六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優秀教案范文三篇

　　人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養身而反損其衣食也。今天小編給大家帶來的是關于六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優秀教案范文，供大家閱讀參考。

　　六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優秀教案范文一

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　教學重點

　　理解含義深刻的句子。

　　教學難點

　　體會魯迅先生的崇高品質。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、導入新課，交流預習

　　1.出示魯迅的三句名言。

　　【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)

　　你知道這是誰的名言嗎?(生答，出示【課件3】魯迅圖片)

　　你對魯迅有哪些了解?(生交流)

　　2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀

　　釋題：課題中的“我”是誰?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)

　　3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭)

　　二、品讀重點，感悟品質

　　(一)過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢?

　　1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么?

　　2.交流：哪些語句最能打動你?為什么?

　　(1)出示：【課件4】“數不清的挽聯掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”

　　我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。

　　(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　　侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!

　　(3)讀到這里，你有什么要問的嗎?

　　過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!

　　(二)學習第一件事

　　1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?

　　2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什么意思?誰能用文中的句子來解釋?

　　3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯系上下文理解詞語。

　　4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。)

　　5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。

　　(三)學習第二件事

　　1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人?

　　2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)

　　從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人?從哪里感受到的?

　　(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。

　　面對這種.種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)此時，你又看到了怎樣的魯迅?

　　(3)小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。

　　3.小結學習方法：

　　同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。

　　4.學習第三件事

　　(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)

　　(2)課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?

　　(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫?你從中體會到了什么?(學生討論)

　　教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。

　　(四)學習四、五件事

　　1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、交流：【課件7】

　　(1)“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。

　　同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，(師創設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)

　　同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么?魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的?

　　(2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”)

　　①反復讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來?透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)

　　②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊!

　　③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。

　　三、回扣全文，升華情感

　　1.現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)

　　2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天，他還在寫作。可是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷?

　　四、升華情感，課外拓展

　　1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他!

　　2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧!

　　板書設計：

　　六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優秀教案范文二

　　教學要求

　　1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。

　　3、理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

　　教學重、難點

　　重點：理解課文內容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

　　難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、揭示課文題目

　　魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫。課文題目點明了作者與魯迅的關系，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

　　請同學們聽課文范讀，對課文內容有大概了解。(課件播放課文范讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。

　　2、朗讀課文，理清脈絡，概括段意并加小標題。

　　課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標志，把課文分為五段。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各段段意并加小標題。小標題是對一段內容的高度概括，他通常用詞語或短句標明。

　　3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做準備。

　　三、深入理解課文，學習第三、四段

　　1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

　　(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　(1)學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

　　①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

　　②從那里可以看出來?

　　A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質。

　　a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)

　　b請大家在書上圈出表示動作的詞。

　　C(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。)

　　d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。

　　B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人?

　　a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

　　b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。

　　c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。

　　魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅?他在想什么?

　　④老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。

　　(2)學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

　　①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你從那里看出來的?

　　②重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　再讀原句，結合資料談體會。

　　指導分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。

　　③老師小結。

　　(3)學習第二和第五段。

　　自主學習第二和第五段，同學交流。

　　學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

　　A聯系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態度不認真)

　　B“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什么?

　　“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

　　C完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人

　　D小結

　　②默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　A魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質?

　　B默讀本段，完成填空練習。

　　伯父是一個(同情勞動人民)的人。

　　C小結

　　請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。

　　3、總結伯父的品質

　　(三)學習第一段“深切的懷念”

　　1、請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　　2、指導學生從課文內容思考作者驚異什么。

　　3、為什么呢?請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

　　指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。

　　人們為什么要這樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。

　　(四)總結全文。

　　1、出示填空

　　你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)

　　2、說說自己對魯迅先生的評價。

　　六年級上冊語文《我的伯父魯迅》優秀教案范文三

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

　　2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

　　過程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態度、價值觀：

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　教學重難點：體會含義深刻的句子意思

　　教學相關資源：相關課件

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

　　這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)

　　[評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

　　(1)讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　(2)分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

　　“冠”(注意上邊沒有一點)

　　“嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”)

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

　　3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

　　[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。]

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。]

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭

　　第二課時

　　一、導入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預設：

　　(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……)

　　師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

　　師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

　　(二)學習“救助車夫”這件事。

　　(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有舊社會才能解救勞動人民)

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　(三)學習“關心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

　　[評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯系上下文，聯系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

　　三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)

　　第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學習“談碰壁”這個故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

　　2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

　　3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

　　4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

　　中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

　　5、聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

　　6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎?

　　7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

　　[評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

　　三、學習第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1.自讀閱讀鏈接部分。

　　2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

　　[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。]