鄉鎮小學調研工作報告

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鄉鎮小學調研工作報告為全面了解我縣學校教學狀況，加強學校教學教研常規工作，優化課堂教學，提高全縣學校的教學質量和進一步推動我縣學校新課改的深化開展，依據教育局領導的周密部署，教研室于20xx年9月16日――20xx年9月27日由符永偉主任、曾德平副主任分成中學、學校組，組成的調研組，在不影響其他工作的前提下，對全縣鄉鎮中心學校及抽查個別學校，進行了教學調研工作。現將本次調研狀況匯報如下：

一、調研內容：

1.“教育教學質量年”方案落實狀況。

2.學校課程設置、課時保證和學科老師配備狀況。

3.各學校加強和改良教學常規管理的狀況。

4．校本教研〔包括聯片教研〕的開展狀況。

二、調研方式

1．看：看各類教育科研材料及記錄、課外活動的開展狀況；

2．聽：根據當日課程表隨堂聽課、評課；

3．談：與校領導、教研組長、及有關老師座談；

4．查：查學期教學打算、課時打算、查閱老師備課及教學反思、查閱老師作業布置及批改記錄等。

三、檢查中看到的成果

1.“教育教學質量年”方案落實狀況

為了扎實有效地開展教育教學質量年活動，各校仔細貫徹20xx年度全省教育工作會議精神，始終堅持以提高教育教學質量為宗旨，主動創建規范化學校，規范學校管理，深化基礎教育課程改革，以課堂教學為重點，以校本教研為基礎，以教育科研為動力，加強老師隊伍建設，提高老師的整體素養，不斷提高教育教學管理水平，把我縣的教學質量推向新臺階。比較突出的學校如七叉中心學校、叉河中心學校。

2.教學常規方面

新課改雖然給學校和老師帶來一些困惑，但是大部分學校的老師還是能想方設法不斷探究，推動并優化課堂教學。有不少中青年老師主動探究新課改思路，鉆研教材，努力使自己在課改這一平臺上充分展現自己，并做到不備課不上課，保證課堂教學的質量。部分老師能做到準時有效地進行教學反思，仔細批改作業。能夠看出“立足課堂創新，展現教學魅力”的教風。比較突出的學校如烏烈中心學校，教學常規能夠規范管理，各項工作比較實在。

3.教研科研方面

檢查中發覺，部分學校建立了相應的教研、備課組織機構，且有完好的打算與總結。學校能主動開展各種形式的校本教研活動，定期組織集體備課，群策群力，同謀共計。立足于“加大校本教研力度，促進老師主動進展”。較為突出的學校如海尾中心學校，各項材料多年來一應俱全且歸檔分類，作為鄉鎮中心學校能夠做到這一點實屬不易。

四、檢查中發覺的缺乏

1.教學常規方面

就上課而言。教學過程中，依舊存在部分老師唱獨角戲，同學參加面不廣，參加性不深，流于形式的現象。有些老師教學時只關注外在的形式，追求外表的喧鬧，放手不夠，不注意評價的激勵性，缺乏三維目標的整合力量，不能組織有效的同學學習活動。特殊是復習課、練習課、等課老師教法單一，課堂教學氣氛沉悶，隨便性較大，教學預備不充分，重難點不明確不突出，對同學狀況和教材的分析不到位，難于調動同學學習的主動性，教學效果難求實效。

就備課而言。許多老師對寫教案的重要性重視不夠，對教材鉆研不深化不透徹。認為備課在心中即可，于是寫教案變成抄教案。結果是備課缺乏針對性，其后果是課堂教學抓不住重心，教學語言貧乏，干吧無味，隨便性大，口頭語甚至方言使用過多，無法激發同學學習的愛好和欲望，其教學效果可想而知。各校老師備課缺少教學反思記錄。

就作業的布置與批改而言。有的老師作業布置泛濫，缺乏自主性、趣味性與開放性。有部分老師批改作業馬虎草率不夠認真，也有的老師信馬由韁或批改作業不準時。有的學校老師批改作業還是用優、良、及格作為評分標準。

2．學校未能按新課程標準支配課時

有部分學校由于領導重視不夠和客觀條件限制，學校英語、體育、音樂、美術等課時支配的新標準與現實老師配備之間存在沖突，未能按新課程標準開齊上足這些課。

3.教研科研方面

就教研活動而言。雖然有的學校正常開展了校本教研活動，但是一些相關的記錄卻不完善，甚至有的學校只停留在制度的層面上，沒有形成老師的自覺行為，老師的有效參加度低。教研活動范圍和領域狹窄，形式單調，主要以聽課、評課、說課活動和同學作業展評為主，缺乏理論指導，缺乏整體規劃，教研主題不明確，教研活動形式和內容單一，教研活動與教學實踐脫節，教研手段落后，教研成果薄弱。

就集體備課而言。集體備課是討論老師課堂教學的詳細問題，發揮集體的才智，從而到達資源共享。部分學校的集體備課，存在走形式現象或者沒有把集體備課作為教研的重點來抓。

就課題立項而言。“以研興教，以研興校”的觀念仍舊流于形式。從全縣的教育教學狀況可以看出，要使老師真正深化地討論教學，還需要很長一段路。新課改提倡老師是討論者，教室是討論室的理念還沒有深化人心。老師在課堂教學中要擅長發覺問題，思索問題，從而解決問題的意識還沒有形成。各校在此問題上的熟悉不到位并缺乏一套詳細的教育科研管理機制。

五．幾點建議

1.加強教學常規工作的管理。抓教學常規工作既是一個老話題，也是一個永久的話題。從調研中可以看到這方面的工作還需要改良和加強。要做好這項工作，需要學校領導特殊是校長要仔細思索和努力解決如下的問題：

〔1〕如何有效解決備課與寫教案的關系；

〔2〕如何處理個人備課與集體備課的關系；

〔3〕如何解決老師擅長寫教學反思的問題；

〔4〕如何提高課堂教學的有效性，〔特殊是練習課、復習課、〕；

〔5〕如何加強作業的布置與批改的針對性等等。

解決這些問題既要有學校的制度做保證，也需要肯定的方法做指導，更需要校長的人文關心做依托。

2．加強專業老師的配備。

全縣學校專業老師特別緊缺，部分農村學校專業老師缺編，專業老師數量缺乏，業務素養不高的問題，特殊體育老師兼職人員較多。這是我們應當正視的現實。

3.真正樹立“以研興校”的思想。

通過調研可以看出我縣學校的教研方面還存在很多缺乏：如形式喧鬧，老師收獲甚少，追求數量，忽視質量；討論形式單一；科研意識不強。

(1)如何使老師轉變觀念，提高意識，使自己真正成為討論者；

(2)如何撰寫教學反思、教學案例、教育敘事；

〔3〕如何確立科研課題，通過課題討論真正提高課堂教學效率，提升老師自己的專業水公平等。

全部這些，都需要學校的領導和校長給以引導和指導。

4.學校應建立必要的學習制度。

作為學校不管是抓教學常規工作，還是搞教研科研，目的只有