母親的呼喚反思總結
《母親的呼喚》文中表達了作者對母親的深深眷戀之情。本文目的在于教育學生體會母愛、感恩母親。今天，小編為大家帶來了母親的呼喚反思總結，希望大家喜歡!
母親的呼喚反思總結篇1
語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鉆研就越能領悟到生活的真諦。
在教學課文的最后一部分(“我”小時候聽到母親的呼喚到“心煩”和后來的領悟)時，啟發學生：為什么母親的呼喚，作者會感到“心煩”?
找 出有關語句來讀一讀。當時作者是怎么想的?此時，同學們異口同聲地回答“如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清凈些，該有多好!”她當時這樣的期待，你 們有過這樣的經歷嗎?這樣對母親好不好啊?于是，同學們紛紛答道“這樣不好!”我順便解說一下“因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現。”這些 語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。
接著，“終于有一天，果真不再對‘我’呼喚，或者‘我’聽不到母親的呼喚時，卻 又‘感到害怕’”，這說明了什么?在學生思考后，我告訴學生，“期待”與現實形成了矛盾，再次說明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此 次領悟到了什么?找出有關語句品讀：“母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。”
最后，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什么事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那么的溫馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。
母親的呼喚反思總結篇2
在教學課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩。” 又有個學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。” 還有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”在學生充分發表完意見后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現在令自己很后悔的話或事。
可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現在感到很后悔……之前發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。
母親的呼喚反思總結篇3
《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在于教育學生體會母愛、感恩母親。
課文中寫母親對“我”的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿于整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。
“語文反映生活，反過來又服務于生活。”“閱讀語文，必然聯系生活。”語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。
在教學課文里描述母親關懷“我”的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。
這件事講了小時候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到后來母親急切并且近乎絕望的呼喚時才引起“我”的注意，回到母親的身邊。
學 習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然后抓住關鍵詞語“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會母親為“我”擔心而心力交瘁的情景。再 次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情。”根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。
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