一年級詠雪教學反思
《詠雪》選自《世說新語·言語》,講的是謝家子弟詠雪軼事。下面是為大家準備的一年級詠雪教學反思，希望大家喜歡!
一年級詠雪教學反思范文1
易翠花
在新的學年里，帶領新的班級，身為語文老師的我既緊張又欣喜。雖然只有一個班的語文課，但我對每一堂課都認真地和其他老師討論、積極準備著。這次匯報課《詠雪》，文章篇幅短小，文意簡單，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出。雖然沒有直觀評論，但文章最后對謝道韞身份的補充;讓我們很快就可以了解到誰的更好。現階段學生接觸的文言文較為簡單，理解不是難事。
文章簡短，自以為備課充分，預設環節清晰簡潔，自然流暢。課前，我預設是：以誦讀帶領學生疏通文意。首先，聽朗文。過程中我讓學生注意生字詞和朗讀節奏，并整體感知課文。隨后分小組齊讀，找同學示讀，在他們讀的過程中，我發現他們讀錯的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。然而，由于我的疏忽朗文出現錯誤，同時多音字板書時沒有將詞語書寫出來。沒有做到嚴謹教學。將近十分鐘的時間，我認為很有必要。讀了幾遍課文，學生從整體上對文章的內容有所感知。
隨后進入到了“譯讀課文”環節。我原本設定，先讓同學提出預學階段不理解的重點字詞由學生協助講解，隨后小組討論通篇文章的翻譯。這樣可以培養了學生們自己解決問題的能力。或許是因為緊張看錯時間，將學生展示時間縮短;同時又沒有將“詠雪”的精采句子進行解析。隨著鈴聲的響起，就不得不中間掐斷;沒有達到預期效果。
做為一個語文教師，必需不斷學習，不斷積累，不斷豐富自己的學識，成為一個合格的導學者。學習控制課堂、組織教學提高學生的聽課效率。經過這次的講課和聽課活動，感覺到了很大的差距。自己還有非常多需要修煉的地方，教學之任于我，任重而道遠。感謝這堂課給了我反思自己的教學的機會。
一年級詠雪教學反思范文2
課間得知電視臺要到我班錄制節目。校長交待課堂要具有觀賞性和實效性。多體現學生的活動。于是原有的課堂小練習的計劃擱淺。緣于即將開始的學校語文興趣小組的教學，對課本劇的初探已有一段時日。但終究是自己懶惰，淺嘗輒止，沒有建構好知識上的體系。今天到有了這樣的逼迫，于是開始構思課本劇《詠雪》的教學流程。
《詠雪》是一篇淺顯的文言文，出自劉義慶的《世說新語》。全文微言大義，不足100字，卻生動地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過二晚輩回答的對比，贊賞了才女謝道韞的智慧和才華。文章在對人物的刻畫以語言為主，摹寫三人僅用三句對答，人物性格卻躍然紙上。這點也正可以作為課本劇的突破口。擬讓學生在已有認知的基礎上，設計和創造適宜的教學情境，引領學生思接千載，視通萬里，通過合理的想象和聯想，以表演的形式，從神態，動作，心理活動等方面豐富人物的性格，使人物形象立體化。通過課本劇的表演，使學生進一步感知內化刻畫人物的方法，從而逐步提高學生的寫人記事的水平。
在教學環節的設計上，由于是第二課時。便在扼要的內容回顧和字詞復習上，小結了人物的性格。結合記敘文六要素的梳理和刻畫人物方法的總結，讓學生以小組為單位，分配角色，結合人物的特點，從語言，神態、動作、心理活動等方面設計表演。在課上，我一共邀請了四組的同學進行了表演。小演員們力所能及的演繹著角色，得到了同學們的陣陣掌聲，連最調皮的孩子也大膽的上臺進行了表演。最后我們總結了表演的成功和不足。除去人物描寫方法內化這一教學目標的落實。我覺得更重要的是，學生們通過這節課，感受到了語文學習的樂趣。所謂好學者不如樂學者，想必也就是這樣一個道理。
課后，看著手上的準備的關于《詠雪》的翻譯小練習，感受頗多。經過多年的教學，應該說自己在課堂教學流程的操作上和具體教學技能的掌握上，還是比較的成熟。前幾年，很重視課堂教學精心雅致的語言的錘煉，也醉心于化繁為簡的課堂駕馭能力的學習。但近兩年，教學上卻越來越功利。常常通過練習檢測讓學生落實過手，夯實基礎。在優化課堂教學，精細過程管理上下的功夫卻越來越少。忽視了學生的智力參與和思維訓練，忽視了熏陶漸染在母語習得中的重大作用。過分的強調了以練代講，而有悖于語文教學的人文性。
感謝這堂課給了我反思自己的教學的機會。對許久渾噩的我無異于當頭棒喝。真該多花點心思在自己的教學上，少點閑思閑話閑事。
一年級詠雪教學反思范文3
《詠雪》是一篇小短文，內容極為簡單，學生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學生練習補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。”三句看做是七絕的前三句，啟發學生補出第四句，列在黑板上，學生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認為“自然美景各相異”一句與前三句聯在一起很順口，而且還起到了總結全詩的作用，因而便選了這句構成了一首詩。
通過練習，學生學會了仿寫古詩。遷移練習找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學生在比較中了解了觀察的好處。學生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學生失去了一次比較閱讀的機會。
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