幼兒園調研報告
在現實生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的幼兒園調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園調研報告1
一、幼兒園特色的問題分析
（一）追求功利
一些幼兒園把創建辦園特色作為一種功利化手段,把創建辦園特色作為一種教育時尚來追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點表面文章,不在內涵上下功夫,或是只說不做,,說多做少,看似轟轟烈烈,實則很蒼白無力.
（二）特色等同于特長教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發展為代價換來發展特長以彰顯所謂的特色,幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞,特色僅特指藝術教育、體育等方面的工作,它造成了幼兒單方面的發展.
（三）刻意模仿,失去自身特色
有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾,弱化并拋棄了自己的強勢,而刻意去模仿別人的辦園模式,從而導致幼兒園從有特色到無特色.
（四）項目過泛
有些幼兒園不從實際出發,什么項目都想打造成特色,眉毛胡子一起抓,結果是樣樣想做、樣樣都做不成.
二、幼兒園特色問題的成因分析
（一）社會評價的制約
當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的,多以培養出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優劣,幼兒園為了生存,就一味地迎合社會和廣大家長的需求,這必然導致幼兒園誤入特色發展的誤區.
（二）幼兒園因素的制約
首先,園長自身的素質制約著幼兒園特色發展的方向.教育家陶行知先生曾說過:校長是一個學校的靈魂,要評價一個學校先評價它的校長.一個好校長能帶出一所好學校.園長對辦園特色的形成會起到主導作用.但目前這種專家型的園長極為稀少.
其次,幼兒園教師的素質制約著幼兒園特色發展的水平.教師是幼兒園的生命和活力所在,幼兒園辦園特色的形成,教師是關鍵.一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創新的教師,其他一切都成了水中月、鏡中花.
再次,建設幼兒園文化也是創建幼兒園特色的過程.
（三）幼兒園家庭因素的制約
家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可.長期以來,由于傳統觀念的影響,不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,甚至是當前家庭的主流教育觀,這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創新,同時嚴重阻礙幼兒月特色建設.
三、幼兒園特色問題的解決策略
（一）改革管理模式,下放權力,各幼兒園適當的自主權
幼兒園特色的發展需要有足夠的自主權,需要激發幼兒園和教師的內在動力和熱情.所以,幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發展個性和創新的空間.
（二）實現園長專家化和幼兒教師的專業化
要創建幼兒園的特色,院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力,要有深厚的理論品質和個性化的教學思想,即成為專家型的園長.要充分了解每一位教師的個性特點,并注意提供機會讓其展露自己的長處,要為教師的專業化成長創造條件.
（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通,讓家長參與管理
實現幼兒園的特色教育,必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通,讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作,使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感.
幼兒園調研報告2
為貫徹落實黨中央、國務院關于學前教育深化改革規范發展的精神，按照市發展改革委市教體局轉發《省發展改革委省教育廳關于開展幼兒園收費專項調研的函》文件精神，我縣及時組織人員依照要求，開展了專項調研，現將調研情況匯報如下：
一、我縣各類幼兒園辦學基本情況
我縣現有幼兒園xxx所：公辦xxx所、民辦xxx所（普惠性幼兒園xx所、非普惠性幼兒園xx所）。全縣xxx所幼兒園共有教職工xxxx人，專任教師xxxx人（聘用教師xxxx人），入園幼兒xxxxx人。xxx所公辦幼兒園共有教職工xxxx人，專職教師xxx人（含聘用教師xxx人），入園幼兒xxxxx人；
xxx所民辦幼兒園共有教職工xxxx人，專職教師xxx人，共有入園幼兒xxxxx人（其中普惠性民辦幼兒園xx所，在園幼兒xxxxx人）。x-x歲適齡兒童xxxxx人，學前三年毛入園率xx.x%，普惠性幼兒園和公辦幼兒園覆蓋率分別為xx.xx%、xx.xx%。目前我縣幼兒園數量能滿足當地群眾需求，入園難入園貴的問題尚不明顯。
二、幼兒園收費管理情況
幼兒園收費定價主體為：發展改革委、財政局、教育體育局。價格管理方式：公辦幼兒園為市級政府定價、民辦幼兒園為市場調節價。收費情況如下：
（一）我縣公辦幼兒園保育教育費收費標準依據宿發改價費[xxxx]xxx號、宿發改價費[xxxx]xxx號文件執行：省一類園每生每學期xxxx元、市一類園每生每學期xxxx元、市二類園每生每學期xxx元、市三類園每生每學期xxx元、普通園每生每學期xxx元，以上標準自xxxx年秋季學期執行，保教費收取繼續實行新生新辦法、老生老辦法政策。
（二）我縣民辦幼兒園實行保育教育費收費標準備案制：收費標準根據辦園成本，經幼兒園申請、教體局審核、報縣發展改革委備案。普惠性民辦幼兒園保育教育費和住宿費標準由市教育主管部門另行部署。目前民辦普惠性幼兒園收費水平為每生每學期xxx元-xxx元不等、民辦非普惠性幼兒園收費水平為每生每學期xxx元-xxxx元不等。
三、政府對幼兒園發展支持情況
xxxx年按照省財政廳省教育廳《關于建立公辦幼兒園生均公用經費財政撥款制度的通知》（財教〔xxxx〕xxxx號）文件要求，縣財政繼續按照公辦幼兒園每生每年xxx元標準撥付公用經費xxx.xx萬元；
按照省財政廳省教育廳《關于建立普惠性民辦園補助制度的通知》（財教〔xxxx〕xxx號）文件要求，縣財政按照普惠民辦園每生每年xxx元標準撥付補助經費xxx.x萬元。xxxx年省財政廳下達中央專項彩票公益金支持地方社會公益事業發展資金xxx萬元，規劃幼兒園xx所，民辦普惠性幼兒園xx所，規劃資金xxx萬元，購置多媒體一體機、空調、電腦等xxx臺套、室外懸浮地板xxxx平方米。公辦幼兒園x所，規劃資金xx萬，維修園舍等xxxx平方米。
四、幼兒園運營情況
目前我縣各類幼兒園經費來源可分為兩塊：
（一）財政撥付。公辦幼兒園收取的保教保育費收入上交財政非稅賬戶后，財政按使用比例下達到各單位平臺及財撥生均經費，主要用于支付教師工資、聘用教職工工資、福利、日常園內教學開支及教學設備的維修等。
（二）保育教育費收入。民辦普惠性幼兒園保育教育費收入及財撥生均經費和非普惠性民辦園收取的保育教育費，目前基本能維持幼兒園運行。
從硬件設施看，公辦幼兒園和城區民辦園辦園條件相對較好，硬件設施在不斷補充更新，而其他民辦幼兒園由于受資金方面的限制，大部分在硬件設施方面的投資相對薄弱；
另外從教職工隊伍及幼兒入園人數看，專職教師隊伍稍顯不足。
五、制約幼兒園發展的主要因素及對策建議
（一）師資力量有待加強。當前，不論是公辦幼兒園還是普惠性民辦幼兒園師資力量普遍不足。教師隊伍不穩定，影響教師隊伍的整體素質提升。在實際教學中存在保姆式的教育模式和小學化教育傾向，只重教學而忽視了幼兒素質教育，使幼兒在接受學前教育時不能夠得到全面的發展。采用填鴨式教學，以此來多招生源增加收入。從而忽視了幼兒素質教育所要考慮的全面發展要求。
（二）少部分幼兒園收費混亂。部分民辦園收費偏高，過度逐利，擾亂市場次序。
六、對策建議：
（一）加強師資力量建設
建議政府編制部門重新核定幼兒園編制，加大每年招聘幼兒教師數量，解決幼兒園教師嚴重缺乏的問題，以滿足幼兒園開展正常的教育教學活動。對于民辦幼兒園實行積極鼓勵、大力支持，正確引導、依法管理的方針，促進民辦教育擴大辦學規模，改善辦學條件，提高辦學質量，增強辦學實力，形成公辦和民辦優勢互補，公平競爭，共同發展的格局。
（二）合理制定收費標準，加強監管力度
教育、財政、價格等相關部門應考慮當地經濟社會發展水平、居民平均收入水平、當地的物價水平、辦園成本和群眾承受能力等因素，按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定出當地合理差異范圍內的收費標準，以規范學前教育收費管理。非營利性民辦幼兒園要堅持教育的公益屬性，非營利性民辦幼兒園收取的費用要在保本微利的前提下，如有盈利部分還要全部用于教學。鼓勵各非營利性民辦幼兒園健康科學發展的同時，肩負起應有的社會責任，讓利于民，努力實現幼有所育。加強監督管理應嚴格按照《民辦教育促進法》《民辦教育促進法實施條例》和《市發展改革委市財政局市教育體育局關于調整市公辦幼兒園保育教育費標準的通知》（發改價費〔xxxx〕xxx號）的文件要求進行實施。健全監管體系，加強價檢執法，增強違法成本，以此破解幼兒園亂收費難題。
幼兒園調研報告3
調研目的：
觀察幼兒園外部地理、交通位置；具體觀察幼兒園內建筑外部游樂設施以及內部空間組合；關注幼兒園各功能用房空間組織以及單個活動單元組成設計、各種生活、游樂設施尺度，為接下來做幼兒園建筑設計提供一手資料。
調研時間：
20xx年10月17日
調研地點簡介：
xx市xx區xx幼兒園坐落在環境優美的xx小區，建筑面積2800平方米，設置兒童戲水池、多媒體教師、輪滑訓練營、美語小超室、閱覽室、美工室、科學宮等功能室、教學區、游戲區、生活區等分布合理,為孩子們真正創造一個寓教于樂的環境。
一、設計構思
幼兒園設計從各個方面都體現溫馨、漂亮，有家庭搬的感覺，能夠給孩子足夠舒適、開放的空間，多功能空間組合給孩子提供一個學習、玩耍、探索、充滿想象和活力的和諧空間。
二、流線及空間布局
1、兒童流線
入園——晨檢——室內活動——興趣培養（專業教室）——午休——課余活動（室內/室外）——出園
2、車輛流線
校車：停在校門口
貨車：后門（近學校食堂）
3、空間布局
三、室內設計分析
以一個活動室、臥室、衛生盥洗室為一個活動單元進行空間組合，然后進行單元重復，每個單元通過走廊進行連接。
每層走廊盡頭設有不同功能活動場所，第一層為室內游樂場；第二層為舞蹈教室；第三層為音樂教室、第四層為會議廳。
每層樓梯休息平臺設置不同主題文化設施以供小朋友欣賞和玩耍。
活動單元內活動室約50~60平方米，臥室約45~55平方米，衛生盥洗室約10~15平方米。走廊兩側活動室靠近走廊側均開大窗以滿足走廊采光要求。室內各種設施均符合小朋友尺度，如樓梯每階13cm。
四、室外設計分析
室外活動空間以建筑正門口前廣場為主要活動空間，廣場上布置各種游樂設施以滿足小朋友們的室外活動要求；
以建筑北立面與幼兒園圍欄間的狹長空間為次要活動空間，布置細砂、水池等在滿足孩子們玩耍的同時培養動手能力。
全部室外空間地面鋪設塑膠提供安全保障。
幼兒園調研報告4
調研目的
為了切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，根據各級教育部門有關師資培訓方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實施校本培訓。為了了解培訓工作開展完成情況，總結培訓經驗成果，發現先進典型和存在的問題，促進培訓工作健康發展，根據教育局安排，進行一次專項檢查調研。
調研內容
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見建議。
調研時間
20xx年11月8日-24日。
調研方法
調研分兩個組，分別有校領導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負責人匯報，查看有關資料，走訪教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開座談會。
調研情況報告
一、主要成績：
大多學校重視工作，校長親自抓并成立了本校工作領導小組，有專人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。
1、一把手工程的實施基本落實。一把手均擔任本學校校本研修領導小組組長，建立了管理網絡，實行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實施運作過程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀指導之下有序地進行，在一定程度上，校領導均發揮出很好的示范帶頭和指導作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學習制度、考核制度等相關規章制度等，做到有章可循。
3、大力開展教師基本功訓練，教師素質得到提高。各中小學均重視教師基本功訓練和學科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
4、按計劃開展各類培訓活動，與績效考核掛鉤。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類培訓，分階段實施，整體推進的練功思路，采取機動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時間、經費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學校檔案的建立和管理比較規范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實可信。8、校本研修的教師專業發展提升工程初見成效。各中小學都能明確學年培訓主題，開展研訓活動，廣泛開展專題講座、匯報課、示范課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動，在培訓方式上能夠靈活采用專題講座、自學讀書、匯報演示、師徒結隊、網上研修等。
二、主要問題：
校領導對校本研修有關文件學習領會不夠，思想認識沒有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問題，導致缺乏工作活力。有的領導在帶頭參加校本研修活動發揮示范作用方面有明顯的差距，行動不到位。
1、部分學校的主管領導認識不到位，組織協調能力差，又缺少理論輔導水平和實踐指導能力，無法實現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學校檔案管理不規范，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導不及時，缺少考核、簽到、外出學習記錄等。
3、部分學校由于組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學校和個別學校的個別教師繼續教育專用筆記記錄不認真，有明顯的后補現象、糊弄現象、被動學習現象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進來培訓的機會太少，校際結對幫扶活動開展的較少。
5、在培訓過程中，由于個別學校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無奈、不得不學，出現了真培訓、假學習的現象。有的學校師訓工作無統一規劃，表現為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無系統，只研不訓、教學依舊。
6、教師師德存在著一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應切實將師德教育列入教師繼續教育的重點。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來越重視，但在資料建設上還存在諸多問題。
（1）資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料，如相關文件、圖片、數據等，說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。
（2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在里邊。
（3）資料收集零亂。少數學校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規范，甚至有倒頁現象和明顯的網絡下載現象。(4)缺少影像資料。
三、今后建議
1、認真學習領會文件政策，抓住契機，開創校本研修新局面。深入學習領會校本研修、內涵發展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規范化，精細化，虛心學習先進經驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實際，創造性地開展中小學教師校本研修工作，培養實施素質教育的高質量的中小學教師隊伍。尤其是在方案設計時候，要廣泛調研，聽取大家的建議。
2、加強全員培訓，提高中小學教師實施素質教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學科培訓，科學實施教師專業發展提升工程，努力實現教師整體素質提高的目標，造就一支師德高尚、業務精良，善于從事素質教育的新型教師隊伍，
3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實感，獲得自我發展、自我實現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。
4、按需施教，分類指導，強化校本培訓。在教育培訓部門的宏觀指導下，立足于本校實際，制定切實可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實施全過程的監管，爭取達到預期效果，切實提高教師素質。
5、完善激勵和制約機制，要定期進行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務聘任、崗位評聘、評優樹模的必備條件，充分調動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
6、積極開展網絡研訓。各校要積極開展教師博客創建活動，要把網絡研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進來、走出去的平臺，領導要與教師共同在這一平臺上實時研訓，切實提高教師的綜合素質。
7、開展校本研修工作研究，逐步進行經驗總結和推廣，推動全縣校本研修工作。
幼兒園調研報告5
陽春三月，春光明媚，百花爭艷，省教育廳德育處于20xx年3月23日——20xx年3月27日在XX市教育局有關人員的陪同下，先后對XX市麒麟區第七中學、麒麟區北關小學、麒麟區東關小學、沾益縣第四中學、沾益縣太平小學、沾益縣幼兒園、XX市第一小學、XX市第一幼兒園、XX市民族中學、**市第一中學等學校進行了有關德育工作的調研。通過參觀校園、隨機聽課、教師座談等方式，了解學校德育工作開展情況，現將調研結果回報如下。
一、德育工作的開展情況
1、“育人為本、德育為先”是這些學校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學校大多設有德育工作領導小組，領導小組一般有黨委書記、校長任組長，分管德育工作的副校長、政教主任，團委書記等人為副組長，年級組長和班主任為主要組成人員?！叭珕T德育”的理念已經深入到各個學校，學校已經認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。
2、注重制度建設。為了從制度上保證德育工作深入持久的開展下去，許多學校制定了《師德考評實施細則》，實行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓班，不斷提高班主任的思想道德素質和育人能力；建立健全優秀班主任、優秀德育工作者評選表彰機制。一些學校針對教師制定了《優秀教師評比方法》、《師德標兵評選辦法》、《優秀年級組評選辦法》、《文明辦公室評比方案》等等，以規范教師行為，要求教師以身作則，做學生表率，塑造良好的師德形象；針對學生制定了《學生一日常規》、《課堂常規》、《文明班級標準》、《文明學生標準》等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。
3、注重教師師德的培養。學校普遍開展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設與教師的成長結合起來，堅持落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鉤，保證德育隊伍的純潔性?；顒又?，大家認識到人人都是德育工作者，要時刻注意自己言行的示范性，主動用自己的言行實踐《教師職業道德規范》，努力做到以崇高的理想引導學生，以健全的人格感染學生，以寬廣的胸懷善待學生，以淵博的知識贏得學生。一些學校多次舉辦師德建設專題講座，通過教師禮儀規范等方面的學習，時時提醒教師加強服務意識。
4、堅持課堂教學為德育的主陣地。課堂是學校思想道德建設的主陣地，不僅因為學生在課堂里度過的時間最多，也因為課堂教學內容是經過精挑細選出來的有針對性的內容，這些內容大多蘊涵著豐富而深厚的德育內容。課堂教學處理得好，對學生來說，將會是一種潛能的喚醒，心靈的觸發，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書與育人有機結合起來，才能從根本上提高德育工作的實效性。
5、注重環境育人。學校環境是一種無聲的教育，能夠體現一個學校的文化特色和氛圍。許多學校積極探索實現學校文化特點的方式方法，充分利用校園的環境進行潛移默化的教育。創新班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，科學綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面墻，都會說話，強化育人氛圍，培養學生熱愛環境、講究衛生、熱愛自然、熱愛生活，熱愛集體、健康向上的良好品行。
6、以養成教育為重點。XX市中小學幼兒園十分注重學生的養成教育，他們普遍認為品德形成的基礎應該是培養他們良好的行為習慣，因為習慣形成品格，品格決定命運。比如XX市第一小學制定了《小學生行為習慣養成教育方案》。以“五個教育”、“六個養成”為主要教育內容，促進學生養成良好的行為習慣?！拔鍌€教育”既校紀校規教育、基本道德教育、衛生教育、心理健康教育、人生理想教育?！傲鶄€養成”即養習慣、養興趣、養知識、養方法、養能力、養責任。通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。
7、以學生活動為載體。XX市中小學幼兒園除了重視課堂教育外，還通過開展各種活動將德育工作貫穿其中。一些學校以班為單位開展學習、紀律、禮儀、衛生、勞動、安全等各項比賽活動，提高學生各方面的素質。多數學校堅持周一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規教育外，十分重視加強長期目標的德育滲透，以豐富多彩的教育知識為內容進行國旗下講話，內容包括校紀校規、安全、禮儀、學習、國情、時事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛國教育、理想教育、行為教育有機的結合起來，既莊嚴實在、又有教育效果。一些學校還積極開展“讀書交流”活動。“讀一本好書，就是在和許多高尚的人對話”。讀書對一個人品性的熏陶有著舉足輕重的作用。在倡導、指導學生讀書的前提下，讓學生收集健康、有意義、有時代性的圖書進行學生間和班級間的交流，實現“我讀一本書，他讀一本書，我們共讀許多書”的讀書氛圍，達到在讀書的過程中養成良好的團結、互助習慣的目的。
8、注重家校聯系。德育工作的開展只靠學校是有限的，如果能和家庭教育結合起來，對學生良好習慣的養成、正確價值觀的培養起到巨大的促進作用。因此學校都很注重與學生家長的聯系與溝通。通過走訪、開家長會、開家長培訓課等方式達到相互配合、相互了解，相互促進的目的。
二、德育工作中展現的亮點
建立網絡平臺
一些學校充分利用網絡來加強與家長、
社會的溝通。如XX市第一幼兒園建立學校網站，網址向社會公示，讓外界了解學校的發展情況，讓家長了解學校的日?；顒雍蛯W校的安排，家長對學?？梢约皶r提出建議和意見，方便學校改進工作，對學校的發展非常有利。
建立短信平臺
有些學校利用手機比較普及的便利條件，建立互信臺，將學校信息及時通過短信的方式告訴學生家長，便于家長和學校溝通，了解學生的情況。
建立班級文化特色牌
這方面XX市第一中學做的非常成功。學校要求每個班級要打造自己班級文化特色，并將其寫在教室門口的特塑料框中，達到讓其他人監督和自我提醒的雙重效果。
XX市第一中學班級特色牌
多媒體的廣泛利用
XX市第一中學、XX市民族中學已經實現了班班有多媒體。多媒體的廣泛使用不僅大大增強了教學效果，而且還可以豐富學生們的課外生活。民族中學規定，晚上7：00—7：30全校師生必須在教室里觀看中央電視臺的新聞聯播節目，讓全校師生關心新聞，了解國內外大事。
5、開展“創星”活動
一些學校通過開展“創星”活動，將德育工作細化為不同的活動，激發學校老師和學生的積極性，推動學校德育工作的深入開展。如**市麒麟區北關小學在班級開展“學習明星”、“作家小明星”、“書法小明星”、“勞動小明星”等，**市沾益縣三道坎苗族小學開展的創星工程等都產生了良好的效果。
三、提出的幾點建議
1、希望各校領導能給教師提供更多的培訓機會，以不斷提高教師的德育素質。
2、當地教育局要組織各校領導出去參觀學習，吸收外地學校德育工作的先進經驗，并結合本校實際不斷創新本校德育工作的開展方式，形成自身特色。
3、不斷更新管理觀念，引導教師愛學校，愛學生，愛教育事業。充分發揮學校老師的積極性、主動性和創造性，使教師教書育人的作用得以充分發揮，并在教學活動中實現自己的人生價值。
幼兒園調研報告6
班級：
姓名：
學號：
調查目的：了解幼兒園的教育現狀以及幼兒的身心發展狀況，結合所學的知識，加深對幼兒的心理發展狀況的認知。調查時間：20xx年11月14日調查地點：揚大一幼調查對象：大班3班、中班2班調查方法：觀察法由于科技與教育的發展，當今的幼兒園與過去的相比，無論是教育技術還是教育方法都更加先進。
在教育器材上，最明顯的變化就是觸屏電腦。對于幼兒來說，五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調，相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。并且在實踐操作的課程中，通過視頻直觀形象地向幼兒展示實踐效果，讓幼兒親眼所見，親身體會，與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進器材的使用對于幼兒教育是有進步意義的，但同時也應該顧及對幼兒的視力、聽力的保護，比如座位距離屏幕太近、聲音雖不大但也要盡量小一點。
在教育方法上，明顯幼兒具有了更大的主動權，幼兒成為了課堂的主體。過去更多的是老師一個人滔滔不絕，學生只能安靜地聽著?，F在幼兒可以自己選擇要玩的游戲，可以盡情地展現自己，老師只是適時地加以引導而已。例如，講故事。過去老師是采取點名制，老師只會點自己喜歡的，而很多學生是被忽視的。現在采取輪流制，每個孩子都有機會
表現自己，發展自己的表達能力。利于所有幼兒發展自身的想象力和口語表達能力以及記憶力。
從幼兒園的整體來說，幼兒園的建筑別出心裁，較之過去更具童真趣味，符合幼兒獨特的心智與頭腦中的世界觀。
游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。幼兒生的活動以游戲為主，因此一個下午的觀察基本上都是對游戲的觀察。先是點名游戲，此游戲主要是用來加強幼兒的注意力與反應能力。并且游戲難度一點點地增加，讓孩子有了適應的時間，不斷地嘗試著提高自己的反應速度與增強注意力。最后升級為團體游戲，這也利于加強幼兒的集體意識，增強幼兒的合作意識與能力。第二個是燒菜游戲，放著背景音樂，孩子一邊說著燒菜的步驟，一邊做著相應的動作。為幼兒提供了激發創造性思維的適宜氛圍，有利于培養幼兒創造性的人格特征。它也是活動性游戲，發展幼兒的小肌肉動作與手眼協調能力。最后是鏡子游戲，是一種探索與發現的游戲。屬于教學游戲，有計劃地增長幼兒的知識，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養兒童優良的個性品質。并且在此游戲中老師有意識地讓學生積極思考多種可能情況，發展他們的發散性思維。
總的說來，只要是積極向上的游戲對于幼兒都是有意義的。除以上游戲外，還應有像捏橡皮泥一樣的讓幼兒自由發
揮的游戲。精神分析流派認為游戲是幼兒補償現實生活中不能滿足的愿望與克服創傷性事件的手段。我認為在自由發揮的游戲中這種作用尤為突出。
在觀察的過程中我還發現男女差異非常明顯。在講故事環節中明顯女生比男生口齒清晰，詞匯豐富，表達流利以及邏輯性強。打掃衛生也是女生打掃的干凈。在整個觀察過程中男生比女生更活躍，多動、愛鬧的幼兒大多是男生?？墒抢蠋煕]有考慮到男生在語言表達上的相對弱勢，就批評男生回家沒有好好準備。我認為就算要比較，也要盡量地多在同性之間進行比較，不然會讓幼兒在以后形成對異性的歧視或對異性的敵意。
另外，一些小事也在我心頭徘徊不去。
在講故事的環節有個小男孩在上臺時大聲地蹬地，引起了其他學生和老師的注意和笑聲，我認為沒什么，但沒想到老師斥責他了。我認為這是小男孩的個人特色，應該贊賞并有意讓其往積極方面發展才是。雖然是引起了一番喧嘩，但也沒有持續很長時間，不應該被斥責。幸好這個男孩內心不是很脆弱和敏感，否則長期如此的話，很可能會使一個獨立的個體成為一個不敢擁有自己想法的人。
第二件事是我的朋友剛到的時候沒找到對應的班，誤把廁所當成了教室走了進去，我們只是說笑了兩句就忘了?？珊髞硪粋€女孩在我面前又提起了這件事，我還是有些小吃驚的，本以為沒人注意到這件事，沒想到有，還是個小女孩。這讓我意識到，幼兒的無意識記憶和關注點是很奇妙的，不要認為幼兒年齡小就不會懂大人在做什么，幼兒的眼睛是雪亮的，心是澄澈的。所以不要認為自己的幾個小動作不會影響到幼兒，價值觀、人生觀的教育固然重要，但也一定要以身作則，修繕自身。否則效果相反并且會讓小孩子學會做個言語巨人和行動矮人。
第三個小發現是在做動作游戲時我發現幼兒雖然所有肢體動作都能做到，但還不能做的如老師（成人）那樣精細。相比單個肢體運動更喜歡全身一起運動。這讓我想到小時候學習舞蹈時老師像要求成人一樣嚴格要求我做到某些精細動作，這很讓我受傷。成人應該真正了解幼兒的身心狀況，對幼兒提適宜的要求。
除了學生外，老師也是教育的主體，并且老師的身心健康也會影響到幼兒。因此也要關注幼兒老師的身心健康。曾經聽說過幼兒老師打罵學生的新聞事件，我認為幼兒老師也不容易，為了與幼兒更好地相處，每天都要放低自己的心態和智商。因此為幼兒老師提供一個發現不良情緒的場所是有必要的。
無論怎樣，今日都不可與昨日相提并論了，站在更廣闊的領地，向前進才是王道。
幼兒園調研報告7
一、指導思想
我園工會在上級工會和幼兒園領導的大力領導下，圍繞幼兒園的中心工作，服務廣大教職員工。按著
二、主要工作
（一）、重視職工的政治思想工作，開展各種活動，全面提高教職工的整體素質，努力營造和諧校園環境。
1、認真組織工會委員學習，從而使工會工作者自覺地在實踐中用科學的理論和黨的方針、政策來指導工會工作。
2、組織教職工開展專題學習，深刻領會、準確把握上級指示，把思想統一到行動上來，把智慧和力量凝聚到團結動員廣大教職工為教育事業全面發展作貢獻上來。在廣大教職工中開展
3、開展
4、要充分發揮我園骨干教師、學科帶頭人、特色教師的示范和帶頭作用，影響和激勵廣大教職工立足崗位，教書育人。同時為青年教師成長發展創建平臺，校工會要積極配合黨政，從工作、學習、生活、家庭等方面給予關心和服務，滿腔熱情地幫助他們解決面臨的困難，為他們創造更多的發展機會和相互交流的平臺。
5、與創文明行業相結合，創建學習型班組。各組室以學習
（二）、加強校園民主政治建設，推進學校民主管理和民主監督。
1、發揮工會組織的基本職能，要時刻關注教職工的情緒，反映教職工呼聲，履行*基本責任，教工代表要主動參與學校涉教職工切身利益的各項改革方案的制定，反映教職工的合理要求。使廣大教職工的合法權益在事關重要的制度、方案、政策中得以體現。誠心誠意為廣大教職工說話辦事，充分發揮工會的橋梁和紐帶作用。
2、認真落實園所工會精神，逐步完善學工會制度，建立健全行政及其它職能部門的溝通制度。完善園所的校務公開制度。繼續設立優秀提案獎，增強教職工校務主人翁意識。工會要監督學校各部門提案的落實情況，增強教代會的時效性。
3、積極探索、創造條件推動我園民主管理的進程，通過校務會、教職工會議、教
代會、園報、家長委員會、家長會等渠道進一步落實校務公開制度。充分發揮工會在推進職工民主參與、民主管理和民主監督的積極作用，堅持
（三）、加強工會的自身建設，努力提高學校工會組織的親和力、凝聚力。
1、切實加強工會的思想建設、組織建設和作風建設是搞好工會工作的關鍵。我們要加強工會干部的政治理論學習和有關法律的學習，提高業務水平，改進工作作風，提高辦事效率，努力為教職工排憂解難。
2、加強
3、加強對幼兒園女工委員會的領導和指導，引導開展
4、認真做好醫保、體檢和幫困送溫暖工作，推動教職工生活保障建設。我園工會做到三年內對每位教職工進行普訪一次，把黨的溫暖送到每位教工的心里。
5、加強工會的信息和檔案工作。及時反映我園工會工作的動態，同時做好臺帳資料的規范管理，定期做好工會各類工作的檔案，進一步提高檔案的質量。
幼兒園調研報告8
一、基本情況
20xx年秋季全縣3-5周歲幼兒15662人，在園幼兒15093人，全縣學前三年入園率為83.3%，學前二年入園率87.6%，學前一年入園率為89.7%。全縣共有幼兒園教師892人，大專及以上學歷314人，占35.2%，中專及以下學歷578人，占64.8%(其中幼師專業324人，占36.3%);取得幼兒園教師資格253人，占28.4%，取得園長資格證的98人。
(一)社會力量辦學情況。我縣公辦幼兒園少，民辦幼兒園多。除了新寧鎮1所、東羅鎮2所公辦幼兒園外，其余鄉鎮均沒有開辦公辦幼兒園。鄉鎮的民辦幼兒園大多都分布于集鎮或較大的行政村。我縣現有民辦幼兒園114所(縣城區11所，鄉鎮34所，村屯69所)。全縣民辦幼兒園在園幼兒共12348人，占全縣在園幼兒的81.8%;民辦幼兒教師673人，占全縣幼兒教師的75.5%。
(二)農村公辦學前教育情況。我縣現有公辦幼兒園5所，小學附設公辦幼兒園2所。公辦幼兒園在園幼兒2745人，占全縣幼兒在園人數的18.2%;公辦在編幼兒教師94人，小學教師編63人，自聘教師62人，在編幼兒園教師人數占全縣幼兒園教師的10.5%。
(三)示范性幼兒園建設情況?？h直屬機關第一、第二所公辦幼兒園獲得市級示范性幼兒園稱號，目前縣直屬機關第二幼兒園正爭創自治區級示范性幼兒園。
二、去年及今年學前教育專項經費中有多少投到鄉村，特別是村辦幼兒園，是否每年都有投入?
20xx-20xx年共投入1913.4萬元學前教育專項經費用于農村閑置校舍改建及農村小學、教學點增設附屬幼兒園項目，20xx年投入564.4萬元，20xx年投入385萬元學前教育專項經費用于改擴建村級幼兒園15所和增設村級幼兒園70所。
三、去年及今年鄉村幼師培訓率為多少?還有多少園長、幼師未得到培訓?原因?對策?
自20xx年以來，我縣先后舉辦4期幼兒園園長業務能力提升培訓班、4期幼兒園教師全員培訓班和1期保育員培訓班，園長和教師參訓率達100%，各幼兒園也根據實際開展形式多樣的園本培訓。園長持證上崗率90%，目前，我縣各幼兒園教師都積極報名參加幼兒教師資格考試、保育員資格考試報名率達到全縣幼兒園教師、保育員的90%以上，學前教育師資隊伍專業化水平和管理能力得到了進一步提升。
四、目前鄉村聘用的幼師、保育員工資水平?是否都達到最低工資標準?有否社保?
目前我縣各鄉村聘用幼師及保育員的工資平均在1200-1500元之間，基本達到最低工資標準，由于聘用人員流動性大，絕大部分的民辦幼兒園舉辦者都沒有為所聘用的老師和保育員買社保，只有公辦幼兒園為聘用人員買社保。
五、幫縣方面:鄉鎮幼兒園
如何幫村一級幼兒園為實現優質教育資源共享，引領全縣幼兒教師專業成長，提高教育教學質量，縣直一幼、二幼均與鄉鎮幼兒園結成幫縣對子，每學期開展"送教下鄉"和"一日開放"活動，充分發揮兩所市級示范園的以點帶面輻射作用。通過上示范課，執教教師先進的教育理念，親切的教態、貼近幼兒的語言、獨具匠心的教學設計，機智到位的課堂引領，深深的吸引了每一個孩子，幼兒在輕松、愉快、富有情境的游戲、操作活動中自主的探索、學習。讓鄉鎮教師近距離地感受了縣直幼兒園教師課堂教學的魅力，為城鄉教師搭建了一個互相學習、互相促進、共同提高的平臺，促進了鄉鎮幼兒教師的專業化成長。真正實現了我縣"以城帶鄉，城鄉聯動，資源共享、優勢互補、共同提高"的學前教育管理目標。
幼兒園調研報告9
根據廣西壯族自治區教育廳《關于做好我區教師隊伍建設改革全面調研工作的通知》（桂教師范[20xx]15號）文件，我們中心學校成立了以藍江平校長為組長的的新時代教師隊伍建設改革全面調研工作領導小組，通過廣泛聽取了學校、部分教師代表及當地部分鄉村干部意見，認真調研幼兒園教師隊伍建設改革的現狀、存在的問題及解決對策。調查情況如下：
一、學區幼兒園教師基本情況
我鄉現有1所中心幼兒園，在園幼兒218名，編制內教師4名，自聘教師5名；有3所村級附設幼兒園，在園幼兒130人，自聘教師3名；有3所民辦幼兒園，在園幼兒598名，自聘教師16名。這些教師中，具有幼兒園教師資格的有6人，占幼兒園教師總數的21.4%，具有小學或其他教師資格的有13人，占教師總數的46.4%，沒有教師資格的9人，占教師總數的32.1%。具有大專以上學歷的13人，占教師總數的46.4%，具有中專學歷的10人，占教師總數的35.7%，具有高中以下學歷的有5人，占教師總數的17.9%。整個學區只有5個老師評得初級職稱，占教師總數的17.9%。
二、學區幼兒園教師現狀
1、幼兒園教師年齡老化，教師專業素質低，合同人員多。
根據幼兒教育工作的特點，幼兒園需要年輕化，專業能力強，具有說、唱、跳、演講等多才多藝的教師。就目前幼兒園教師的情況看，教師平均年齡42歲以上，年齡結構老齡化，加上幼兒園28個教職工中，其中合同工和招聘教師達到24人，所以產生人員流動過大，影響幼兒園各項工作的正常開展。教師專業素質不高，大多是中專或高中畢業后通過短期培訓上崗的幼兒教師，沒有經過正規訓練，更沒有經過系統的理論培訓，教育觀念落后，缺乏創新意識，不愿嘗試新的教育理念甚至是有點抵觸；有些老教師工作的積極性不是很高，消極對待工作，出現職業倦怠，本著干到退休就回家的觀念，不愿在工作上有積極表現，這給幼兒園的教科研工作帶來了不少負面影響。
2、幼兒教師大多是民辦教師，工資待遇不高。
幼兒教師大多都是民辦教師，工資待遇不高？。保障幼兒教師工資及時、足額的發放是關系幼兒教師的基本生存和幼兒教育事業穩定發展的重大問題。加方學區幼兒教師絕大多數是不在編的教師，和小學教師相比，仍然是編外人員，工資遠遠低于小學教師，醫療和養老保險等更不談了。有的學校為了追求利潤，盡量降低招聘教師的工資待遇，按照如今的消費水平，還不夠買一件衣服的錢，如此低的工資待遇，一方面無法招到素質好的幼兒教師，另一方面使大多數幼兒教師沒有上進心和工作積極性，缺乏學習的動力，也不可花很多錢去學習、去進修。
3、幼兒教師人員配備不足，給教師工作帶來很大負擔。
大多數幼兒園班級都是2人，離自治區規定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，男女比例不合理，男職工、男教師太少，這對幼兒身心健康發展極為不利。究其原因，主要是各民辦幼兒園為了壓縮經費支出，一味減少人員，致使有的幼兒園無法正常開展教育活動；另外，傳統的思想觀念也是男教師不愿到幼兒園工作的重要原因。教師配備不齊給幼兒教育工作的開展帶來了很多不利影響，教師又要教育幼兒知識，又要充當保育員照顧幼兒的吃喝拉撒，負擔較大。
4、農村幼兒教師隊伍不穩定。
由于農村幼兒教師工資待遇很低，社會地位又不高，還承擔著幼兒隨時可能出現安全事故的風險，幼兒園沒有機制的束縛，教師進進出出很隨意，在學期中途離崗的也大有人在。因此很多人干一段時間找到更好的工作就會離開幼教工作。教師隊伍很不穩定，在這樣的情況下，教師素質怎能提高，幼兒教育發展如何得到保障。
三、農村幼兒教育師資隊伍建設改進對策及建議
一是教師隊伍新老教師結合、動態管理，使老、中、青教師按比例合理組成一個梯隊，使其各盡所能，取長補短，這樣的教師隊伍才能朝氣蓬勃，保證教育事業的不斷發展。
二是制定相關的激勵機制，鼓勵教師學歷進修，讓骨干教師進入縣級的學科組研討活動，組織青年教師基本功考核，加強幼教理論知識學習，只有用理論指導教育實踐，才能增強科學性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
三是按教職工1：6計算，將逐步合理安排教師工作量，對外考試招聘專業教師充實幼教隊伍中，避免角色“超載”，盡快解決各班級標準定額數。
幼兒園調研報告10
根據中華全國總工會“組織起來、切實維權”的工作要求，最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發展自聘教師入會列入XX年組織建設的重點工作之一，縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項調研，通過走訪和座談，確定了以“黨建帶工建”的形式做好農村中心幼兒園自聘教師入會工作，為維護農村中心幼兒園自聘教師的合法權益，促進學前教育的和諧健康發展發揮了工會應有的作用。
一、基本情況
1．xx縣全縣面積1886平方公里，總人口45萬，轄10鎮5鄉。全縣有公立幼兒園22所，其中農村中心幼兒園17所，下設96個村幼兒教學點。公辦教師166人，自聘教師364人。我縣學前教育兒童80%以上在農村幼兒園，42%以上在村幼兒教學點。
2．xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》，明確了農村幼兒園100%公辦。實施鎮村一體化管理，一鄉鎮一個農村中心幼兒園，一個中心一個法人，輻射管理至行政村幼兒教學點的管理模式。
3．為保障農村中心幼兒園的健康發展，縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”（養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險）。逐步改善幼兒教師工作環境（配置辦公電腦、安裝空調和多媒體教學設備），提高自聘教師福利待遇。并從XX年開始，每年為農村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質量。
4．從調研中了解到，目前我縣農村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會，而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉鎮中心小學的工會活動。農村中心幼兒園尚未建立教職工（代表）大會制度，究其原因主要是在認識上的不統一、對自聘教師群體的關注度不夠所致。
二、吸收自聘教師入會的幾點思考
1．根據《中華人民共和國工會法》第三條規定“在中國境內的企業、事業單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者，不分民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利。任何組織和個人不得阻撓和限制”?？h教育工會常委會在調研的基礎上，就做好農村中心幼兒園的工會工作展開了認真的學習和討論，大家在統一認識后，將發展自聘教師入會列入了XX年工會組織建設的重點工作之一，到5月底，在個人自愿申請的基礎上，364位自聘教師都愉快地加入了工會組織，并領到了會員證。
2．中央組織部和全國總工會聯合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強黨建帶工建工作，進一步完善基層工會組織設置，擴大組織覆蓋，堅持在組織建設上帶，擴大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農村中心幼兒園的教職工人數大多不足25人，建立獨立的基層工會條件還不成熟，幼兒園黨員很少，且黨組織關系在所在鄉鎮小學支部，參加小學黨支部活動。因此，我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組，在17所農村中心幼兒園組建作為所在鄉鎮小學工會的一個相對獨立的工會小組，納入到小學工會工作管理中，新會員按規定交納會費，幼兒園工會小組長列席小學工會委員會每月例會，小學工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上，了解自聘教職工的工作情況，聽取意見和建議，做好與園長的溝通交流。各學區工會工作委員會在對本區的自聘教職工情況摸底之后，及時召開本區小學工會主席和幼兒園園長聯席會議，布置發展自聘教師入會有關事項，要求維護好幼兒教師的合法權益。
3．我縣XX年被教育部授予“全國學前教育工作先進縣”稱號，目前，農村中心幼兒園和村教學點正成為“中國美麗鄉村建設”的一道亮麗風景線，村幼兒園的布點更趨合理，辦園條件不斷優化。由于政府保障水平逐年提高，學前教育教師隊伍相對穩定，更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內涵上來，有效促進我縣學前教育特色化發展。農村中心幼兒園工會小組的組建，極大地調動了自聘教師參與各項活動的積極性，教師們都說早該入會了，雖然幼兒園的教研活動、文體活動早已一視同仁，而入會后的感覺就是不一樣，這為今后進一步參與民主管理奠定了基礎
4．根據《國家中長期教育改革和發展綱要（XX—20xx）》就學校的民主管理提出了建立健全教職工（代表）大會制度，落實包括民辦學校在內的教職工參與民主管理、民主監督的權利，不斷完善科學民主決策機制的總體要求，農村中心幼兒園要逐步建立教職工（代表）大會制度，每年至少召開一次教職工大會，討論通過本園各項規章制度和獎勵辦法，小學工會主席要到園指導并參加會議，力求相關制度科學、民主和公正。切實保障自聘教師的合法權益。
總之，依法維護自聘教師的合法權益是一項需要不斷探索和實踐的過程，農村中心幼兒園工會小組組建之后，工會的活動經費如何籌集？如何盡快建立教職工大會制度？如何在創建和諧校園的過程中發揮工會的作用？讓我們圍繞學前教育的中心工作積極開展工會工作，為推動學前教育事業和諧健康發展作出努力。
幼兒園調研報告11
根據市教育局工作安排，結合上級下發的調查表內容，我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調研，現將調研情況匯報如下：
一、校園基本情況：
幼兒園現有大、中兩個幼兒班，有幼兒48人，教師2人。有幼兒用房4間（其中辦公室1間，教室2間，活動室1間），有部分電教設備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用。幼兒園在學校教學樓一樓西邊。
二、主要成績及取得的經驗
經過兩年的學前教育，幼兒大都能養成一些良好的習慣，為升入一年級學習奠定了良好的基礎。
三、存在的主要問題及成因
（一）受學校管理體制和師資的制約
學校幼兒園都是歸屬于學校領導的，沒有完全意義上的獨立出來，受學校管理體制的制約，在管理方式上存在著小學化。師資都是臨時代課教師，非幼師專業畢業，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學規律。幼兒教學質量難以保證。
（二）受小學不正常教學的影響
據幼兒園教師反映，有些小學一年級教師對剛入學的孩子要求過高，對一些基礎知識一帶而過，如拼音、識字等。孩子在幼兒園如果不學，上小學時就跟不上，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學什么了？”有的甚至會被退回到幼兒園重學。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學化教學。
（三）受家長理念的影響
有些家長望子成龍心切，急功近利，急于讓孩子多學東西，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了生員只能迎合家長，不顧幼兒身心發展規律，搞小學化教學。
（四）受校舍條件限制
由于我校校舍條件限制，幼兒園無法獨立出來，不能形成自己的獨立模式，作息時間都難依幼兒特點制定。
四、改進措施
（一）加強師資隊伍建設
認真組織幼兒教師繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻理解其精神實質，開展形式多樣的教研活動，為教師的專業發展搭建平臺，切實提高幼兒教師的教育理念和業務水平。
（二）加大宣傳力度
通過召開幼兒家長會，向社會和幼兒家長大力宣傳《幼兒園教育指導綱要》精神，宣傳幼兒教育中小學化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念。
（三）加強教學指導 經常深入學校幼兒園聽課，與一線教師交流探討，研究解決在教學中存在的問題，特別是幼兒教育中的小學化傾向，促進幼兒教育的健康發展。
幼兒園調研報告12
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調研對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：談話法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.從xxxx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2.正確處理好創新與繼承的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
幼兒園調研報告13
為貫徹落實黨中央、國務院關于學前教育深化改革規范發展的精神，按照市發展改革委市教體局轉發《省發展改革委省教育廳關于開展幼兒園收費專項調研的函》文件精神，我縣及時組織人員依照要求，開展了專項調研，現將調研情況匯報如下：
一、我縣各類幼兒園辦學基本情況
我縣現有幼兒園303所：公辦185所、民辦118所（普惠性幼兒園65所、非普惠性幼兒園53所）。全縣303所幼兒園共有教職工2574人，專任教師1664人（聘用教師1295人），入園幼兒32807人。185所公辦幼兒園共有教職工1146人，專職教師808人（含聘用教師439人），入園幼兒16641人；118所民辦幼兒園共有教職工1428人，專職教師856人,共有入園幼兒16166人（其中普惠性民辦幼兒園66所，在園幼兒10444人）。3-5歲適齡兒童34425人，學前三年毛入園率95.3%，普惠性幼兒園和公辦幼兒園覆蓋率分別為82.56%、50.72%。目前我縣幼兒園數量能滿足當地群眾需求，入園難入園貴的問題尚不明顯。
二、幼兒園收費管理情況
幼兒園收費定價主體為：發展改革委、財政局、教育體育局。價格管理方式：公辦幼兒園為市級政府定價、民辦幼兒園為市場調節價。收費情況如下：
（一）我縣公辦幼兒園保育教育費收費標準依據宿發改價費[20xx139號、宿發改價費[20xx]130號文件執行：省一類園每生每學期1850元、市一類園每生每學期1250元、市二類園每生每學期900元、市三類園每生每學期750元、普通園每生每學期600元，以上標準自20xx年秋季學期執行，保教費收取繼續實行“新生新辦法、老生老辦法”政策。
（二）我縣民辦幼兒園實行保育教育費收費標準備案制：收費標準根據辦園成本，經幼兒園申請、教體局審核、報縣發展改革委備案。普惠性民辦幼兒園保育教育費和住宿費標準由市教育主管部門另行部署。目前民辦普惠性幼兒園收費水平為每生每學期450元-750元不等、民辦非普惠性幼兒園收費水平為每生每學期500元-4000元不等。
三、政府對幼兒園發展支持情況
20xx年按照省財政廳省教育廳《關于建立公辦幼兒園生均公用經費財政撥款制度的通知》（財教〔20xx〕1402號）文件要求，縣財政繼續按照公辦幼兒園每生每年500元標準撥付公用經費773.43萬元；按照省財政廳省教育廳《關于建立普惠性民辦園補助制度的通知》（財教〔20xx〕913號）文件要求，縣財政按照普惠民辦園每生每年200元標準撥付補助經費207.1萬元。20xx年省財政廳下達中央專項公益金支持地方社會公益事業發展資金227萬元，規劃幼兒園18所，民辦普惠性幼兒園16所，規劃資金149萬元，購置多媒體一體機、空調、電腦等165臺套、室外懸浮地板1770平方米。公辦幼兒園2所，規劃資金78萬，維修園舍等4000平方米。
四、幼兒園運營情況
目前我縣各類幼兒園經費來源可分為兩塊：
（一）財政撥付。公辦幼兒園收取的保教保育費收入上交財政非稅賬戶后，財政按使用比例下達到各單位平臺及財撥生均經費，主要用于支付教師工資、聘用教職工工資、福利、日常園內教學開支及教學設備的維修等。
（二）保育教育費收入。民辦普惠性幼兒園保育教育費收入及財撥生均經費和非普惠性民辦園收取的保育教育費，目前基本能維持幼兒園運行。
從硬件設施看,公辦幼兒園和城區民辦園辦園條件相對較好,硬件設施在不斷補充更新,而其他民辦幼兒園由于受資金方面的限制,大部分在硬件設施方面的投資相對薄弱；另外從教職工隊伍及幼兒入園人數看,專職教師隊伍稍顯不足。
五、制約幼兒園發展的主要因素及對策建議
（一）師資力量有待加強。當前，不論是公辦幼兒園還是普惠性民辦幼兒園師資力量普遍不足。教師隊伍不穩定，影響教師隊伍的整體素質提升。在實際教學中存在“保姆式”的教育模式和“小學化”教育傾向,只重教學而忽視了幼兒素質教育,使幼兒在接受學前教育時不能夠得到全面的發展。采用填鴨式教學，以此來多招生源增加收入。從而忽視了幼兒素質教育所要考慮的全面發展要求。
（二）少部分幼兒園收費混亂。部分民辦園收費偏高，過度逐利，擾亂市場次序。
六、對策建議：
（一）加強師資力量建設
建議政府編制部門重新核定幼兒園編制，加大每年招聘幼兒教師數量，解決幼兒園教師嚴重缺乏的問題，以滿足幼兒園開展正常的教育教學活動。對于民辦幼兒園實行“積極鼓勵、大力支持，正確引導、依法管理”的方針，促進民辦教育擴大辦學規模,改善辦學條件,提高辦學質量,增強辦學實力,形成公辦和民辦優勢互補，公平競爭，共同發展的格局。
（二）合理制定收費標準，加強監管力度
教育、財政、價格等相關部門應考慮當地經濟社會發展水平、居民平均收入水平、當地的物價水平、辦園成本和群眾承受能力等因素，按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定出當地合理差異范圍內的收費標準，以規范學前教育收費管理。非營利性民辦幼兒園要堅持教育的公益屬性，非營利性民辦幼兒園收取的費用要在保本微利的前提下，如有盈利部分還要全部用于教學。鼓勵各非營利性民辦幼兒園健康科學發展的同時，肩負起應有的社會責任，讓利于民，努力實現“幼有所育”。加強監督管理應嚴格按照《民辦教育促進法》《民辦教育促進法實施條例》和《市發展改革委市財政局市教育體育局關于調整市公辦幼兒園保育教育費標準的通知》（發改價費〔20xx〕130號）的文件要求進行實施。健全監管體系，加強價檢執法，增強違法成本，以此破解幼兒園亂收費難題。
幼兒園調研報告14
一、工業大學幼兒園基本情況
工業大學幼兒園隸屬于工業大學后勤集團公司，創建于1959年，是鄭州市一級優質幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領導和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創新、不斷發展，現擁有10個教學班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉淀了幼兒園“團結、創新、和諧”的園訓，顯示了高校幼兒園獨特而濃厚的文化底蘊。幾屆校領導的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業的。
我園有一支專業水平高、銳意進取、勇于開拓的領導班子，以科學化、人文化、規范化的管理贏得了社會、家長、教師的高度贊譽，培養出一支愛崗敬業、團結勤奮、樂于奉獻、勇爭一流的教師隊伍，為工業大學后勤發展做出了一定的貢獻和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進個人”、“市、區骨干教師”、“市教改新秀”、“省、市優秀輔導教師”、“優秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、“十一五”重點課題實驗園、鄭州市中原區衛生保健先進單位。20xx年授予“綠色學?！狈Q號。
二、性質意義和問題
高校附屬幼兒園性質和發展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有著自己獨特的優勢。高校獨立于政府機構，常常是一個社區內的文化集結點。高校附幼一般位于大學校園內或者住宅小區，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質或精神資源，對于提高幼兒園的辦園質量、促進其長遠發展意義重大。
目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。
三、兄弟高校辦園情況
大學幼兒園，又名幼教中心，成立于20xx年，隸屬于大學后勤集團，由創建于上世紀50年代的大學幼兒園、杭州大學幼兒園和農業大學幼兒園組成。該幼兒園以“為孩子的終身發展奠基”為辦園宗旨，以“規模集團化，管理規范化，教育現代化，服務人本化”為發展總目標，以顯著的辦學成績贏得了社會各界的贊譽。幼兒園憑借全新的辦學理念、科學的管理機制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻、專業精湛的師資隊伍。多年以來，整支團隊以驕人的業績詮釋著現代教師的風采才華。幼兒園在確保教學質量的同時，注重孩子個性發展，彰顯分園教育特色。經過長期的教育教學實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環境教育、生命教育、親歷教育”等辦學特色。幼兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹著優質教育的內涵。
幼教的成功與長期和美國、德國等地區交流互訪，與國際聯合國學校及美國內不拉斯加大學兒童發展中心長期合作；與各級領導、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學觀摩密不可分。
幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務社會的使命與責任，同時將教育科研作為教師專業化成長的重要途徑，幼兒園發展的重要基石。因此我們始終將促進兒童的健康與發展作為教育的核心價值追，華中師范大學幼兒園是鑲嵌在全國著名學府華中師范大學校園內的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業、團結、奉獻、創新”的人文環境。在五十多年的教學歷程中，形成了自己的辦園模式和風格，積累了豐富的幼教經驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環境富有童趣，開設十九個班和親子園，并設置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術室等多功能室和大型室內操場，室外配備大型游樂設施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的前提下，幼兒園引進國際先進早期教育模式并進行本土化教學改革和實驗，開設了：全英語環境教學、蒙氏教學、分享閱讀教學、奧爾夫音樂教學、神氣龜電腦教學、親子園等特色教學。以提高保教質量為核心，以優質服務求生存，以特色教學謀發展，注重幼兒體、智、德、美全方面發展的素質教育，為幼兒終生學習打下良好的基礎。
四、發展學前教育規劃
我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發展”的口號，先后承擔國家教育部“十五”重點課題“現代幼兒英語與文明行為習慣的培養研究”、省十五重點課題“多元智能創意課程的研究”、省十一五重點課題“在語言運用中發展幼兒的多元智力”、“藝術領域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的研究”等課題研究，收獲了豐碩的成果。
辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務、為學校服務、為社會服務”的理念，發揚團結、勤奮、奉獻、創新、求實的優良園風全面推進素質教育，遵循幼兒身心發展的規律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環境。近期發展目標是，今年晉升市示范幼兒園。遠期發展目標是，擴大規模和影響，建立分園，集團化發展、成為高校后勤的幼教品牌。
當前我們的發展機遇與挑戰并存，機遇一是國家對學前教育的重視；機遇二學校發展目標是建高水平大學，需要一流的后勤服務，幼兒園的發展能為本校教師子女提供優質教育，使其更加投入的工作；機遇三大學文化和幼兒園文化的相容、碰撞實現互利共贏。
五、思路與建議
（一）、全方位提升學前教育軟實力。
制定統一辦園標準，全面實施幼兒園提質創優工程，確保全社會兒童都能接受規范、有質量的學前教育。
一是制定統一辦園標準。建議加強學前教育管理，制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入和督導制度，克服小學化傾向，規范辦園行為。二是規范辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規范辦園行為，增強依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發展。三是落實年檢制度，實行動態監管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對于年檢不合格園所，限期整治，保證質量。整治后不合格園所，取締其辦園資格。
（二）、保障教師隊伍建設。
一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優、培訓等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補貼。如：設立幼兒教師的專項補助經費，每年對幼兒教師給予一定的補助等。
（三）按集團式辦園模式發展
建立兒童學習與多元發展標準。兒童發展是幼教工作的目標，幼兒園發展的基礎是其培養兒童的質量，所以兒童學習與多元發展是幼兒園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團中建立“兒童學習與發展標準”，它是對幼兒在社會性情感、創造力及身體方面發展期望的描述。它包含了學前期的每個年齡段，幼兒應該知道什么、學會做什么、可以完成哪些類型的任務以及為后繼活動奠定怎樣的基礎。通過標準，對兒童發展進行評估和指導，對集團的課程資源和教學資源進行合理規劃。
推進教師專業素質的持續發展。幼兒園集團如果要實施優質教育與特色教育發展的戰略，就需要依托一支具有相應素質的專業教師隊伍。研究和實踐表明，學校的持續改進，根本表現在教學的持續改進，而一支優秀教師隊伍則是教學改進之本，因而也是學校創新之本。而隨著集團辦學規模的不斷擴大，教師人數的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設計，教師培訓將成為一個亟待解決的問題。從專業發展的角度出發，幼兒園集團的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領導）與廣大教師。因此集團的教師專業發展體系包括3個部分構成：園長專業化發展、全員教師專業發展與專業發展的制度保障。應該積極開展“以園為本”的教學研究，例如，采用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進幼兒園課程活動的實施和教師專業的成長，為集團后續發展奠定強有力的優質人才資源保障。
傳導幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的追求、綿延發展的歷史和經久積淀的傳統，這是名園之不同于普通幼兒園的“神韻”。我們知道，學校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學校共同體成員理解的規范、價值、信念、儀式、慣例、傳統和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。在幼兒園集團中，這些文化包括體現領導效能和人員關系的組織文化、體現教師教養方式的專業文化和體現兒童精神風貌的學生文化，因此對幼兒園核心文化的梳理、認同和傳導，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌發展的基礎。如果我們在集團發展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團文化的集體記憶。那么幼兒園的發展就會成為夯實文化資源的根基。
重組集團管理架構。集團管理架構是為實現集團教育戰略服務的，幼教集團本身也是一種制度創新，它必然引發從政府主管到幼兒園辦學自主權的下移，預示著以園為本的教育決策與管理制度的重構。園本管理的核心是授權和廣泛參與，即財政權、教學權和人事權的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進行相關決策。例如，可以合并多家幼兒園的內部職能機構，成立事業部制，將扁平化管理與項目管理有機結合；開設校園網絡資源和管理平臺，保障上下交流和信息的暢通，達成管理架構的技術支持。
運作與開發集團優質教育資源。幼兒園集團要實現優質教育規模和質量的進一步提高，需要強大的資源。幼兒園集團一方面需要努力爭取政府部門的支持，另一方面也要依靠學校自身，依托教育集團體制創新所生成的資源增效和資源再生機制，將傳統的幼兒園管理轉變為卓有成效的“幼兒園經營”。“經營”就是要盤活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產。例如，可以根據不同區域兒童的特點和需要，合理調配師資，把教師安排到最能發揮其優勢的位置上，使教師人盡其才；統籌集團的物質資源，實行內部流動，保證物盡其用；凝聚優質課程資源的精華，建立集團教學資源庫，實現優質師資的共享，使集團各園齊頭并進。只有這樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發展，形成集團強大的品牌優勢。
總之，集團式辦園需要學校各級領導的理解、配合與支持。以股份制和承辦制為核心，走集團式發展的辦園道路，沒有成熟的經驗可以借鑒，只有在“游泳”中學會“游泳”。為了實現這一目標，需要學校各級領導幫助幼兒園克服種種困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。
幼兒園調研報告15
認識上重智育輕德育。重智育輕德育變得“智肥德瘦”。由于社會上人們對 “應試教育”的認可，對學校和教師評價的“應試”化，學校和教師自不自覺的抓考試科目，教師為 “考”而教，學生為 “考”而學，“應試”成為學校工作的主要目的。許多學校領導和教師盡管認識到了“應試教育”的弊端，但迫于社會的輿論、教師評優評先、職稱評定等方面的原因，德育工作也被放到了次要位置。還由于評估體系不完善，其他指標難以操作，衡量學校、教師工作效果的最終落腳點還是教學成績。這是當前我們學校德育工作中存在問題的根源所在。
教育方法缺少學生的主體地位。學校德育教育方式主要是在課堂上“灌”，在大會小會上 “灌”，即我說你聽，不容分說，沒有商量，忽略了學生的主體地位，忽略了德育必須經過學生內化的過程。只注重道理的傳授，不注重對學生行為的檢驗，與學生的實際生活嚴重脫節。對學生說的行為中重堵截輕疏導，將“堵”奉為上策，思想品德問題一“堵”了之。當發現學校德育環境方面有消極因素存在時，傳統的方法便是“堵”，調動一切力量，全力以赴把所有的消極因素消除干凈，千方百計不讓學生接觸到有害因素。例如:禁止玩電子游戲，禁止私自上網，禁止破壞公物，禁止打架抽煙，禁止下河洗澡等等，但缺乏必要的疏導。對不遵守紀律的學生也多是機械地按學校的條例規章進行處罰，其結果，使學生產生對抗情緒，既傷了學生，又失去了育人功能。
教育措施重形式輕實效。學校組織的德育活動較多的是為了應付，實的不多。以往的檢查只看資料“有”和“沒有”，有的學校為了應付檢查一場一個多小時的活動主題卻有三、四個。開展的活動大多是 “一陣風”，缺乏持久性和長效性，不講求德育的實效。縱觀很多學校管理的規章制度，一條條，一項項，可謂具體全面，但效果如何呢?往往是貼在墻上，掛在嘴上，落實不到行動上。學校對班級的管理，動不動則扣班級分，有的班主任上行下效，在班上也以記分的形式來測評同學的操行。只有在寬松、和諧的氛圍中，才會有個性潛能的釋放，靠 “火藥味兒”很濃的“管、卡、壓”是培養不出現代人才的。學生們在這種被看管、被監督的環境下，人人自危，師生之間感情被冷漠了，教育者本身缺乏榜樣。重言傳輕身教。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！比欢?，在對學生開展德育工作時，往往強調如何去教育別人，而忽視了自身的言行，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如禁止學生打牌，禁止學生抽煙喝酒，而自己在日常生活中并沒注意這些，這種臺上臺下的反差，削弱了德育的效果，甚至引起學生反感。有償家教，指定書店購買教輔書等不良行為都影響著教師在學生心目中的形象?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學校教育就不可能實現它的道德目的。
德育的實效性不能簡單地要求立竿見影，也不能簡單的理解為眼前的學生在我們的嚴加管束下，所表現出來的行為規范的水平就是我們的德育實效。在現實生活中，學生受到的教育影響是多方面、多方位的，給學生的終生留下一個良好堅實的基礎，從小培養其良好的個性與行為習慣，培養其創新精神和實踐能力，是非常重要的。
要正確認識德育工作在學校中重要地位。陶行知先生曾經說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。學生的思想品德的形成和發展，是長時間多方面教育影響的結果，我們不能急功近利，一蹴而就。
要重視德育的實踐性。實踐性是學校德育過程的特征。課堂理論教學自然會對德育的實踐造成抑制，只為應付而開展活動或為“趕時尚”而開展活動，這種不注意實效，輕視理論與實踐結合其結果這就有些象是在陸地上學游泳一樣，雖然是掌握了吸氣打水的動作要領，但是如果不實踐不下水終究是只旱鴨子，那些所掌握的理論技能永遠不會成為救生圈。
每周一的升國旗唱國歌等一系列活動，每到這一時刻，即是平時調皮、自律性差的學生也會安靜下來認真向國旗行注目禮，為什么會這樣呢？正是學校組織由學生參加的實踐活動刺激了學生的興趣，從而一方面履行學校集體、老師提出的道德規范行為要求；另一方面內心也不斷產生遵守道德規范、調節個人行為習慣的自我調適的結果。所以重視道德實踐成為學生道德實踐能力建構的推化劑。
要注重德育目標的層次化。目前的德育目標往往具有兩個特點，一是內容不明確，大而空在實際工作中難以操作、評定；二是要求過高，對學生提出的是圣人要求，所列舉的典型、樹立的榜樣也是超出常人的事例。學校應根據不同年級學生分階段分層次制定德育工作目標，包括學?？傮w目標、各年級的具體目標、每次活動的具體目標等，形成一個德育目標體系。德育目標首先要適度。適度的要求是增強可接受性的前提條件；其次，應堅持長善救失因材施教，這是學生身心發展的規律對德育的要求，要強調德育渠道多元化。德育工作是個系統工程，要大膽地調動社會有利因素來充實、完善學校教育，拓寬德育渠道。正確認識和對待接觸到的一些消極現象，增強抵抗力和兔疫力，并在實踐中不斷完善自我。兒童不可能把自己的生活自己的印象，自己的感受遠遠的丟在校門之外，懷著單純的學習愿望來到學校。學校德育受到社會大環境的影響顯得更加廣泛和復雜。對此，大家只看到了社會環境對青少年成長的不利因素，于是，在修筑學校德育的“銅墻鐵壁”上狠下功夫：不準學生與社會上的人接觸，盡量減少學生與校外的聯系，嚴格控制學生放學后回家的時間……。在如此封閉的環境中進行純而又純的德育是無法適應社會的。我們應該像治理洪水一樣——關鍵在于 “疏”而不在于“堵”?，F在很多的公用設施在用語上都作了改變，過去常用的那些“禁止”、“違者罰款”之類的話語，被 “請走…”
、“保護花草，會給每個人帶來一一份好心情”等話語取代。我們的德育工作也應該學習，少一點強制，多一點尊重;少一點疑慮，多一點信任;少一點不準，多一點關心，改變那些無人情味的現狀，變他律為自律，建立充滿人文關懷的管理模式，定會為學生營造一個和諧寬松的學習環境，定會對學生產生巨大的感召力和影響力。要建立校內外結合的德育網絡，優化育人環境?，F在學生每天從家庭、社會獲取大量的紛繁復雜的信息。學校德育方式必須適應這一新的情況，變單一渠道的教育為學校、家庭、社會多種教育渠道的整合一致。我們必須首先建立校內的德育網絡，使學校和家庭教育同步，把德育寓于各科教學之中，加強班集體、少先隊和共青團的建設；加強校園環境的建設，把全體教職工組織到德育網絡之中，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良性機制。要開辦家長學校，系統地向家長普及家庭教育基本知識。舉辦家庭教育經驗交流會，建立家訪制度，加強家校聯系等。這一系列措施，幫助家長轉變落后的家庭教育觀念和方法，從“單純生活型”轉變為“教育型”，從“封閉型”轉變為“開放型”，從“驕傲型”轉化為“培養型”，有力地配合了學校教育。通過家庭、學校、社會“三位一體”的工作，使德育工作達到事半功倍的效果。