教學設計方案5篇（精選）
教師上課過程中，離不開教學設計方案，就是我們通常所說的教案，教學設計方案是對整節課的教學進行的系統規劃，下面是小編給大家帶來的教學設計方案，希望能夠幫到你喲!
教學設計方案篇1
活動目標：
1、發展雙腳的平衡能力及身體的協調性。
2、大膽探索，積極參與活動，體驗活動中的快樂。
3、培養幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。
4、初步了解健康的小常識。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準備：
平衡板沙包簍子圖畫一張磁帶鼓面一張
活動過程：
一、準備活動：
熱身運動，我們都是不倒翁。
二、游戲活動：
1、游戲：我們都是木頭人。
2、提出要求再次游戲。
三、探索活動：
1、幼兒自由玩平衡板。
2、利用平衡板搭橋
A：幼兒集體游戲。
B：河面變寬，幼兒探索方法傳遞沙包。
C：加大難度，幼兒再次探索。
D：再次加大難度傳沙包，并進行比賽。
3、游戲：找朋友
四、放松活動：
聽音樂欣賞圖畫，放松身體并有序收好平衡板。
教學設計方案篇2
教學目標：
1、了解環保的基本常識;
2、給學生們灌輸綠色環保的理念;
3、讓學生們找一找身邊的環保搭檔。
教學重難點及關鍵：
理解很容易，實施卻很難。環保意識人人都有，但真正關系到每個人身上時，做的卻沒有說的多。要讓學生們真正意識到我們現在環境所存在的危機，也要讓學生們真正參與到環保之中。
教法：
介紹環保常識，根據教材內容，讓學生尋找身邊的環保搭檔，并動手做出教材中的環保小搭檔
教學準備：
1、準備膠水或膠棒。
2、搜集關于環保的標語。
教學時數：2課時
教學過程設計：
第一課時
一、常識介紹
環境保護在我們身邊無處不在，我們應該時刻都有環保的意識。下面就介紹一下有關環保的常識：(可利用PPT進行展示)
1.第2__屆聯合國大會決定把每年的6月5日定為世界環境日。
2.一般認為，我國酸雨形成的主要原因是二氧化硫等酸性氣體進入大所后，逐步形成PH<5.6的酸性降水。
3.臭氧是一種天藍色、有臭味的氣體，在大氣圈平流層中的臭氧層可以吸收和濾掉太陽光中大量的紫外線，有效保護地球生物的生存。
4.噪聲的來源主要有交通噪聲、工業噪聲、建筑施工噪聲和社會噪聲。人耳開始感到疼痛的聲音叫痛閾，其聲級為120分貝。
5.如果大氣中沒有“溫室氣體”，地球表面溫度將降低至-23℃，但是，如果溫室氣體量增加過多過快，就會造成全球性氣候變暖。
6.1956年，發生在日本熊本縣的水俁病是由于人們食用被甲 基汞污染的魚類后，在體內積累，逐漸引起的神經性疾病。
7.大量氮、磷等植物性營養元素進入水體后，藻類大量繁殖，水質惡化，水生生物死亡，一般稱為富營養化。
8.水體被污染的程度，可由溶解氧(DO)、生化需氧量(BOD)、化學需氧量(COD)、總需氧量(TOD)和總有機碳(TOC)等多項指標綜合表示。
9.造成溫室效應的氣體有二氧化碳，還有氯氟烴、甲烷、氮氧化合物、臭氧等氣體。
10.一氧化碳是一種可以使人致死的有毒氣體。汽車在開著發動機停車等候狀態下排放的一氧化碳量較多。
11.重點城市空氣質量周報，目前主要有污染指數、首要污染物、空氣質量級別三項內容。當污染指數在101-200之間時，空氣質量為3級，屬輕度污染。
12.ISO14000系列標準是國際標準化組織制定的有關環境管理的系列標準。
13.我國水資源分布不平衡，南多北少、東多西少、夏多冬少，人均水資源僅為世界人均水平的1/4，居世界第88位。
14.為確保2000年我國環境保護目標的實現，國家重點治理淮河、海河、遼河(三河)，太湖、巢湖、滇池(三湖)和酸雨控制區、二氧化硫控制區(兩區)的污染。
15.1994年3月，中國政府批準的《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環境與發展白 皮書》從具體國情出發，提出了中國可持續發展的總體戰略、對策以及行動方案。
16.生物圈是聯系有機物和無機物的中心環節，也是與人類關系最密切的一種環境要素。
17.如果一個地區的碘元素分布異常，可引起地方性甲狀腺腫或克汀病。
18.聯合國環境規劃署總部設在瑞士的首都。
19.酸雨是指pH值<5.6的大氣降水。
20.濕地是地球上生物多樣性豐富和生產力較高的生態系統，在控制洪水、調節水流、調節氣候、降解污染等方面有重要作用，被譽為“地球之腎”。
21.汽車尾氣是全球范圍最嚴重的鉛污染源。
22.1987年7月11日世界人口突破了60億，聯合國因此把7月11日定為“世界人口日”。
23.1991年在中國發起并主辦了發展中國家環境與發展部長會議，發表了《二十一世紀議程》。
24.環境質量標準，污染物排放標準，環境基礎標準，樣品標準和方法標準統稱為環境標準，是我國環境法律體系的一個重要組成部分。
25.1962年，美國女生物學家萊切爾.卡森，在《寂靜的春天》一書中，第一個勇敢地站出直言，呼吁人類要保護好自己的生息地。從此開創了善待環境的新時代。
26.因為矮牽牛花對二氧化硫比較敏感，花的顏色可隨周圍空氣二氧化硫含量的多少而有所改變，所以稱之為敏感植物。
27.依據中華人民共和國環境保護 法的規定，任何單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。
28.2011年世界環境日的中國主題是：“共建生態文明，共享綠色未來”。
二、暢所欲言
引導學生根據教材尋找身邊的環保搭檔，讓學生們積極發言。
第二課時
一、動動手
根據教材中的“展示我的環保搭檔”用手邊不用的廢紙制作簡單的小筆帽。
二、最后總結
首先讓學生發言，經過兩課時的學習，從中學到了什么有關環保的知識。最后老師進行總結。
教學設計方案篇3
活動目標
1、認識1和許多，了解他們的關系。
2、學習滾接大皮球。
活動準備
1、小貓頭飾若干與幼兒人數相等。
2、兩個幼兒一個大皮球。
活動過程
1、通過游戲”小貓學本領”，學習認識1和許多，以及它們之間的關系。
(1)出示一個貓媽媽的頭飾，啟發幼兒說出這是一位貓媽媽。
(2)桌子上面放著許多個小花貓頭飾，啟發幼兒說出這是許多小花貓。
(3)請每個幼兒拿一個小花貓頭飾戴在頭上，啟發幼兒說出“許多個成了一個，一個的”。
(4)媽媽帶小貓集合去玩球，啟發幼兒說出一個一個合起來是許多個。
2、小貓學滾接球的本領，雙手將球向前滾。
(1)1只小貓學本領。
(2)許多只小貓學本領。
(3)兩只小貓相對滾接大皮球。
教學設計方案篇4
活動目標：
1、在游戲情境中，扮演小雞體驗在草地上捉蟲的快樂。
2、在游戲中根據任務尋找相應的蟲子，并能按數、大小、顏色取物。
知識準備：
1、已學會兒歌：小小雞，早早起;來到花園里，張大眼睛看一看，小蟲小蟲捉住你。
2、了解小雞基本的特征及簡單的生活習性，知道小雞最喜歡吃蟲子，常常會到草地上捉蟲子吃。
物質準備：
1、各種顏色、大小不同的蟲子(撒落于戶外的草地上)，小雞頭飾
2、三套任務卡片：第一套——上只有數字;第二套——上有數字和對應的顏色;第三套——上有數字和對應的顏色及大或小的蟲子
3、三種顏色的盒子(任務卡片放在盒子里)
活動過程：
一、情景導入，引發興趣
1、今天天氣真好，小雞都要到草地上去玩啦!(孩子們帶頭飾，邊唱歌邊來到草地上，雞媽媽帶著小雞在草地上玩)
2、肚子餓了，我們一起去草地上捉蟲子吃吧!
二、游戲操作，體驗樂趣
大家一起來找蟲，每次念完兒歌才能去捉蟲。
1、自由找蟲
自由念好兒歌開始去找小蟲，看誰找的又快又多?(提醒小雞們取了盒子去找蟲)數一數你找到了幾條小蟲?(幼兒點數，說出總數)
2、按數找蟲
你們吃飽了嗎?再去捉點小蟲，(每只小雞自選一張任務卡：卡上有數字)提醒小雞根據數字找相應的蟲子。
3、按數、色捉蟲
寶寶們吃飽了，現在幫媽媽也去找點蟲子吃吧!可是媽媽要吃的蟲子是有要求的哦!(每只小雞自選一張任務卡：卡上有數字與顏色)小雞們根據數、顏色找蟲子。
你幫媽媽捉了幾條什么顏色的小蟲?放在相應顏色的盒子里。
4、按數、色、大小捉蟲
我們大家都吃飽了，可是家里的爸爸還沒有吃呢，我們一起來給爸爸找些蟲子吃吧!爸爸要吃的蟲子也是有要求的哦!(每只小雞自選一張任務卡：卡上有數字與顏色、大小標記)小雞們根據數、顏色、大小找蟲子。
你幫爸爸捉了幾條小蟲?什么顏色的?大的還是小的蟲?放在相應大小的盒子里。
三、高高興興回家
今天我們的本領可真大，自己的小肚子吃飽了，還幫爸爸帶了這么多的蟲子回家，它一定很高興，那我們快點回家給爸爸吃吧!
教學設計方案篇5
活動目標：
1、通過操作，讓幼兒喜歡數學。
2、愿意上課大膽舉手回答問題。
3、能按照物體的長短差異排出3-5個物體的序列。
活動準備：
1、長短不同的褲子圖片。
2、小吸管、小木棍、硬卡紙條等若干套(3-5個為一套)，排序底板若干。
活動過程：
1、褲子比一比。
a、觀察褲子。
教師出示掛圖中的4條褲子。
教師：看，媽媽給寶寶買了什么?媽媽買了幾條褲子?它們一樣嗎?哪兒不一樣?引導幼兒觀察褲子，并說出它們長短不一樣。
b、比褲子。
教師：哪條褲子長，哪條褲子短?
教師和幼兒一起把褲子兩兩比較，得出結果。
2、褲子排一排。
a、教師出示長短排序板。
教師：媽媽讓寶寶排一排褲子，你覺得哪條褲子放在前面?可以怎么排呢?
鼓勵幼兒積極思考并講述自己的想法。
b、鼓勵幼兒自主地排褲子，然后說一說自己用什么方法排的。
c、教師和幼兒討論長短排序的方法。
沿著排序板上下面的一條線將褲子放整齊，可以用眼睛看，找出最長(最短)的褲子排號，再通過兩兩比較依次排序;也可以每次找出最長的褲子，發現長了再調整。
3、給物體排排隊。
a、討論活動規則。
教師：小吸管、小木棍、硬卡紙條都來找小朋友幫它們排隊啦!
教師和幼兒共同討論、總結：先找出物體中最長或最短的一個排好，在比剩下的物體，找出最長或最短的往下排，排好后說一說。
b、幼兒操作活動。
教師提醒幼兒將材料在排序板上排整齊。
教師鼓勵幼兒參與多組操作活動。
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