淺談學生當小老師

淺談學生當小老師

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。今天對我來說是一個特殊的日子,因為我當了一回小老師。

　　教過一年級的教師都知道，指導寫字是一年級課堂的一項重要組成部分。但在課堂上，我發現因為有一部分的學生在家里已被家長督促，提前把當堂課要寫的字寫完了，所以對上課有些心不在焉，愛做小動作，別人發言的時候不注意聽，有的學生在自己精彩的發言之后就不再聽別人的回答了。我知道，對一年級的小學生而言，學會傾聽，非常重要。為此，我在課堂上就提出了“你也是小老師”的倡議。引導學生學會評價別人，并知道怎么評價才像個真正的老師。比如請一小組的學生寫字，讓學生評此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net一評誰寫得好，并說出自己的理由。尤其是在看圖寫話的時候，引導學生說說好在哪兒，有意識地提醒學生寫字的姿勢、三個一：一拳、一尺、一寸，寫在田字格里正確的位置等，而且不管學生評價的如何，只要他能說出理由，就是一個真正的小老師，學生評價別人的興趣很高，也因此學會了提高，并在對別人的評價中有了對自己的促進作用。

　　在班級中，有好多學生已會寫生字，并書寫也還工整，但書寫不規范，在學了新課后，有些學生對書寫對有些倦意了。怎么辦呢?我還是請他們來當小老師，對我的書寫進行評價。在上新課板書時，我總是說：現在請你當當小老師，來評一評。學生的興致就上來了，然后我邊講解書寫順序邊示范，學生總是會高高興興地給我打一個大大的A★，然后讓他們說說為什么?學生會從自己的理解出發，說出來的理由也許不是很規范，但他們已在有意識地接受了這種正確、規范地書寫。然后讓他們在黑板上的田字格里寫這些生字，并給全班同學評一評，學生的學習興致往往很高。而且，我也真的發現了有這么幾個學生，評論起來能頭頭是道。

　　新課程中提出，我們要避免單一的評價，評價是要綜合的，多元的，讓學生評自己評同學，評老師，正是給學生提供了一個新的發展平臺。師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們!因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關系的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!