最新的用比例解決問題的教學反思范文
最新的用比例解決問題的教學反思范文
《用比例解決問題》這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。接下來是小編為大家收集的最新的用比例解決問題的教學反思范文，望大家喜歡。
最新的用比例解決問題的教學反思篇一
通過教學用百分數解決問題這一知識點，我發現學生總體情況良好。在求比一個數多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數比另一個多或少幾分之幾的問題的基 礎上進行教學的。所以，課前先讓學生復習分數應用題，讓學生回憶解決問題的方法，提高百分數應用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2， 給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據條件你能提出哪些有關分數、百分數的問題?”匯報展示結果，教師對學生題的問題加以整理的黑板，然后讓學 生通過討論對問題進行分類整理，教師板書有兩種，1、求幾分之幾和百分之幾。2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。在提出問題的基礎上讓學生 獨立解答后，小組交流，最后區分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節課的重點。整堂課學生在討論中輕松愉快中結束。
最新的用比例解決問題的教學反思篇二
《用比例解決問題》是青島版數學六年級下冊第三單元比例信息窗四的內容，本課時是在學生學習了比和比例，比例的基本性質，解比例，正比例、反比例的意義的基礎上進行教學的。
教學目標：
1、知識與技能：使學生掌握用比例知識解決問題的思路和方法步驟，并能用比例知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法：結合具體情境，自主探究用比例知識解決問題的方法，總結用正、反比例解決問題的方法步驟，培養學生分析解決問題的能力。通過策略多樣化的訓練，培養學生的發散性思維。
3、情感、態度價值觀：培養學生的思維能力及認真審題的習慣和能力，溝通知識間的聯系。
教學重點：
解答正、反比例解決問題的方法和步驟。
教學難點：
準確判斷題中數量之間存在的比例關系，根據正、反比例的意義正確列式。
根據以上分析，結合在設計課時思考的問題，我主要說以下兩點設想：
1、凸顯用比例解決問題，體現解決問題策略多樣化。
在設計本節課時，針對例題教學當時預設了三種情況，如何能有效地凸顯用比例解決問題的方法并同時體現解決問題策略多樣化是我們一直思考的問題，為了更有效地突出本節課的教學重點，突出用比例解決問題的方法，在教學例題時，出示思考的問題直接引導學生分析討論用比例的知識解決問題，這樣不僅給學生提供了探究方法的一個扶手，而且突出了用比例解決問題這樣一種新方法。算術法雖然在例題中沒有呈現，但是并沒有被忽略，在第一組練習中，加入算術法不僅讓學生體驗解決問題策略多樣化，而且讓學生體會到用比例解決的問題其實就是以前學習的乘除兩步計算解決的問題，溝通了知識間的聯系。
2、重視思路訓練，培養學生思維能力。
用比例解決問題的關鍵就是準確判斷題中兩種相關聯的量成什么比例，所以教學時重點引導學生分析，題目中有哪兩種相關聯的量，它們成什么比例，通過審題找出題目中的關鍵句，準確判斷比例關系，根據正反比例的意義列式解答。通過學生獨立探究，教師引導，同位合作多種形式，訓練學生完整表述思路，培養學生的思維能力。
最新的用比例解決問題的教學反思篇三
《用比例解決問題》這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比 例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了是知識更加到位，所以我對教材作了處理，把例5作為單獨的一 個內容教學。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前 學過的，并能運用算術法解答，本節課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正比例關系解決一些基本問題的思路和計算方 法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
在教學中通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯系。在教學中要特別強調，一定要根據比例式來列 出比例。因為正比例的比例式可以通過變形成為乘法等式。為了區別于反比例，所以這個知識點一定要強調到位。同時，在教學中又要滲透簡易方程的認識。在教學 上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
在數學教學中重視數學活動。在探究用正、反比例解決問題的過程中，充分展示學生的思維過程。把學生在解決問題中所有情況都羅列出來，并讓它們進行說解題思 路的活動。這一過程進行的非常出彩。在學生用多種方法解題的基礎上，重點展示用正比列解決問題，當學生用多種方法列出比例式后，進行小結：雖然比例的書寫 比較麻煩，但是用比例解決問題還是有自身的優勢所在的。在練習的設計中我注重了練習生活實際，特別是當出示課件：樹高與樹的影長，人高與人影長，進行提問：如何用比例的知識去解決測量樹高的?是把樹砍了測量 嗎?此時學生很自覺的運用了比例的知識，通過測量三個可以測量的數據，用比例求出樹高。此時又加入了這樣一題：小麗要測量一大捆鐵絲的長度，從中截取了5 米長的一段，測得其質量為400克。現測得這捆鐵絲的質量為6千克。這捆鐵絲長多少?知識總是在相互溝通中慢慢建構的。
存在的問題及改進策略：學生習慣于用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習 慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經常提到，去改變他們傳統的思維習慣。
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