海洋21世紀(jì)的希望反思總結(jié)
海洋21世紀(jì)的希望反思總結(jié)
《海洋-----21世紀(jì)的希望》這是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告訴我們海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已經(jīng)迎來開發(fā)、利用海洋的新時代，海洋成了人類21世紀(jì)的希望。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹撕Ｑ?1世紀(jì)的希望反思總結(jié)，希望大家喜歡!
海洋21世紀(jì)的希望反思總結(jié)篇1
在第一課時的教學(xué)中，，學(xué)生通過閱讀討論都知道課文是從“開發(fā)礦產(chǎn)資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設(shè)海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)海洋、利用海洋，讓海洋成為“21世紀(jì)的希望”。
在第二課時教學(xué)伊始，請學(xué)生概述“為什么海洋會成為21世紀(jì)的希望”，多數(shù)學(xué)生面有難色。請了幾位學(xué)生發(fā)言，或考慮不周，或重復(fù)啰嗦。后來在一位同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括，又讓學(xué)生先同桌之間練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生基本能順利表達(dá)。思考學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，多數(shù)滿足于對內(nèi)容的淺層感知與了解(即“知道”)，更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達(dá)問題就更嚴(yán)重了。
海洋21世紀(jì)的希望反思總結(jié)篇2
本篇課文蘊(yùn)含很多海洋科普知識，學(xué)生對“能源危機(jī)、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對海洋知識產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應(yīng)該也是語文能力提高的過程。
課堂充滿活力，就要讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的問題意識。善于發(fā)現(xiàn)問題，是思維積極的一種重要標(biāo)志，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)。從語文學(xué)科的角度看，更重要地要引導(dǎo)學(xué)生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網(wǎng)查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學(xué)生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。(“望洋興嘆”是古代的成語故事。)2.表示特殊含義。(“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。)3.表示強(qiáng)調(diào)。有學(xué)生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應(yīng)的，加引號強(qiáng)調(diào)人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。
海洋21世紀(jì)的希望反思總結(jié)篇3
《海洋-----21世紀(jì)的希望》這是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告訴我們海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已經(jīng)迎來開發(fā)、利用海洋的新時代，海洋成了人類21世紀(jì)的希望。
在第一課時的教學(xué)中，有幾點值得欣慰：首先，課前讓學(xué)生閱讀與海洋有關(guān)的書籍，收集質(zhì)料，拉近了學(xué)生與海洋之間的距離。為學(xué)生走進(jìn)課文打下了良好的基礎(chǔ)。其次，三次讀的要求是逐步提高的，從自由讀到默讀，再到瀏覽。體現(xiàn)了讀的三個層次，學(xué)生讀書的能力得到逐步提高。第三，檢查初讀時，改變方式，用“送給機(jī)會”的方式，變“要我讀”為“我要讀”。并在讀中滲透競爭的意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握機(jī)會，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也為下面學(xué)習(xí)《最大的麥穗》一課領(lǐng)悟主題，做好鋪墊。從課堂效果來看，學(xué)生參與的熱情很高，就連學(xué)困生也積極參與，給我的觸動很大。我堅信“興趣是最后的老師”。第四，第一自然段的朗讀指導(dǎo)針對性強(qiáng)，學(xué)生朗讀水平得到明顯提高。
但本節(jié)課也存在許多不足之處：第一，課堂用語的嚴(yán)密性。如：“段”與“自然段”的區(qū)別。對學(xué)生鼓勵性的語言比較單一，今后應(yīng)多積累一些這方面的語言。其次，對教材的把握如何做到“人”與“工具”的統(tǒng)一。如：在第二自然段的教學(xué)中。我只關(guān)注讓學(xué)生聯(lián)系實際，理解、感悟人類與海洋之間的密切關(guān)系，體會本段中的擬人手法的運用，卻忽視了這兩句話中，還存在“正反對比”的說明方法，及“但是”這個詞在這兩句話中所起到的作用-------轉(zhuǎn)折連接。教學(xué)中，我沒能及時抓住這個語言文字的訓(xùn)練點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行仿寫。而在讓學(xué)生看圖片感受大海給人類帶來可怕的災(zāi)難時，我又忽視對學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命、關(guān)注環(huán)保”這方面人文思想的教育。
通過這次教學(xué)，我深刻地體會到在分析把握教材時，不但要重視文本內(nèi)容的把握，人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，思想情感的教育和人格精神的培養(yǎng)。但也要重視語文形式的理解、運用的訓(xùn)練，將語言形式與語言內(nèi)容溶為一體，一箭雙雕，做到“工具”共“人文”一色。
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