滴答雨教學反思總結
《滴答雨》是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。下面小編為大家帶來了滴答雨教學反思，希望大家喜歡!
滴答雨教學反思篇1
作為新教師，我們每一個活動都應該是非常用心的準備，準備很充分，然而對于這次片段教學的活動組織嚴格來說得先反思我們的態度。片段教學在之前有接觸過一次，在我最初的定義里片段教學就是自說自話，在原有的教案基礎上添上你對幼兒的回應，類似一堂沒有孩子的活動課。然而對著全段老師片段教學之后，在張珊珊老師講評下，發現認知里的片段教學差別挺大。片段教學片段教學的特點是具有虛擬式、節選式。
幼兒園的片段教學：15分鐘內，實質上是模擬教學，演繹整個教學過程。在片段教學中，起先我的環節是設定組織幼兒玩游戲，引導幼兒感受“雨前”和“雨后”的情緒變化。顯示活動中我直接對聽課老師說明了我這個環節在做什么——玩游戲。后來，聽了張珊珊老師的評價才明白原來片段教學不用將你這個環節要做什么告訴評委，只要用你的行動讓評委知道你現在要做什么就可以，這就需要教師起身面對幼兒“指導幼兒玩游戲”最好是配上游戲音樂，把動作做出來。而不是就“這時候是引導幼兒玩游戲”等等簡單的言語帶過。
滴答雨教學反思篇2
“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎?”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧!
孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊!孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
滴答雨教學反思篇3
片段教學的意義：可考核教師——教學能力、教學水平、專業素養、教學理念。我們都將片段教學誤認為很簡單，至少比完整的一趟活動課簡單，不用面對孩子前言不搭后語的回答，不用使勁的想著下一個環節要提問什么，要如何拋接孩子的回答并將之引導到接下來預設好地環節上。在經過試教、正式片段教學演繹、教師評委的指導和改正，恍然醒悟，片段教學是所有教學形式活動中最最難把握的一種活動形式，雖然是模擬教學，但卻要在短短的15分鐘內演繹整個教學過程，即使現場沒有孩子配合，執教者在心中要有孩子，有孩子的回答，有孩子的虛擬動作示范，要保護心中孩子的自尊心和孩子的學習興趣。就比如活動中有個讓幼兒自主閱讀的環節，教師必須走下講臺和“幼兒”互動，引導“幼兒”觀察頁面信息，參與“幼兒”的討論，并適時地提出建議。還有很多細節都需要細心關注，例如：小圖書是由傳閱的方式分發還是放在小椅子后面，觀察圖書畫面時，小圖書是放腿上閱讀嗎?閱讀時有什么要求?看完后圖書怎么處理，收起來還是讓幼兒放椅子下?等等等等這些細節都需要考慮得再細致點。
再來，片段教學的問題設計：必須合適，富有開放性、啟發性，能引發幼兒積極思考。由于片段教學中沒有真實幼兒存在，所以教師的問題設計要更具啟發性，更能推進環節的順利進行，在問完問題后停頓一下會兒后，教師的回應必須清楚明白的讓聽課的人知道“這個幼兒”回答了什么。幾乎每個問題的提出都要有2—3個“幼兒”的回答，問題后教師要進行小結，對這個問題進行提升。技法更高級的教師還可能設計“幼兒”回答出錯誤的答案，教師進行引導、糾正。
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滴答雨教學活動設計篇1
活動目標：
1、感受散文中優美的語句，理解角色之間相互關愛的美好情感。
2、能對散文內容展開豐富的聯想。
活動重點：
感受散文優美的語句，理解角色之間關愛之情。(在分析散文時，便從語句、情感這兩方面進行)
活動難點：
能對散文的內容展開豐富的聯想。(這與幼兒平日的經驗有關，為此課前帶領幼兒在雨中嬉戲，并將此遷移到小動身上，體會小動物的避雨方式，為課中的聯想做好鋪墊工作)
活動準備：
1、有過小動物避雨的經驗與聯想。
2、錄音磁帶《滴答、滴答》。
3、背景圖片和可移動的角色圖。
活動過程：
一、創設問題情境，導入主題。
1、出示小螞蟻、小雞、小朋友的圖片，提問：畫面上的小雞、小螞蟻、小朋友在干什么?
2、“滴答、滴答”出示雨滴，提問“發生了什么事?”
小結：“滴答、滴答”，天空中下起了小雨，小雞、小螞蟻、小朋友真著急呀，誰會來幫助他們呢?我們一起來聽一聽散文《滴答、滴答》。
(此環節我以聲情并茂的雨滴聲激起了幼兒的興趣，下雨了，誰會幫助小動物們呢?設置了這么個懸念，為幼兒能夠安安心心的欣賞散文埋下了伏筆。)
二、欣賞配樂，感受和理解散文內容及情感。
1、欣賞配樂散文兩遍，提問：散文的名字叫什么?誰幫助了小雞、小螞蟻、小朋友躲雨?(根據回答出示角色圖)
2、幼兒再次欣賞散文，提問：散文中有哪些傘?它為什么要做成____傘?(鼓勵幼兒用詩歌中優美的語句表達)
3、最后一次配樂欣賞。提問：你喜歡這篇散文嗎?為什么?鼓勵幼兒完整朗誦散文兩遍。
(此環節是本次活動的重點部分，散文的重點是感受詩歌優美的語句及理解角色之間關愛的情感，前者通過多次的反復欣賞及解說，能夠直觀的感受到;但后者理解情感是很抽象的，為了讓幼兒也能直觀的感受到，我便設置了這樣的問題：它為什么做成____傘?并在幼兒的回答上加以提升，分析出“____是為了____不淋雨才撐起了傘，它能主動幫助他人，具有愛心”。這樣加以提升后，幼兒便對散文里的情感線索有了清楚的認識，重點部分也就此解決了。)
三、幼兒展開聯想，嘗試用散文中的句式表達自己的想像。
1、出示小青蛙、小兔子、小蜜蜂的圖片，“滴答、滴答”天空中下起了小雨，小青蛙、小兔子、小蜜蜂也在外面玩呢?誰會撐起傘來幫助他們嗎?這是一把什么傘?
2、幼兒結伴選一動物，自由討論，展開聯想。
3、個別回答，并鼓勵幼兒用散文中的句式表達。
(此環節是本次活動的難點部分，除了可以讓幼兒說，還可以讓幼兒以畫畫的形式表現。)
滴答雨教學活動設計篇2
活動目標：
1、學會仔細觀察圖畫書中的信息，初步理解故事內容，并大膽地表述出來。
2、能根據不同的表情識別不同的心情，并用相應的語言表達出來。
3、在體驗式閱讀中，初步學會心情的自我調節，培養活潑開朗的健康心理。 活動重點：
讓幼兒仔細觀察圖片，能理解故事內容，并積極參與講述故事內容。
活動難點：
用表情來表現心情，并說出相關的語氣詞。
活動準備：
1、物質準備：(1)雷雨聲的錄音、音樂《表情歌》、多媒體。(2)表達驚訝、居喪、高興等不同心情的“心情娃娃”卡片。
2、材料配套：教育掛圖《滴答雨》(圖畫書)。
活動指導：
1、組織幼兒玩“雨前”和“雨中”的捉迷藏游戲，讓幼兒感受情緒的表化。
(1)組織幼兒玩“雨前”捉迷藏的游戲，提問：現在小朋友的心情怎么樣?(開心)
(2)再組織幼兒玩“雨中”捉迷藏游戲(以雷雨聲的錄音營造下雨情境)，提問：現在小朋友的心情有什么不一樣?(不開心)
(3)引導幼兒初步感受心情的變化：看來，我們遇到不同的事會有不一樣的心情哦!怎么樣能讓自己快樂呢?讓我們來看看《滴答雨》這本圖畫書就知道了。
2、結合圖畫書和多媒體，導讀《滴答雨》。
(1)介紹故事的名字，欣賞封面。
引導語：①圖上有誰?它們在哪里?②“滴答”是什么聲音?雨滴答滴答地下個不停，小動物們會怎么樣?《滴答雨》就是在講下雨后小動物們的故事。
(2)啟發幼兒逐幅欣賞畫面，理解畫面的內容，并大膽講述。
提問：①天氣怎么樣?小動物們在玩什么游戲?誰藏到哪里去了?②后來天氣起了什么變化?下雨后小動物們會怎么做?③下雨了，不能出去玩了，小動物們的心情會怎么樣?你是怎么知道的?
(3)引導幼兒仔細觀察洞中小動物三次接水玩耍的畫面，啟發幼兒大膽想象，表達小動物們心情的變化。
提問：①洞里漏雨了，你會想什么辦法來接水呢?②是誰先聽到“滴答”聲的?它們先后用什么來裝水?③最后小老鼠想出了什么辦法?④小動物們把水坑變成了什么?⑤小水坑做成游泳池后，它們的心情變得怎么樣了?為什么?
(4)小結：這本書中的小動物們，從剛開始玩游戲很開心，到下雨后不能玩而
不開心，后來想辦法讓自己又變得開心起來，它們真聰明!
3、引導幼兒認識“心情娃娃”，并用語言表達其不同的心情。
出示“心情娃娃”卡片，請幼兒做出相應的表情，并說出相關的語氣詞，如“唉”、“咦”、“嘿嘿”、“哈哈”等，或用一個此來形容心情，如“高興”、“憂愁”、“喜悅”、“難過”等。
4、以歌曲《表情歌》自然結束活動。
小結：感謝這本書給我們帶來的快樂!以后我們碰到下雨天，也可以學學小動物，在活動室里看書、玩玩具，這些也是很快樂的事。最后，讓我們一起跟著音樂快樂地動起來吧!
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