青山處處埋忠骨課堂反思
《青山處處埋忠骨》是五年級上冊第八單元的一篇略讀課文，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹饲嗌教幪幝裰夜钦n堂反思，希望大家喜歡!
青山處處埋忠骨課堂反思篇1
在讓學(xué)生了解時代背景后，我放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?讓你最感動的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭Вn前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會毛主席的動作及決定，主席那博大無私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中，學(xué)生情感得到了升華。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因為有感情的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達(dá)出來，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識。
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。可學(xué)生的朗讀水平還有待提高，讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以，下階段我應(yīng)多加強朗讀訓(xùn)練。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點。文章當(dāng)中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫。我覺得在這塊的處理比較好，首先讓學(xué)生找到這樣的句子，前面已經(jīng)有了讀的基礎(chǔ)，初步感受到了主席的情感，再理出這些句群，體會作者展現(xiàn)人物性格的描寫方法學(xué)生就更容易接受。我還將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生課內(nèi)運用作者的方法來寫一寫主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。
青山處處埋忠骨課堂反思篇2
這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。由于學(xué)生在本組前兩課中都是領(lǐng)略毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采，因此，要讓學(xué)生很好地走進(jìn)毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用“心”解讀文本。
抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學(xué)生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界……”
遺憾在教學(xué)喃喃時，學(xué)生品詞不到位的情況下，忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而匆匆放棄;遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明;遺憾自己的教學(xué)機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學(xué)生一個簡單明了而具有啟發(fā)作用的總結(jié)……
青山處處埋忠骨課堂反思篇3
從課文中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表示人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：
1、通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：
如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀。”
2、通過心理描寫來突出性格特點：
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自身的身邊來了嗎!這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”
在進(jìn)行人物刻畫時，我們總是要求學(xué)生不要忽略細(xì)節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在流露，課下無妨讓學(xué)生進(jìn)行一下小練筆，寫一些人物作文。
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