5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。(看圖背，齊背，賽背)
6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受?
五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀
1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。
2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。
六，作業：用自己的話復述古詩內容
李白《望廬山瀑布》教學反思
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。王澳律同學還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。