2017-2018學年小學四年級品德與社會教學工作計劃

2017-2018學年小學四年級品德與社會教學工作計劃

　　小學思想品德教育，是陶冶學生的情操、凈化學生的思想、提升學生的道德觀念，是為學生健康、全面的成長奠定基礎一門道德教育課程。作為一名四年級品德與社會課程的教師，應該怎么制定教學計劃呢？下面是學習啦小編帶來關于2017-2018學年小學四年級品德與社會教學工作計劃的內容，希望能讓大家有所收獲!

　　2017-2018學年小學四年級品德與社會教學工作計劃(一)

　　一、學情分析

　　本班共有學生35人。學生大部分有較強的學習積極性,少數學生學習習慣欠佳。本學期將從學生學習習慣入手,著重培養學生的良好學習習慣。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　1、知道生活和學習中有困難，只有勇敢地迎難而上，才能克服困難，戰勝自己。

　　2、懂得從挫折和失敗中吸取教訓，促進自己進步。

　　3、提高學生的心理承受能力，初步樹立積極樂觀的生活態度。

　　4、理解“困難像彈簧，你弱它就強。”幫助學生樹立積極的樂觀態度，消除畏難情緒。

　　5、知道自己是集體的一員，明白集體需要每個人去愛護。

　　情感目標：

　　1、樹立戰勝困難的信心，激勵學生正確對待學習中的挫折。

　　2、學會把困難看作是自己成長的鍛煉機會。

　　3、引導學生進行自我心理調適，提高適應能力。

　　4、通過交流，感受集體的快樂。

　　三、教材分析

　　1、《這點困難算什么》主要是讓學生知道困難總會在我們前進的道路上出現，但只要我們拿出智慧和勇氣，就能克服困難。

　　2、《成功一定有方法》通過指導學生從自信做起尋找成功的正確方法初步形成積極向上的生活態度。

　　3、《每天都有好心情》引導學生正確對待生活中的沖突、問題和壓力，盡量避免產生不良情緒，學習一些簡單的調節方法，提高適應能力。

　　4、《成長的故事》引導學生學會欣賞同學的優點和長處，克服學生自我為中心的心理，改變只知自己優點和他人缺點，不知道欣賞他人的不良思維方式，形成同學之間相互幫助、相互鼓勵、共同進步的好風氣。

　　四、教學進度

　　第一周——第三周

　　教學第一單元

　　第四周——第六周

　　教學第二單元

　　第七周——第十三周

　　教學第三單元

　　第十四周——第十六周

　　教學第四單元

　　第十七周——第十八周

　　總復習

　　五、教學措施

　　1、獨立閱讀，自主學習，理解主題文字的大意。

　　2、借助插圖，引導學生從各個事例中進行分析、比較，強化主題思想。

　　3、小組合作探究學習。引導學生大膽提出問題、合作探討解決問題的方法。

　　4、收集、整理資料。

　　5、模仿演示。

　　6、換位思考。

　　2017-2018學年小學四年級品德與社會教學工作計劃(二)

　　一、學生情況分析：

　　四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。由于課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。

　　二、教材分析：

　　本教材共有四個單元，分別為：《在集體生活中》、《學習更上一層樓》、《我的家鄉》、《家鄉的變化》。教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為目標，以體現與人為本的現代教育價值取向為理念;引導學生通過與自己生活密切聯系的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現代社會生活的積極態度和參與能力;在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發展對自我、對他人、對社會的認識和理解;逐步養成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。

　　三、教學目標：

　　1、情感與態度目標：

　　(1)培養學生在集體活動中樂于合作，待人誠實守信的品質;初步形成規則意識、民主意識。

　　(2)使學生知道學習是自己的責任，要敢于面對學習中的困難和挫折;引導學生體驗學習給自己帶來的樂趣，感受讀書是一件快樂的事;使學生初步形成積極向上，樂觀好學的學習態度。

　　(3)知道家鄉是祖國的一部分;形成熱愛家鄉的情感和保護水資源的意識;了解家鄉的名人并向他們學習。

　　(4)感受家鄉及家鄉人各方面的發展與進步，萌發對家鄉的熱愛之情;在了解家鄉生態環境問題的基礎上，樹立環境保護意識和社會責任感。

　　2、行為與能力目標：

　　(1)幫助學生建立與人交往有誠信，能合作，民主地參與集體生活的行為習慣。

　　(2)初步培養學生獨立自主地完成自己學習任務的良好習慣;初步培養學生喜歡閱讀課外書籍的行為習慣;培養學生在學習中的毅力和耐心，養成良好的學習習慣。

　　(3)培養學生愛惜名勝古跡，不亂丟亂刻畫的習慣。

　　(4)養成保護水資源，愛護身邊環境的良好習慣。

　　3、知識與技能目標：

　　(1)幫助學生在集體生活中學會傾聽他人的意見，學會與他人平等的交流與合作，能嘗試合理的解決集體生活中的問題。

　　(2)學習給自己制定不同時期的目標，樹立自信心;學會一些簡單的讀書方法。

　　(3)能正確辨認地圖上的簡單圖例、方向，了解家鄉的民風、民俗、文化、物產等;了解家鄉湖泊眾多的自然環境及水資源分布情況;了解家鄉的名勝古跡及特產。

　　(4)知道部分舊生活用品的用途;了解家鄉生態環境的污染情況;知道有關環保知識。

　　四、教學重難點：

　　1、幫助學生學會適應集體的要求與規范，樹立合作、誠信意識，學會尊重他人，能夠合理處理意見不一致的問題。

　　2、提高學習興趣，樹立自信心，努力完成學習任務，不斷擴大自己的知識領域。

　　3、自然環境和經濟特點;會識圖，在圖上找家鄉的位置，了解家鄉的地理、人文、歷史文化、名勝古跡等等，熱愛家鄉，節約水資源。

　　4、了解自然環境，經濟特點及其與人們的生活關系。

　　五、教學措施：

　　1、改變陳舊的觀念，樹立新觀念

　　(1)轉變教材觀。教學是對教材的再創造，是用教材教而不是教教材。根據新課程的教學要求，要運用好教材。要做到“刪減、替換、補充”。教材是為學生提供的案例。教師在備課過程中，要注意理清教材的思路，把握教材的教學主題。在教學過程中，要以教材提供的教育主題為基礎，引導學生去學習，去探究。

　　(2)轉變教學觀。新的課程改革，把關注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位學生的發展。”第一。要變“目中無人”為有人。教師在教學過程中，要更新觀念，一切為了學生的發展。要關注每一位學生情感、態度、價值觀、能力的形成。第二，變“重結論輕過程”為重視學生學的過程。新課程強調過程，強調學生探究新知的經歷和獲得新知的體驗。教師的教學過程，要指導學生怎樣學，通過什么方法學;不要把現成的結論強加給學生，要讓學生用自己的眼光、方式來看待世界，允許學生有自己的看法。

　　2、遵循品德與社會課的教學理念

　　(1)幫助學生參與社會、學習做人

　　品德與社會課程教學的核心是幫助學生參與社會、學習做人。教師在教學過程中，要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向。培養學生對生活的積極態度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。

　　(2)以兒童的生活為基礎

　　品德與社會課程教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的、有意義的教育內容教育兒童。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

　　3、要追求教育的基礎性和有效性

　　兒童時期是品德與社會發展的啟蒙階段，教師在教學過程中，要從兒童發展的現實和可能出發，要采用他們樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助、引導他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格和諧發展與完善奠定基礎。

　　4、改革教學方式

　　教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學理念，采取以客觀社會為基礎與學生為主體的靈活多樣的教學形式。廣泛采用活動型教學模式，引導學生在自主活動中自我體驗感悟，探究發現訓練技能，養成習慣。

　　5、重視學生學業評價

　　品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現，而不是對學生品德與社會性發展水平做終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與劃分等級。因此，要從每個學生原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。

　　六、學困生幫扶措施：

　　正如烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來講，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光，教育者的人格是教育事業中的一切。”學生透過老師的行為來判斷老師的人格，一旦他認可了老師的人格，他就會接納之，從而完善自己的人格。只要我們用一種合理的、民主的鼓勵和寬容的態度來對待學生，以學生的個性發展為目標，用發展的目光看待學生，用滿腔熱情和期望去塑造學生的性格，相信有耕耘就會有收獲!

　　1、課堂內外尊重個體。

　　愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。打開孩子心里的那扇門，當我們與學困生建立一種友好、平等的關系時，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受。馬克思曾說：愛需要用愛來交換，心靈需要用心靈來塑造。我們不能把學生培養成一模一樣的人，也不應該這樣要求學生。因而，尊重學生，還表現在尊重學生的個性，只有這樣，才能培養出有創造力又具個性特征的人。

　　2、點燃自信、磨礪性格。

　　自信是成功的保證，幫助他們樹立自信心、戰勝自我很重要，要讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們。同時，還要引導學生善于發現自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，在困境中重拾信念。

　　教師要創造、利用各種實踐活動，為學生提供鍛煉的機會，使一些觀念在實踐活動中形成穩定的態度和行為方式，也就是形成性格。在勞動實踐活動中，體驗困難，讓他們親身經受一下艱難的磨練及痛苦的洗禮。

　　3、欣賞、鼓勵、張揚優點。

　　美國心理學家威廉·詹姆士說：“人性深處，無不渴望被贊賞。”激勵永遠是教育的態度。給學生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，張揚他們的優點，從而感受到成功感。針對學生發展傾向方面的特點，積極鼓勵引導，獎勵學生發展中的優勢傾向，發展和張揚學生的個性，使每個學生都有自己的優勢和個性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態。

　　總之，學困生的轉化教育是一個長期、反復的教育過程。教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。在教育過程中讓我們永遠記住：沒有愛就沒有教育，尊重學困生，就要讓他們在接受教育和參與學習的活動中享受平等的待遇。

　　七、學科實踐活動安排：

　　1、開展一次學會合作的活動。(具體實施于體育運動會)

　　2、開展一次“讀書”交流會。(由語文讀書活動實施)

　　3、收集關于家鄉發展變化的材料，召開一次“我愛我的家鄉”的主題班會。(由班主任在班會課上進行)

　　八、教學進度及課時安排：

　　品德課每周是兩課時，本期全部時間不足十九周，除去中秋節、國慶節、元旦節放假及運動會等一些時間外，上課的時間最多不足十七周，即只會少于34課時，估計在16周左右，具體分配如下表。

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