九年級思品教學反思案例
九年級思品教學過程中，我們可能會遇到很多情況，怎么處理呢?今天，小編為大家帶來了九年級思品教學反思案例，希望大家喜歡!
九年級思品教學反思案例篇1
一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生發出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。
二、經過學生的爭論、辯論后的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最后結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。
所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。已經走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點的感悟，真是因為這一次次的感悟，才會有進步，愿我的一點點感悟能為新課改添上一點新綠，為新課改日臻完善獻上微薄之力。
九年級思品教學反思案例篇2
本學年我擔任九年級兩個班思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以“承擔責任服務社會”的理念為出發點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業;有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：
樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。新課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材，比如：在學實施科教興國的發展戰略這一框題時，我結合“神舟七號”載人飛船發射成功這一熱點時事，結合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現了時事，符合中考的要求，突出了思品學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生;抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。
九年級思品教學反思案例篇3
我在進行《弘揚和培育民族精神》教學時，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面?同發達國家相比我們在哪些方面還有差距?要說出理由。
有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西;有的認為應該吸收例如企業管理方面的經驗;有的認為要學習外國的技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外國的社會制度也是需要學習的。此話一出，整個班響起一陣喧嘩。我對他說：“哦?說說你的理由?”這個學生回答說：因為中國實行社會主義制度那么窮，而資本主義國家那么富裕。有同學起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。(一片掌聲)另一位同學說：我國現在的發展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學說：我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學生們在等老師發表意見。
我說：我想，從剛才的爭論中，大家已經明確了我國經濟之所以落后的客觀原因。可以說，造成我國相對落后的因素很多，歷史的，有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個問題讓同學們課后去思考：我國貧窮和落后的根本原因是不是社會制度?是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有?
我認真地回顧了一下這堂課：學生真正的動了起來，思維活躍的火花在跳動，激情在課堂上點燃了，而作為課堂的組織者，能點燃起爭論的“火”,也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更能適時的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導者的地位如何體現?活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。
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