導師制實施方案
為保障事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的導師制實施方案，歡迎閱讀與收藏。
導師制實施方案1
一、實施本科生導師制的意義對學生而言：
廈門大學于20xx年開始試行本科生導師制，本科生導師既不像研究生導師，也與輔導員不同，前者重在對已經具備較強自學和自我管理能力的學生進行科研能力的培養，后者則主要管理班級后勤事務和學生思想工作，但目前輔導員管理的都是一個年級，輔導員很難有足夠的精力去關注每個學生的個性化發展。本科生導師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導師只管若干個學生，其義務是幫助學生全面成長，其工作重點和最終目的都應該是學生自主學習能力的增強和創新能力的提高，即在低年級要注重學生自主學習能力的培養，而在高年級階段則要適時轉變為注重學生創新能力的加強。
對導師而言：
在導師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學生之間形成一個資源信息共享、優勢互補的良好環境，促進學生自主性和創造性的發揮，有利于學生的學習和成長，也有利于導師自身的學習和發展。導師雖然在理論知識和相關科研實踐中處于優勢，擁有學術權威，但是，他們和學生一樣，在教學與學術水平之間存在一個“最近可發展區”。而這段區域的超越主要是在師生互動中完成的。導師制能夠增進導師對自身“最近可發展區”的認識，強化導師的自我發展和自我完善意識。從而指導學生將所學知識轉化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓練，特別是思維訓練轉化而來的，即將知識轉化成學生自己的能力。
真正的目的：在輕松的交流中為學生答疑解惑、做他們人生的向導
二、實施本科生導師制的困難
1、導師都有自己的事業和生活，平時可能會比較繁忙，空閑時間比較少。
2、學生主動性不強，學院的本科生導師制已經安排一年多了，卻很少有學生主動聯系過自己的導師。
3、導師與學生之間缺乏一個溝通的橋梁和一個溝通的平臺，以致于不能很好地開展導師與學生之間的交流活動。
三、學生面臨的問題
1、對自己的專業認識不夠，不知道怎么學好專業知識，導致缺乏學習動力。
2、學習和生活沒有目標，生活懶散，學習習慣差，導致成天沉迷于游戲中。
3、部分對于本專業就業前景不樂觀，導致缺乏學習自信心。
4、部分同學有考研準備，卻對考研不是很了解，需要一個指路人。
四、努力的方向導師：
1、針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快找到自己的目標，構建自己的個人發展計劃。
2、依據導師自身技術能力和從事的科研方向，為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。
3、憑借導師自身的教學經驗優勢，為學生提供學習性指導，針對學生就業和考研提供指導性意見。
學生：
1、積極主動聯系導師，把自己的短期或者長期計劃告訴導師，讓導師來作出指導。
2、根據自己在學習生活中遇到的問題和自己內心的一些想法，積極主動與導師交流，讓導師給出建議和意見，幫助你解決問題。
3、敢于把自己一些創新的想法與導師分享，培養自己的創新能力，或許你的創意還能成為一個項目。
4、真誠對待自己的導師，細心聽取導師的教導，服從導師的安排。
五、本科生導師制實施細則
1、根據學工組要求，十月中旬之前，每個學生都要認真完成職業生涯規劃書并且找到自己的導師，請導師給自己的規劃作出指導，并確認簽字。
2、各個導師與學生建立自己的學習交流群，方便學生與導師之間的交流。
3、要求每學期與導師至少見面交流兩次，開學談一談自己的學期計劃與目標，期末進行學期與反思。
4、學期末，班委聯系導師請導師對學生的學期表現作出評價，學生提交一份學期總結報告，對導師作出客觀公正的評價以及對下學期的期待。
5、學期末，根據評比結果，調用班費實施獎勵措施，對于經常積極主動聯系導師的同學進行物質獎勵，對于積極指導學生的導師送上小禮物表示感謝。
現在的交流為將來打下基礎大四的畢業論文指導以后的考研就業指導或許會是一生的導師
導師制實施方案2
為進一步加強xx學拔尖人才培養，根據《xx學院專業導師制實施方案》文件精神，結合xx學院和xx學(xx班)實際，特制定xx大學xx學(xx班)導師制
實施方案。具體如下：
一、組織與領導
由xx學(xx班)教學委員會負責導師制的組織與實施：
導師資格審核與聘任。
學生個性化專業培養計劃和科研訓練計劃的審核。
導師的年度工作考核。
導學關系的協調與解決。
二、導師資格
具有博導資格且有在研國家級或省部級重點以上科研項目的教師。
恪守教師的職業道德，為人師表，熱愛學生，具有敬業精神。
能為學生制訂一套行之有效的個性化專業培養計劃和科研訓練方案。
三、雙向選擇
學院匯總導師信息提交xx學院形成專業導師庫，xx學(xx班)學生通過對導師庫中相關專業老師的充分了解，根據本人學業、特長與愛好等實際情況，經過學生與導師的雙向選擇，確定導師。
每位導師原則上每年最多只能接收 1 位xx學(xx班)學生。
學生根據本人的志愿與意向可以和多個導師見面交流，導師可根據學生申請與交流情況確定指導的學生。
導師一經確認，原則上不得更改。特殊情況需要更改，需經導師、學生雙方同意后，經教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。
確定導師一個月內，根據xx學(xx班)培養方案上個性學分要求，在導師指導下完成個性化專業培養計劃(附件1)和科研訓練計劃(附件2)的制訂工作。學生的個性化專業培養計劃和科研訓練計劃經導師和學生簽字后，經教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。
四、導師職責與權力
根據學生的學業成績、綜合素質和面談結果，擇優錄取學生。
關心學生的進步，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀;根據學生特點,對其發展方向提出建議，引導學生明確學習目的和成才目標，培養學生科學精神與創新精神;促進學生知識、能力、素質、人格協調發展。
針對學生個體差異，在個人學習計劃制定、社會實踐、專業實習、出國交流等方面進行指導。
組織并指導學生開展多種形式的科研訓練，培養學生的研究能力;安排學生參加學術活動、研討班活動、參加實驗室項目或課題研究等。定期聽取學生學業和科研訓練情況匯報并作指導。指導學生撰寫學術論文，并力爭在國內外主流期刊發表。
通過年度工作考核的導師，學院將從相關經費中給予一定補貼和資助，特別優秀者推薦參加xx學院優秀導師評選。
五、學生權力與義務
在學院提供的導師庫內，按照雙向選擇的原則確定導師。
學生在導師指導下制定個性化培養計劃和科研訓練計劃。
按照導師的要求參與導師課題組交流和研討，以便較早接觸、了解和掌握學科動態，培養科研能力。
參與到導師的科研項目以及在導師指導下參加本科生科研項目(國創、省創或SRTP)，并將研究成果發表在國內外主流期刊。對取得優秀研究成果的學生，學院將給予表彰與獎勵。
參與學校和導師組織的前往世界頂尖高校或研究機構開展課程學習或科學研究，可向學院和xx學院申請對外交流專項經費的資助。
學生應定期向導師匯報學習工作情況，按時完成導師交給的任務。
學生畢業前須向教學委員會提交由導師簽字的學業總結報告。
導師制實施方案3
為認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實XX市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》，進一步加強小學生思想道德建設；切實加強學校德育工作的主動性、針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人體系，小竹林班決定實行開展全員育人導師制的活動?，F制定如下實施方案：
一、指導思想：
為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的基本要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，對學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向導，促進每一位學生全面健康成長，過一種幸福完整的教育生活。
二、工作小組
組長：朱XX
成員：沈XX、沈XX、劉XX
三、工作流程：
1、第一階段：宣傳發動
以五年級為單位通過級部會議宣傳“全員導師制”的重要性，讓老師們深刻領會全員育人導師制的重要意義，讓老師們以高姿態加入到導師制的隊伍中來。
2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單
根據我們五年級的實際情況，供選擇四名導師：朱XX、沈XX、沈XX和劉XX。同時對五年級學生進行摸底調查，確定受導學生名單，實行師生雙向選擇制度，確定學導關系。
3、第三階段：簽訂師生協議
認真組織導師和受導學生簽訂師生協議，明確雙方承擔的責任，正式確立指導關系。
4、第四階段：開展育人工作
關注身心，關心受導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關注生活，指導受導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關注細節，留意受導學生言行舉止的細節表現，及時進行診斷與指導；關注變化，及時發現受導學生的學業變化、思想及行為變化，肯定其進步表現，糾正其不當行為，促進學生提高；關注個性，幫助受導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發展。
四、建立健全推進制度
1、建立成長檔案制度（實事求是）
導師工作檔案內容包括：個人資料、師生簽訂的師生協議、與學生交流記錄、學生的變化進步情況、師導學生整體素養評定。
學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；學生的個性特征、行為習慣、道德修養、學業狀況、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中的一些好的作業、優秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。
2、談心匯報制度
導師每周至少與結對學生談心輔導一次，也可以以面談、書信、周記、電子信箱、博客等等方式對學生進行輔導，并在導師工作檔案上記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。
3、建立家校聯系制度
以班級的家校交流日記為依托，導師要及時與受導學生的家長進行交流，也可以利用電話、博客、家訪、家長會等方式與家長進行上相合作和溝通。
4、分析會診制度
我們五年級級部決定每個月組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出有效地解決辦法。
導師制實施方案4
自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。
工作內容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。
(二)建立健全匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學?？筛鶕k學規模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
(三)明確工作職責、任務、策略
兩項職責：
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協調者。
三項任務：
1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯合開展家訪。
2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
五項策略：
1、思想引導。
2、學業輔導。
3、心理疏導。
4、生活指導。
5、生涯向導。
導師制實施方案5
為進一步加強學生發展指導，發揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，全區將推行中小學全員導師制，具體工作方案如下：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實教育部和市委、市政府決策部署，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，推動政府、學校、家庭、社會有效協同，為每位學生的健康成長保駕護航。
二、總體目標
通過全員導師制的實施，切實增強全體教師的育人意識和能力，優化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、生生關系、家校關系和親子關系，打造家校社共育的中小學生全面發展支持網和身心健康守護網，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性，顯著提高學生心理健康水平，使學生定心，家長安心，創設和諧溫馨的社會環境。
三、基本原則
（一）以人為本，面向人人
堅持以人為本，關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發展，積極倡導“學生人人有導師”，“教師人人是導師”，“人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面發展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發展規律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，適時開展個性精準的學生發展指導和科學有效的家庭教育指導，激發學生的優勢潛能，守護學生的身心健康，促進德智體美勞的全面發展。
（三）突出重點，加強融合
結合“五項管理”堅持突出重點，強調導師落實育人責任的關鍵職責，促進全員與專任相配合，既有分工又有合作，學校與家庭融合，校內校外互補，充分發揮每位導師的主動性和積極性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統。
四、組織架構
（一）局工作領導小組
組長：
副組長：
成員由局黨政辦公室、德育處、組織人事處、計劃財務處、義務教育處、高中（職業）與終身教育處、督導處和XX教育發展研究院、高中（職業）與終身教育指導中心、初中教育指導中心、小學教育指導中心負責人組成。
領導小組辦公室設在德育處。
（二）學校領導小組和工作小組
各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、工作任務
全區中小學于20xx年秋季開學，全面開展全員導師制工作，確保全學段、全過程、全方位落實。
（一）形成一校一策
按照全員導師制工作方案的基本要求，在專家指導下，學校要因校制宜，一校一策。要結合學校的辦學實際和已有工作基礎，對本校全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研
究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。
（二）開展全員培訓
一是各學校的主要負責人參加市、區組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區本培訓。二是各學校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發教師的內生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業能力。三是各學校要定期組織開展經驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，提高導師開展學生指導和家校溝通工作中具體問題的專業處置能力。
（三）落實“三項計劃”
區域設計是以“三大計劃”為主體，即“群育計劃”、“玩伴計劃”、“談心計劃”。群育計劃，著力在師生之間建立良師益友的情感鏈接，其特點是“育”，是用社會主義核心價值觀為遵循的養育，其指向是培根鑄魂、啟智潤心；玩伴計劃，著力在生生之間的情感聯系，其特點是“玩”在玩中學，在學中樂，在樂中智；談心計劃，著力在親子之間建立平等共學的情感交流，其特點是“談”在談中體現關愛，顯現尊重，促進和諧。這三個計劃相互關聯又有側重，是從不同的維度，立足實踐探索，各學校根據校情，將良師益友、家校溝通、教考一致等要求有機的整合在“三大計劃”中，建立起既有區域特點，又有學校特色，互動交融，情感浸潤，入懷暖心的學生安全防護網。
（四）加強經驗總結
各學校在全員導師制推進過程中，要積極發揮每位導師的主動性和創造性，創新全員導師制的工作模式和工作機制，及時總結形成可復制、可推廣的工作經驗。
六、工作要求
（一）建立導師匹配機制
各學校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。
各學校可根據學校規模、師生比、師資結構等辦學實際，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例。學校在為學生配備導師時，應充分尊重學生的自主權和選擇權，每位導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
學校要建立以班級為單位，班主任教師與導師協同合作的“導師團”充分發揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導師團”的積極作用，建立匹配機制，加強導師工作的集體研究討論和對處境困難學生的針對性聯合指導。
（二）明確導師的基本職責
1、成為“良師益友”導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每位學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好家校溝通。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在此基礎上，導師可根據學生發展的實際需求，尋求適合的教育契機，對學生開展思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面的發展指導。
3、落實基本任務。導師的工作設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次交心談話、一次書面反饋（“三個一”。（1）每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪。（2）導師要在每學期重要考試前后、學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次交心談話和開展家校溝通。（3）導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
4、優化家校溝通管理。各學校在實施全員導師之后，學校家校溝通
實行班主任和導師“歸口管理”原則上由班主任和導師開展學生家訪和家校溝通工作，并主要由導師開展家校溝通。
導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協調者”，統籌安排家校溝通內容、方式和頻次，以達到家校溝通的和諧通暢。
5、恪守職業倫理規范。全體導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，保護學生和家庭的隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》的底線規定。導師在工作中發現學生存在嚴重心理障礙或潛在心理危機時，須及時上報并啟動學校應急預案，會同相關專業教師開展評估和轉介，恪守職業倫理規范。
七、時間安排
1、召開區層面工作會議，啟動部署全員導師制工作任務。
2、編制試點學校的經驗成果；各學校制訂完善工作方案。
3、XX教發院組織開展形式多樣的區本培訓。
八、支持保障
（一）加強黨的領導
1、學校黨政領導要提高政治站位、大局意識，在推進全員導師制過程中，充分發揮各級黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“立德樹人”，“教書育人”的教育職責。學校的校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象，及時調配力量，開展分類指導。
2、區教育局將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系。
（二）落實專業保障
XX教育發展研究院要發揮專業引領作用。各學校充分運用市級配套開發工具包等專業資源，為導師開展學生指導和家校溝通賦能；要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》；要學習和運用區全員導師制工作組編制的《全員導師制“三大計劃”實施意見》。
全面建立區、校兩級導師專業培訓分層分類體系，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經驗分享和案例教學；
以校本培訓與研修為主，積極開展以班級為單位，定期針對具有特殊需求的學生和家長的溝通指導進行研究，探究建立“導師團”集體教研制度。
（三）完善評估激勵
各學段教育指導中心要在行政層面上助力推動，有效引導，嚴格督促。謀劃并落實全員導師制工作的創優評優機制。指導學校加強導師制工作，引導學校進一步完善優秀導師的績效分配制度，加大對工作中表現突出的學校和優秀教師的展示與表彰；將導師的工作經歷及成效作為教師職稱晉升、創優評優等重要參考，強化導師工作的激勵保障。
（四）創設教學環境
相關職能部門要進一步貫徹落實市教委關于加強對學校課程教學“教考一致”和義務教育減負增效、作業管理措施等政策文件，為全員導師制工作創設支持性教學環境。
（五）優化工作氛圍
相關職能部門要推動和指導各學校有效利用好社會各方面資源，支持全體導師的工作開展，同步加大對導師的人文關懷，實施導師“盡職免責”的保護措施，為全體導師營造良好的工作氛圍。
導師制實施方案6
為深入貫徹中共中央國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中發〔20xx〕40號）、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔20xx〕4號）、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發〔20xx〕26號）和國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發〔20xx〕29號）等文件精神，落實本市教育發展“十四五”規劃要求，進一步加強學生發展指導，發揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，現將在全區中小學部分學段全面推行“全員導師制”，具體工作方案如下：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以教育部和市委、市政府決策部署為指導，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發展規律和教育規律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。
二、總體目標
中小學全員導師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。
實施中小學全員導師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業負擔、心理壓力和家長的養育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家一校一社”協同的學生全面發展支持網和身心健康守護網。
三、基本原則
（一）以人為本，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發展，積極倡導“學生人人有導師””教師人人是導師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面發展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發展規律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規劃等方面開展個性化、更適切的學生發展指導和科學有效的家庭教育指導，增強自信、激發潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發展。
（三）突出重點，加強融合
結合“五項管理”，堅持突出重點，強調導師落實育人的關鍵職責，盡職盡責、分工協作，充分發揮每位導師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內與校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統，營造良好的教育生態。
四、組織架構
（一）XX區全員導師制工作領導小組
組長：
副組長：
（二）XX區全員導師制工作工作小組
組長：
組員：
工作小組辦公室設在普教一科。領導小組和工作小組如有人員更替則自動替補。
（三）學校全員導師制工作領導小組和工作小組
各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、對象范圍
自20xx年秋季開學起，全區初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生；全區小學階段學校四、五年級全面落實全員導師制相關工作，其他年段各?？梢暻殚_展普通高中學校結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業學校參照執行。
六、工作任務
（一）制定一校一策
制定區全員導師制工作方案，并根據區域統一要求指導各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。
（二）建立匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學校可根據辦學規模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應優先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，加強導師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯合指導。
（三）開展全員培訓
區域要利用市級全員導師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發揮區教育學院的專業優勢和試點學校的經驗優勢，利用《指導手冊》等專業資源，培養區級“種子教師”，指導區內各校建立全員培訓和校本研究研訓機制。
各學校要賦能導師，切實提高全體導師的認識認同，以及擔任導師的育人意識和育人能力。一是各學校的主要負責人參加市、區組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區本培訓。二是各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發教師的內生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業能力。三是各校要定期組織開展經驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓和集體育人教研，強化經驗分享和案例教學，提高導師開展學生個性化指導和家校溝通的針對性和實效性。
（四）落實導師工作內容
第一、明確導師兩項關鍵職責。1。成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。2。做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
第二、落實導師三項基本任務。1。一次學生家訪。導師每學年開展一次學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯合開展家to2。一次談心談話。導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導°3。一次書面反饋。導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
第三、優化家校溝通。優化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作。統籌安排日常家校溝通的內容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協調者。積極緩解家長養育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發現孩子的個性潛能和優勢特長，建立對孩子成長發展的合理目標和預期，構建家校共育合力。
第四、恪守倫理規范。導師在開展學生發展指導和家校溝通工作中，應堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》。導師在工作中發現學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應急處置預案，會同相關專業教師和專業部門做好相關工作，恪守法律法規要求和職業倫理規范。
（五）規范課程教學管理
結合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業、作業監督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內容不得超出課堂教學內容和作業練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區間等形式向學生、家長反饋學業情況。
（六）培育校本特色
各校在落實全員導師制工作過程中，要進一步加強導師育人實踐的行動研究，創新全員導師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導師發揮主動性和創造性，根據學生發展的實際需求，在“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導”等各方面做好富有校本特色的導師工作。
七、工作要求
（一）加強黨的領導，形成工作機制
全面加強黨的領導，充分發揮各級黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。
各校要成立全員導師制學校領導小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導師制的組織架構和責任分工，因校制宜編制學校全員導師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。
（二）開展調研指導，加強經驗總結
區教育局會定期對區域內中小學落實全員導師制的情況定期開展調研指導，結合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關工作督導督查，及時總結區域層面推進全員導師制的工作經驗和工作成效，組織學校經驗交流和展示分享。區教育學院要發揮專業引領作用，全面建立區、校兩級導師專業培訓分層分類體系。要充分運用市級配套開發工具包等專業資源，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經驗分享和案例教學，為導師開展學生指導和家校溝通賦能。
各學校要積極發揮每一位導師的主動性和創造性，各校要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》，及時總結并宣傳本校實施全員導師制的創新做法和典型案例。
（三）健全激勵保障，優化工作氛圍
區教育局完善激勵保障，建立導師“盡職免責”保護機制，將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系，加大對全員導師制工作中表現突出學校和優秀教師的展示與表彰。
各學校要建立全員導師制校本激勵機制，完善優秀導師的績效分配制度，在教師專業發展、評先評優、職稱晉升等方面向擔任導師的優秀教師傾斜，加強學校文化建設、公共空間建設，加大對導師的人文關懷。
八、時間安排
導師制實施方案7
導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發揮教師主導作用，建立新型師生關系，實現因材施教和個性化培養，提高人才培養質量的重要途徑。根據《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規定，我院特制訂如下實施方案。
一、學習與發動
1．學院成立本科生導師制工作領導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領導小組下設秘書處，秘書處設在教務辦公室，負責日常管理工作,
2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。
二、確定教師名單
（一）受聘教師資格審查：
1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。
2．業務資格：
（1）教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃，具有一定的專業指導能力；
（2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關規定，理解學分制的運行機制，知識結構合理，專業水平較高。
3．其他：
（1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；
（2）身心健康；
（3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；
（４）受過學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。
（二）受聘時間：
每每學年開學初， 各班根據新生人數，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，并將導師及所指導的學生名單報教務處備案。
（三）聘任方法：
導師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務處備案的方式進行。
（四）網上公布
學院根據教師申請情況，結合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），并將導師名單上網予以公布。
三、師生互選
１．師生互選工作分階段完成。
２．每一輪前一階段為學生申報，后一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎上導師選擇被指導學生。
３．互選結果經學院導師制工作領導小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數累計未滿規定人數的導師將進入第二輪互選。
４．師生互選結果在每輪結束后學院予以公布，正式結果通知將在全部導師互選工作完成后發布，最終結果報教務處備案。
四、定期檢查
（一）導師職責
１．關心學生德、智、體、美的全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應大學學習生活，引導學生建立正確的專業思想。
２．幫助學生熟悉本專業和相鄰專業的人才培養方案和學籍管理條例，根據每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的修讀課程。
３．關心并了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹的治學態度；
４．建立導師與學生聯系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；
５．及時向學院及教務處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。
（二）學生職責
1．認真領會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。
2．主動與導師聯系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。
3．服從導師的安排，積極參與科技活動。
（三）檢查
１．學院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見；
２．學院成立導師制工作領導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。
３．學院建立本科生導師檔案，并依據《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。
宜春學院政法學院
20xx年5月10日
導師制實施方案8
一、指導思想
以《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，學校依據發展規劃，圍繞強校工程建設和發展性督導，積極推進學校內涵建設。堅持以“坦誠做事、正直做人”的精神，規范各項工作和師生行為。為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“有禮貌、講誠信、會感恩、守規則”的學生。
二、工作目標
1、發揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發現每個學生的優點和閃光點，對學生實施“坦誠正直”教育。
2、以教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。
3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展。
4、調動全體教師教書育人的積極性，創新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原則
1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創造良好的條件和環境，培養德智體美勞全面發展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注學困生，使他們的個性得到充分發展。
2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發展。
3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生發展的中長遠目標、階段目標。
4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。
5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發展。
6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。
四、實施步驟
學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。德育處和其他部門具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。
組長：
副組長：
成員：
2、宣傳發動。召開教師會議，組織導師學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續發展的重要意義?！敖處熑巳耸菍?，學生個個受關愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。
3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。
班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。
4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級不間斷召開導師會，互通情況。各年級做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。
五、工作職責及要求
（一）班主任導師的職責
1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。
2、協調班內各位導師之間的工作。
3、與導師一道負責班級思想道德教育。
4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。
5、組織和培養班集體，領導班委會對班級進行自我教育管理。
（二）科任導師的職責
1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。
2、從關心學生學業進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發他們參與活動發展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養、提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產生和發展，促進學生身心健康發展。
5、與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。
（三）對學生的要求
1、經常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。
2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
六、具體實施
（1）摸底建檔。導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。
（2）談心交流。導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。
（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄?？梢圆扇‰娫?、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。
（4）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；
學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交德育處。
（5）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。
七、考核評價
學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。
1、學校全員育人導師制領導小組，根據學校制定的考核要求，評價導師指導學生成績情況和發展表現，與導師工作評價、績效工資掛鉤。
2、導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導師制工作手冊》，學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。
3、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次導師之星評選活動，學校頒發榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。
考評內容為：
（1）學生德、智、體、美、勞進步程度（40%）
（2）學生個性發展、綜合實踐活動情況（30%）
（3）檢查《全員育人導師制工作手冊》（10%）
（4）學生的反饋評價（20%）
導師制實施方案9
一、指導思想
為切實提升人才培養質量，不斷優化教風學風，充分挖掘教育教學資源，確保全體學生的學業發展和健康成長，基于＂學生中心、產出導向、持續改進＂的OBE理念，經我院黨政聯席會和教學委員會討論，以＂拼四個春夏秋冬，贏一生無怨無悔＂為主題,建立＂導師-學長-學生＂團隊，面向20xx級及此后所有學生，實行教學、科研、成長一體化的導師制。
二、實施辦法
1、成立導師制領導小組
組長：學院院長、書記
副組長：學院副院長、副書記
成員：學院教務辦主任、學工辦主任、各專業負責人、教研室主任
工作職責：
1)負責制定導師制實施的細則，導師的聘任、變更、指導、交流工作;
2)教務辦負責導師資料信息的整理與公布、導師安排、雙向導師選擇;
3)學工辦負責學生信息整理、指導記錄手冊分發與收集，與導師溝通學院的各類活動開展計劃等。
2、導師聘任
鑒于學院目前的師資情況，除產假、國外訪學、讀博、長期病假的專業教師外，所有的專業任課教師、實驗員初次都聘任為本科生導師，聘期一年。一年后，根據指導情況，由導師制領導小組研究決定是否續聘。導師的選聘工作以學年為單位，在每學年的第一個月上半月內確定。大一新生學院統一隨機安排，大二可以申請更換導師，大三雙向選擇導師，大四一般不再更換導師。大三導師原則上等同于畢業論文指導教師。
3、指導內容與方式
導師的指導尊重學生個性發展，因材施教，從做人、做學問、做事等維度，個別交流與集體見面結合，選派學長輔助，線上線下聯動，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導。要求實現＂21N111＂，每學期2次集體座談(期初期末學業)，1次生活指導(宿舍或食堂)、N次個別交流(線上線下所有學生)，每個假期1個活動安排(實踐或科研)，每個學生畢業1個最好出路(考研、考公、出國、就業)，每個導師所指導的學生團隊在教學科研等方面有1個以上亮點(大創項目、學科競賽、論文專利、校級以上獎勵或較大影響新聞報道)。根據不同年級的學生特點和需求，給出以下指導建議：
1)一年級，是學生的大學適應和專業方向的選擇期，重點以幫助學生入學適應、樹立學習目標、規劃學業發展方向、專業思想引導及探索適合的學習方法等為主，同時向學生初步介紹學科和專業的研究內容和方向，使學生及早明確學習的專業內容與發展方向。
2)二年級，重點是通過結合專業特點指導學生開展科技實踐活動、社團活動、
6 開放實驗項目，指導學生參與學校及上級部門組織的社會實踐、專業實習及大學生＂挑戰杯＂賽等科研創新活動，拓寬學生知識面和掌握專業基本技能。
3)三年級，通過強化專業技能訓練、指導學生參加科研課題研究、申報主持大學生創新項目、指導考研學生選擇報考院校及專業課程輔導、職業生涯的規劃等，以培養學生實踐創新能力和科研能力為重點。
4)四年級，重點指導學生專業實習實踐、完成畢業論文、撰寫發表科研論文、考研學生面試及調劑院校專業、學生擇業就業及制訂職業生涯發展規劃等。
三、評估反饋
學院定期采用導師自評、學生座談會及測評和學院綜合考評等形式，科學評價導師工作。同時學院制訂相關的獎懲規定，側重從申報科研課題、晉升職稱、考核評比、出國進修等方面給予鼓勵。
導師制實施方案10
我校導師制已經實施了兩年多了，取得了明顯的成效。為進一步深入落實導師制，使導師制的實施更具有針對性和可操作性，特制定如下實施細則。
一、總體目標和原則
根據我校學生的具體情況，導師制要堅持“抓兩頭，促中間”的總原則，圍繞“思想上引導、學習上輔導、生活上指導、心理上疏導”這一工作思路，以“促進每一個學生全面發展”為目標來分步執行、整體推進。
（一）導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師，任課教師原則上在自己所教班里自主選擇學生。為了保證工作的連續性，師生關系一經確定，中途不再變更，但根據任課教師年度工作調整，原任課教師的導師工作由續任教老師接替。
（二）尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等的義務。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上建立和發展理想的學導關系。
（三）全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的導引，要不斷鼓勵學生的進步，發現學生的成功和成就。
（四）因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。
二、具體操作
（一）導師制培養的對象和目標
1．各班級要把班級學生按比例確定優秀生、學困生和個性生（20%、10%～15%、5%）。
2．針對優秀生，要進一步幫助他們養成和樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大人生理想，幫助他們做好人生規劃，不斷提高學業成績；
3．針對那些智力水平正常、沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級其他同學又不能達到預期的教學目標的學生即所謂的學困生，要幫助他們做好良好的習慣養成，做一名合格的中學生；
4。對于那些有個性的學生，一方面要進行個性糾偏，另一方面要加強個性培養。
二）學生成長記錄袋內容
1、學生方面
（1）個人小檔案
（2）認識自我（即我的小傳）
①我的個性（用四個雙音節形容詞）
②我的興趣愛好
③我的姓名故事
④家長寄語
2、老師方面
（1）培養過程材料（包括談話記錄、家訪記錄和學業輔導記錄）
（2）培養結果材料（包括學生性格習慣改變、成績提高幅度、優秀習作、獲獎證書復印件等）
3、師生結對承諾書
三、其他要求
1。各年級各班級要高度負責、精心組織、精心實施。
2。時間要求
3。啟動時間：
4。非起始年級（初二、初三、高二、高三）要在開學第三周把導師及學生的名單交到政教處；起始年級（初一、高一）要在期中考試后一周把導師及學生的名單交到政教處。
5。檢查時間
6。非起始年級在期中考試前一周；
7。起始年級在期末考試前一周。
導師制實施方案11
一、指導思想
根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎上，進一步改進創新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。
三、實施步驟：
1、成立學校德育導師制實施領導小組
組長：王xx
副組長：崔xx
鄭xx
組員：劉xx
汪x
張xx
肖xx
姜xx
2、調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等）
（1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。
（2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。
（3）班主任調查并填寫被輔導學生的基本情況表。
（4）政教處匯總全校結對情況，公布結對名單。
四、德育導師的具體做法和要求
1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。
2、建立德育導師制工作制度
（1）檔案制度為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。
（2）家訪聯絡制度建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度。每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。
（4）“德育導師制”領導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。
五、工作要求
1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。
2、及時總結經驗?！暗掠龑熤啤笔且环N全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學?，F有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。
六、本學期“德育導師制”工作重點
（1）制訂方案，組建檔案。（10月底）
（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。
（3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）
（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）
（5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結。
附:德育導師職責
1、了解學生，關心學生。
2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，養成講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德。
3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、指導學生養成良好的學習方法、幫助他們適應環境，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。
5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。
6、指導學生做好成長檔案的建設，在學生的有關材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯系手冊等）上面，留下激勵的評語。
7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。
8、關注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯系。
9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。
10、認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。
導師制實施方案12
為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校集體研究，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規律和學生身心發展規律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協同合作、優化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家—校—社”共育的中小學生全面發展支持網和身心健康守護網，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性。
三、組織架構
1、領導小組
組長：
副組長：
組員：全體行政中層
職責：主要負責對實施導師制的領導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。定期召開專題會議分析現狀、研究對策、梯度實施，定期開展導師制工作校本培訓。
2、行動小組
召集人：
團隊成員：陸秋芳（一年級）張慧（二年級）祝建斌（三年級）顧雄鷹（四年級）袁曉茜（五年級）李敏（六年級）陳春梅（七年級）徐一聰（八、九年級）各班班主任
職責：全面實施“全員導師制”切實做到“學生人人有導師”“教師人人是導師”，全面了解學生的學習、生活狀態和情緒變化，如發現問題，及時反饋上報，及時形成破解問題的對策，形成閉環管理，為學生全面健康可持續成長奠定堅實基礎。
四、工作方針
1、以人為本，面向全體
堅持以人為本，關愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發展，積極倡導“學生人人有導師”、“教師人人是導師”、“人人都是德育工作者”、“人人成為學生良師益友”、“人人成為家校溝通協調者和家庭教育指導者”的育人理念。
2、因材施教，全面發展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發展規律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，適時開展個性精準的學生發展指導和科學有效的家庭教育指導，激發學生的優勢潛能、守護學生的身心健康，“五育”并舉促進德智體美勞全面發展。
3、突出重點，加強融合
堅持重點突出，強調導師落實育人責任的關鍵職責，促進全員與專任相配合、分工與合作相結合、學校與家庭相融合、校內與校外相補充，充分發揮每一位導師的主動性和創造性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統、營造良好的教育生態。
五、實施要求
1、本著人人都是德育工作者的理念，全面關注學生的生活、學習及精神面貌，利用自己的經驗和人生閱歷，給予學生世界觀、人生觀的優良影響、學生心理情緒的必要疏導及力所能及的課程指導，促進學生健康快樂成長。
2、經常與結對學生所在班級班主任、各任課教師保持聯系。
3、熟悉掌握結對學生的思想、學習動態，發現學生的閃光點，多鼓勵學生。
4、經常與學生的家長進行交流，探討教育對策并做好記載。
5、平時積極參加學?；虬嗉壗M織的主題活動，深入到自己輔導的結對學生，出謀劃策，積極參與。
6、發現并撰寫聯絡過程中的典型案例，做德育的有心人。
7、學期內完成三項“規定動作”，即：至少開展一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋。即：每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯合導師共同開展一次學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發展進步等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通；每學期末，撰寫一份個性化《成長寄語》，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點。
在上述“規定動作”之外可以設置個性化的“自選動作”（如：與學生共進一次午餐，與學生參加一次小隊活動等）?！白赃x動作”旨在充分發揮每一位導師的主動性和創造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。
六、重點任務
學校落實導師制工作有四大重點任務：導師匹配、師生關系、家校溝通、教考一致。
（1）優化導師匹配
①雙向選擇——學校統籌，由教師和學生分別進行多個志愿的雙向選擇，學校根據師生的意愿統籌匹配（主要匹配方式）
②教學載體——班級匹配，根據學校社團或興趣小組等教學載體匹配導師，再進行剩余學生班級匹配(輔助匹配方式)
③隨機抽選——培養感情，通過隨機抽取導師盲盒等方式進行(輔助匹配方式)
（2）構建和諧師生關系
良師益友的“師生關系”是指導學生成長發展的根本前提。班主任、導師和任課老師在學生成長過程中擔任三種不同角色，明確職責。
①班主任：主要承擔班級管理和班集體文化建設職責，獨立或聯合導師開展學生家訪和家校溝通。
②導師：尊重平等的良師益友，為學生提供個性化的精準陪伴指導，真誠可信的育人伙伴，與學生家長開展科學有效的家校溝通。
③學科教師：主要承擔學生本學科學業指導、學習輔導、學習方法與學習策略指導和學科育人工作。
班主任、導師、學科教師三者加強合作、相互支持、協同育人，讓學生更加全面、健康地發展。
（3）暢通家校溝通
通過家校適切的溝通，以減輕家長教育焦慮、了解學生家庭環境、開展家庭教育指導、構建家校共育合力、強化教師主體責任、發現潛在不利因素、樹立正確教育觀念、促進親子關系和諧。
（4）達成”教考一致”
加強單元設計與作業一體化管理，嚴格落實“教考一致”。
學校將嚴格落實市教委關于減負增效和作業管理相關工作要求，完善作業管理制度、規范作業來源、科學設計作業、合理布置作業、統籌作業總量、有效評改反饋，不得將作業任務、作業監督和批改等工作布置給家長。
學校教學和考試命題堅持“教考一致”原則，嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度?？荚嚒y試內容不得超出課堂教學內容和作業練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考。開學兩周內不得進行任何形式的考試。開學初對于暑期作業未完成的學生不得簡單粗暴的處理，更不能出現語言侮辱或體罰現象。不得對考試測驗成績進行排名。
七、實施過程
（1）宣傳啟動階段：
成立領導小組和行動小組、制定“全員導師制”工作方案、方案解讀與宣傳
（2）實施階段：
完成導師匹配、導師專題培訓、導師任務推進、領導小組過程性跟進
（3）總結反思階段：
反思提煉經驗，交流總結，形成書面材料，整理歸檔
八、保障機制
（1）學校完善優秀導師的績效分配制度（績效工資增量重點向承擔全員導師制任務的優秀教師傾斜、教師職稱評定、評優評先同上）；
（2）創新保障制度和挖掘社會資源（導師工作盡責免責，盡職無責保護機制）；
（3）通過微信公眾號等形式加大宣傳力度、積極營造氛圍。
導師制實施方案13
為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校集體研究，制定本方案。
一、 指導思想
面對學生思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人、教育育人、服務育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學?！叭珕T育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。
3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態把握學生的成長及發展軌道。
三、 概念界定
“全員育人導師制”：即在保持現行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內的問題，一起分析學生的日常表現，因人施教，全程指導。
“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內每一層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基。二是根據班內教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優先聘用；藝術班的專業輔導教師要安排聘用），相關導師都有責任組，都要對組內的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內創造有利于學生成長的最佳人文環境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現教書育人和個人的專業發展。
“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創新的能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展，責任心強。人格健全的社會主義建設者和接班人。
“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責。“導師”在學養、視野、道德品位、人格魅力等方面，應高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。
四、 組織實施
1、 成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：
組長：副組長：成員：
2、具體分工
高一年級：高二年級：高三年級：
3、職責：
（1）根據學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。
（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。
（3）年級主任以評價導師所帶學生的成績為主，政教處的包級主任以評價導師的宿舍管理及常規管理為主。
五、導師工作職責
1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。
2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。
3、關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。
4、協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。
5、經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。
6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。
7、每位導師應為學生做好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。
8、以上各項工作各位導師要結合自己的實際情況，自行安排時間處理。
六、制度要求
1、摸底調查，建立檔案。
導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。
導師制實施方案14
一、指導思想
：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發展規律和教育規律，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康，努力培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
全員導師制是全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。實施全員導師制的總體目標是通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業負擔、心理壓力和家長的養育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、職業生涯指導”的總體要求，結合我校特色校園文化建設“高一突出“養成”教育、高二體現“三觀”教育、高三側重“理想信念”教育”三個階段的導航項目。形成以班主任為核心、任課教師為成員的育人組合，在思想品德、身心健康、課程學業、社會實踐、興趣特長、生涯規劃等方面為學生提供全方位、個性化的指導幫助。
三、組織機構
成立學生發展指導中心領導小組，設立學生發展指導中心辦公室，負責統籌協調學校的學生發展指導工作。
1、學生發展指導工作領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、學生發展指導中心
主任：
成員：
四、基本原則
（一）以人為本，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每一個學生的生命成長與身心健康發展，將全員導師制工作推進作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式。
（二）因材施教，全面發展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發展規律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關系，循序漸進地實施教育，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發展。
（三）突出重點，加強協同
堅持重點突出，強調導師盡職盡責、分工協作，落實育人的關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統，營造良好的教育生態。
五、實施要求
（一）樹立一種理念
教師人人都是導師，學生個個得到關愛。
（二）明確三個目標
構建與特色校園文化建設匹配的教育階段體系目標：
1、高一年級，注重“養成”教育。
2、高二年級注重“三觀”教育。
3、高三年級，注重理想信念教育。
（三）落實基本任務
導師的工作內容設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋（即：“三個一”）：
1、導師每學年開展一次學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯合開展家訪。
2、導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，雙向完成文本材料及手冊，向學生及家長進行書面反饋。
（四）履行兩項職責
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述關鍵職責基礎上，導師可根據學生發展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導等全面發展指導。
（五）實施三個步驟
1、師生雙向選擇結對子。教師全員參與，人人當導師，實行班主任首導制和科任教師副導制，原則是學科教師全員參與，音體美教師側重藝體生，導師不足可由中層干部參與，每位導師與5-10名學生結對。
2、結合學生實際，師生共同擬定成長計劃，共同制定工作方案；
3、導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“五導”活動，對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導、職業生涯規劃指導。
（六）建立五項制度
1、建立學生成長檔案制度。在尊重和保護學生隱私的前提下，為每一位學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生情況簡介；成長紀實。
2、建立談心輔導與匯報制度。一是每談必錄，導師每次統考前與統考后至少與受導學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄；二是及時溝通，要求導師及時與班主任溝通受導學生的思想、學習和生活方面的情況。
3、建立家長聯絡制度。導師應及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。
4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。
5、建立創新載體制度。依托校內外資源載體，創新開展特色活動，搭建學生發展平臺，促進個性成長。
導師制實施方案15
為進一步加強和改進學校德育工作，全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風。充分發揮教職員工的育人作用，履行人民教師教書育人、言傳身教、為人師表的職責，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下我校德育工作新模式。根據上級有關部門的文件精神，結合我校實際，特制定本《方案》。
一、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學?！叭珕T育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的育人模式，不斷提高德育的實效性。
3、通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態把握學生的成長、發展軌跡。
二、內容與形式
（一）全員育人導師制的內容。全員育人導師制是一項全新的育人制度，其主要內容是育人。全員，是指育人工作的全員性，全體教職工參與育人。學生與導師建立學導關系；導師對所帶領的學生負責，并對其進行思想引導、心理疏導、學業輔導、生活指導，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,促進學生全面健康成長。
（二）全員育人導師制的形式。全員育人導師制的主要形式是導師與學生“一對一”的個性化教育。在這一模式下，班主任仍然是班級集體的組織者、管理者和指導者，而對學生的個別教育則成為導師的主要工作任務。在教育過程中，導師、班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協調，形成教育合力，達到對學生共同關照、全員育人的目的。
三、組織實施
全員育人導師制是學校班主任工作必要而且有效的補充，是在學校德育辦、各級部及班主任的統一組織安排下，對學生的學習行為、思想狀況、生活習慣、學習習慣等方面進行摸底調查，將教育引導部分學生的任務分解到任課教師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的“導師”的德育工作機制?！叭珕T育人導師制”的對象由班主任摸底，各級部主任把關審核確定；主要針對行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發展的學生。本年度，為我校“全員育人導師制”的嘗試起步階段。每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；具體到每位任課教師受導哪位學生，由各級部教研組長與班主任和任課老師協商確定，并報德育辦備案；班主任老師對班級全體學生負責，不指定受導學生，也就是說班主任應對班級上、中、下所有層次的學生進行受導。通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發展，從而為全面育人打下堅實的基礎。
四、對導師的要求
1、教師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。主要內容是：分析學生存在的問題，提出階段性培養措施，要深入到學生中去，通過一對一的談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成長、擇業、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，實施教育關懷。每位教師每月至少要與受導學生談話一次，每學期不少于四次。學期結束時，由各級部教研組長將談話記錄收齊，交至德育辦。
2、任課教師要對受導學生，從學習、思想、生活、心理等方面，全面關心學生的成長。教師要不定期與學生交流，與學生家長溝通，通過檢查學生作業、課堂提問、當堂檢測等，查找學生學習上的不足，經常督促學生學習成績，檢查、指導各科知識掌握情況。
3、一般情況下，師生結對最少一學年。如果任課教師出現工作崗位變動，則由各級部主任及時進行相應的變更，并報德育辦。
五、導師職責
教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。
1、思想引導（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進步。（2）經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成。
2、學業輔導（1）負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養良好的學習習慣。（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。
3、生活指導（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。
4、心理疏導定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯系，為學生排憂解難。
六、制度保障
1、摸底調查，建立檔案。
導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導師堅持每周至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。
七、具體要求
落實“全員育人導師制”，推行四導五必活動：“四導”指要求教師對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導；“五必”指要求教師“每天必有一個微笑，每天必有一聲問候，每周必有一次談心，每周必有一次面批作業，每月一次家長聯系”。
1、導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
2、導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協助班主任做好學生思想工作。
3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。
4、經常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。
6、導師要根據學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛生情況、紀律情況等等，嚴格按照要求進行管理。
八、考核與評價
1、建立考場獎懲機制。結合學生發展情況，采取導師自評與學校、班主任、學生、學生家長四方評議相結合的方式，對導師工作進行考核評價。
2、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優、晉升職務等掛鉤。
3、導師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據學生量化分數、學生班內表現分數（所在班班主任提供）及本月學生參加質量監測的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現打架、上網及在校期間出走等嚴重違紀行為，本月降一個等次。
4、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應與未參與教師有所區別（如適當加分）。凡不能履行導師職責的，政教處有權予以更換。
根據導師工作實效及日常工作表現，學校在聘任班主任時成績優異的導師予以優先。
九、組織領導
1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：
組 長：白衍衛
副組長：栗先文
成 員：于 強 田敬濤 孫希玉 李金環 于成華
張 偉 顏景海 秦 娜 王 穎 馮立奇及各班班主任
2、各級部承包責任人
一年級：李金環
二年級：顏景海
三年級：孫希玉
四年級：栗先文
五年級：于成華
六年級：于 強
成績考核責任人：栗先文 孫希玉 田敬濤 于 強
紀律，衛生管理的思想考核，檔案建設責任人：栗先文 孫希玉
3、職責：
（1）根據學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。
（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。
（3）教導處以評價導師所帶學生的成績為主，德育辦以評價導師的常規管理為主。
4、學校、班級不定期召開導師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯合會診，集體矯治，以突出全員育人效能。