母親的呼喚教學反思
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，今天，小編為大家帶來了母親的呼喚教學反思，希望大家喜歡!
母親的呼喚教學反思篇1
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。
在教學這篇課文時，我精心設計了課件，想通過課件的圖文結合和老師的講解，讓學生更深刻的體會文中母親對孩子的關懷，感受母愛，再引導他們回到生活中，體會自己的母親對自己的關愛。可是，在教學過程中卻出現了種.種不如意的情況。主要體現在：教師語言不精準，多次出現口誤和重復;教學內容偏離重點，沒有把握住課文中的重點段落進行分析講解引導學生體會;學生對課文的領悟不夠深刻;教學課件沒有更好地發揮出課件的功效，輔助效果不明顯;課件播放與教師講解出現不一致現象;沒有把握好教學時間，部分內容教學時間安排不合理，并出現拖堂的現象等。
母親的呼喚教學反思篇2
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。
在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美課件，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權。
在學習“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內容時，我采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯系生活進行課外拓展，讓學生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣?同學們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大病;有的說：可能會急得發瘋;有的說：可能會跳海自殺。于是我趁機讓同學們聯系自身：如果自己發生了什么意外，母親會怎么樣?我講課的這個班的學生正好都是住校生，我及時滲透安全教育,同學們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學習、玩耍，還是回家的路上，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全。
母親的呼喚教學反思篇3
1、從教學設計來看，本篇課文重點應該是引導學生體會母親三次呼喚聲中所包含的母愛，特別是第二、三件事。而我卻在上課時，幾乎把這部分內容放給學生去領會，沒有引導學生抓住重點詞語和句子去感受，使教學在這一部分時顯得有些空洞，偏離了重點。更重要的是，部分學生可能因此而不能體會文章的感情，使得本次的教學目標難以達到。
2、從實際的教學過程來看，教師還是沒有抓住重心和把握住時間。在次要的環節上浪費了不必要的時間，使得后面的內容不能得到很好的教學。本來在學生概述課文內容時，我想學生們應該會像我平時上課一樣用自己的話簡單的說完，老師再概述一下，應該用不了幾分鐘。可沒想到，起來回答的同學大多都照著課文練，或者說得不夠概全。這樣的回答我是怎么都不會滿意的。所以在這里我又花了一點時間帶著學生去概述課文內容。可是，課文上到后面的時候，我發現時間已經不多了，如果還要帶著他們細細品讀的話那設計好的內容一定不能夠上完了。所以在學習重點段落時為了節省時間，我仿佛只是走了個過程，教學在這里就顯得有些粗糙。
3、從教學時間來看，本節課延時了兩分鐘左右，并且就如上段所說，在次要的內容上多花了時間，而在重要的內容上時間卻花得少。與其說對時間的把握不夠好，不如說是教師教學能力的缺陷。如果教師教學能力相當，便能輕松地駕馭課堂，處理好各環節所需的時間，就不會出現時間掌握不好這樣的現象了。
4、從教師語言來看，這節課也暴露出教師語言表達能力的不足。站在講臺上，我表述的話或者向學生提的問題，在表達方式和用詞上出現了多次錯誤，把詞語說錯或者表達不流暢、不清楚。這些都是教師教學能力不足的表現。
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