《祖國有多大》反思范文

時間：2021-03-12 03:02:17 奇銘0由分享

《祖國有多大》”作為“我愛祖國的山和水”這一單元的第一部分內容，主要是讓學生知道我們祖國的陸地面積大，幅員遼闊。小編收集了《祖國有多大》反思范文，大家一起來看看吧!

《祖國有多大》反思范文篇1

本課綜合了地理和品德各方面的教育內容,較好的體現了課程的綜合性,并注意將品德教育與知識學習相融合。

學生對祖國已經有了初步的認識，我借助學生已有的經驗，讓學生通過活動進一步認識中國。其實“祖國有多大”對學生來說是一個比較抽象的概念，為了讓學生更好的理解，我設計的游戲“闖關”讓學生通過自己動手找一找、算一算、比一比、并聯系自己的生活實際感受祖國的遼闊。在教學中我特別注重調動學生的學習興趣，引導學生形成真實的情感體驗。讓學生充分感受到了祖國幅員遼闊，激發了學生的自豪感和愛國熱情。

整堂課中，我有效的運用了多媒體課件配合教學，充分調動了學生的各個感官，使學生全身心投入的課堂學習中。

最后的總結升華中，我用優美的語言引發學生對祖國遼闊的思考，在學生充分感受到祖國幅員遼闊的同時，激發學生的祖國自豪感和愛國熱情。

《祖國有多大》反思范文篇2

我執教的是五年級品德與社會《祖國有多大》一課，品德與社會是思想品德教育的重要課程，同時又是一門具有較強綜合性、思想性、開放性、社會性和實踐性的課程。閱讀教材，我們可以發現，《品德與社會》的教學內容與其他多種學科緊密結合，課程非常注重學生與社會的聯系，因此在講課時不僅要熟悉課本內容，還要把教科書擴展到學生的整個空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與現實生活有機聯系起來;同時關注社會新的發展與變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程的現實性和親近感。要在課堂上達到這一目的，教師應采取豐富多樣的教學方法來加深學生對道德要求的理解，對文本知識的掌握，促進學生的行為動機，培養學生實踐道德要求的能力。

在“算算才知道”和“不比不知道”這兩個小環節中，我都忽略了同樣的問題，那就是強調要求。雖然學生現在已經五年級了，很清楚小組談論、研究，代表全班匯報的活動形式，但孩子畢竟是孩子，在興奮時很可能就把要求給忘了。所以，在這兩個環節中，當小組討論完并沒有派代表，算完的同學立刻回答，造成了很多沒算完的小組很著急，還有一部分同學根本聽不清同學的答案，這樣的“亂”現象。在今后的教學中，像這樣的研究活動，一定要注意要求的強調，例如，在討論前提醒大家各小組討論時要注意聲音的分貝，談論后立刻做好;在討論時，教師巡視的過程中，也要提醒聲音大的小組注意分貝;在大多數小組討論完后用：“比一比，哪個小組做得快，做得好，叫哪個小組先回答”等形式，給學生安靜下來的時間，使得課堂秩序盡然。

《祖國有多大》反思范文篇3

一、師生共鳴

配合我上課的是茨頭堡小學五年級的學生，我與他們互相不了解，讓他們在短時間內喜歡上我是這節課成功的一半，因為課堂是我的，但更是同學們的。如何讓他們喜歡上我呢?我在上課前就認真觀察他們，因為我是當天最后一位執教老師，他們已經配合了三位老師上課，所以我有充足的時間觀察他們并和他們交流。我觀察到有三十個學生，女生有14個，男生有16個，觀察不同學生有什么樣的特點，在前面三位老師講課時有哪些同學積極回答問題又有哪些同學不積極回答問題等。開始上課前我先做了自我介紹，并同時激勵表揚他們同學們今天你們已經配合了三位老師講課，我發現同學們的表現特別積極，這節課是今天我們的最后一節，我相信你們會在這節課上同樣表現的很棒，你們有沒有信息啊這樣使我們產生了共鳴也給我們上課起了一個良好的開端!

二、激趣導入

心理學研究表明，學生情感的引發，往往與一定的情景有關，情感受外部環境和氣氛的影響。開課時，應創造良好的環境和氣氛，調動學生的興趣，使學生產生強烈的共鳴，情景交融，導入新課。古人云: 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。課一開講，老師提出疑問，使學生在心求通而未得，口欲言而不能的狀態下，啟迪他們積極思考，導入新課。如一上課就展示了課件1--世界地圖，讓學生觀察地圖找到中國，然后找到日本，再問學生中國、日本各像什么，學生很容易想到中國像一只大公雞，日本像一條毛毛蟲，老師順勢講中國像一只大公雞，那么大公雞有多大呢?今天我們就一起來看看這個大公雞有多大! 相機我板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，設置懸念讓學生產生疑問激發學習的興趣。

把自主權交給學生，培養學生自我學習的能力。

學生自己發現問題，這比老師講的效果要好的多，因此在本節課中我也注意了這方面的教學，例如:讓學生觀察世界地圖，通過觀察你能發現什么問題?當然一開始學生可能因自己發現的問題少而不敢舉手回答，這時我就鼓勵學生，及時發現了一個問題也可以舉手，這樣只要有一個同學講出來，同時也激勵了其他同學，這樣發現的問題就越來越多，同時課堂氣氛也得到了提高。再如:聽完王伯伯的介紹后，問同學們: 聽完王伯伯的介紹后你們又知道了什么? 讓學生自己找重要的地方，以便加深學生學習的印象，對于重要的地方我再著重講，這樣等于相同時間內讓學生學習了三遍，這樣的教學效果要好于一般的講述。

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