好漢查理反思范文
《好漢查理》這篇課文講的是在兩個人互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。小編收集了好漢查理反思范文，大家一起來看看吧!
好漢查理反思范文篇1
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下?的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西，查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。
好漢查理反思范文篇2
學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學生創(chuàng)造性學習的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的愿望，那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產生疑問，也就表明學生已投入到學習的狀態(tài)中去了，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。
課中設疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，還可以根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。
好漢查理反思范文篇3
《好漢查理》是本冊課文中的最后一篇課文，這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。文中查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情;難點是理解查理發(fā)生變化的原因。在教學過程中，我努力引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
研讀對話，走進人物的內心。本課主要是通過對話，反映出人物的個性特點，因此，在研讀教材時，我緊緊抓住文本中的這些對話，引導學生讀中感悟與想象，走進人物的內心世界。如查理第一次見到杰西時，愛搞惡作劇的他因為得到了杰西的尊重，也學會了彬彬有禮地說聲“謝謝”，這與他一貫的作風大相徑庭，但這也正是他想做好漢的優(yōu)點的覺醒。我還特別抓住文中的重點句“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，讓學生想象，整整一個暑假，查理陪著杰西做些什么?他快樂嗎?杰西快樂嗎?通過交流，學生與課前交流的好漢留給我們的印象開始重合了，查理有著堅持不懈的精神，這樣的樂于助人，這些正是好漢的標志呀!通過情感朗讀，人物形象變得更加鮮明。
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