竹影課后反思
竹影課后反思
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文中將藝術和美蘊含在童稚的活動中。今天，學習啦小編為大家帶來了竹影課后反思，希望大家喜歡!
竹影課后反思篇1
“作者”環節我設計了“你對作者了解多少?”的問題，讓學生自主探究，充分挖掘書本、導學、報紙、參考書等各類資源。大家互相補充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現代畫家、散文家。他自幼愛好美術，跟隨李叔同學習繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術大師。他平時作畫，還喜歡從人們的日常生活中選材。“導學”中還列舉了一些有關他的事例。這樣，對作家由陌生到熟悉的過程就在學生的自學中完成，老師不必多費口舌，學生也明白了其實很多東西是可以通過自學獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學生學得有效，在較短時間內獲取了較多的信息。有了這樣的開端，下面的“概括內容”“歸納中心”“探究寫作特點”，學生們都能較好地發揮自學能力，完成學習任務。這樣的自學過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習題”“導學”等材料的作用。最關鍵的是運用高效閱讀法教學，能讓他們在較短的時間內掌握盡可能多的知識點，覺得一節課過得充實、有所得，頗有成就感。
《竹影》一課的教學讓我更堅定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標》中“以學生為主體”的教學理念，充分發揮學生的主體性，挖掘、培養學生無窮的學習潛能。
竹影課后反思篇2
對教師教學行為的反思 作為教學活動的組織者,引導者,教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的, 公開課前,我在其他兩個班級有試上過這節課,第一次上課時,由于準備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進行而忽視了課堂效果,結果課堂氣氛沒有調動起來,學生收獲也不大.對此,我經過思考, 覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上,即使是作為公開教學,有一定的表演性質,但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的風采.
針對此,我重新進行了反思,并在教學過程中改進,刪除這些有形無實的程序,盡量作到學生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學生輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學生的總結,”美源于生活”驗證整節課的教學效果. 所以要成為一名好的教學引導者,教師自身的教學行為是一個關鍵的因素,一個教師的精神狀態極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下工夫，首先每節課都要以最好的精神狀態來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優秀的教育者工作者。
竹影課后反思篇3
關于教學實踐中的自我反思
在教學實踐中，我認識到"小組合作學習"是目前高質高效課堂教學模式中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以有利于培養學生探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。
小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此我在課堂教學時精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。要留給學生時間，進行充分討論,在談到中西繪畫的區別時,學生通過合作,自己總結很很多方面的區別,甚至提出了我備課時忽略的細節,效果出乎意料的得到,可以說學生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當的引導就可以得到讓人驚喜的結論.
學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等,教師應該教給學生一定的技巧。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中,真正作到師生想融.
總之，小組合作學習是高質高效教學模式中行之有效的教學手段，我們要認真反思一下，以便掌握有效的小組合作學習策略，提高課堂效率.
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