美術課題實施方案范文
《美術課程標準》中明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”因此，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是教學改革的大勢所趨。下面是美術課題實施方案范文。歡迎參閱。
美術課題實施方案范文1
一背景與問題的提出
本課題的研究對象 民族預科班教育教學
少數民族地區各高校都有一定數量的從少數民族學生中招生的少數民族學生班。它們基本分為三類：純民族語言授課班、用漢語授課的民族班和民族預科班。這些辦學形式承擔著為本地區培養各類民族人才的重任。其中前兩種形式是，從入學到畢業整班移動，專業設置以文科類和地方特色的專業為主。學制一般為四年，管理和教學相對獨立，教學和畢業有相對獨立的標準。預科班是經過預科期間的學習，然后轉入普通本科學習，除了預科期間學習和管理相對獨立外，其它與普通班的要求一致，各專業都對預科開放。預科形式對培養高質量的民族人才有其獨特的優勢(見后面的敘述)，也是民族教育典型的辦學形式，其教育教學方式有普遍性，對預科教育教學的研究是具有普遍意義。
民族預科班由從全區(少量外省)蒙授學生中錄取的學生組成。預科學生由于文、理科基礎較差，以及各種客觀條件的限制，不能直接進入本科，必須通過預科階段的學習，達到應有的入學標準才能進入本科學習(漢生班)。民族預科教育的政策性非常強，具有特殊的教育意義。在新時期，如何提高全面民族生的素質，是民族預科教育中面臨的重要問題。在教育教學實踐中，我們應不斷總結辦學經驗，提高教育教學質量，取得更大的成果，尤其要重視基礎課程的改革，創建符合預科特點的教育教學模式。
本課題研究的實踐背景是內蒙古工業大學民族預科班的教育教學沿革。
民族預科教育對培養民族人才的重要性
民族高等教育是我國高等教育事業的重要組成部分，民族高等教育的興旺與否，關系到我國國土面積二分之一以上的少數民族地區能否實現社會主義現代化的大問題，是關系到實現祖國統一各民族大團結的百年大計。
內蒙古自治區，是我國最早成立的民族自治區，有蒙古、達斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個少數民族，內蒙古自治區地域遼闊，資源豐富。全區耕地面積八千多萬畝，占全國耕地面積的5.2%;有二億四千多萬畝的森林，十三億畝的草原。牲畜頭數居全國第一位。地下資源豐富，稀土儲量相當于世界其他各國總儲量的一倍，占全國總產量的99%;煤碳儲量居全國第二位。發展能源工業和稀土工業以及民族工業的潛力很大。
從國內外政治與科學技術發展形勢來認識民族人才的培養和需求的重要性
從國內形勢看：?民族人才的培養任務主要由民族地區高校和部分內地學校承擔。民族地區理工科大學是培養高層次民族科學技術人才的基地。對于在科學技術和生產力還比較落后的民族地區的大學來講,面向21世紀,無論在科學技術方面,還是在人才素質培養方面都面臨著重要而艱巨的任務,而使培養的高層次科學技術人才具備高素質是關鍵。在我國改革開放之初，鄧小平就強調了人才的重要性。隨著我國社會現代化建設事業的發展，江澤民進一步提出了 科學技術人員是新的生命力的開拓者和科技知識的重要傳播者 的觀點。由于我國科技文化比較落后，人才培養問題更顯突出，人類生產及社會服務自動化、信息化、智能化水平在不斷提高，許多繁重、重復的體力勞動正在被各種自動化機械和計算機所取代，對勞動者知識和技能的要求越來越高。大力提高我國勞動者中科技人員的比例，提高勞動者的整體素質，對我國社會現代化事業具重要意義。加快人才培養，要大力發展教育。經濟文化比較落后少數民族地區人才的需求尤為重要。
?我國的經濟建設需要國內政治穩定的環境。由于民族地區的地理環境與內地不同，文化、經濟又相對落后，培養大量符合現代化建設需要的高素質的少數民族干部有利于我國社會的政治穩定。目前，國內還有一小撮分裂分子、分子，他們與國外敵對勢力相勾結，妄圖破壞我國社會主義現代化事業，破壞國內政治穩定、經濟繁榮的大好局面。我們對此要保持高度的警惕并進行堅決的打擊。在宗教傾向比較重的少數民族地區，大量培養高素質少數民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證，是繁榮和發展民族經濟和文化的主要力量之一。他們成為漢族與各少數民族之間互相學習，相互溝通理解的橋梁?？s小少數民族地區和祖國其它地區的發展差距，大量培養高素質的少數民族人才，有助于解決社會主義時期的民族問題，保證國內社會政治長期穩定，增強各民族的凝聚力，增強綜合國力，使我們的中華民族立于不敗之地。
就內蒙古地區而言，長期政治穩定、經濟繁榮、各民族安居樂業的局面，得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質的少數民族干部和科技人才活躍在政治、經濟、文化領域是分不開的。而這些人才多數來自民族預科班和民族班。內蒙古地區各高校歷來重視人才培養的質量，堅持把 多出人才，出好人才 作為教育改革的根本目的。從1980年開始，內蒙古地區各高校恢復招收民族預科生，大量培養民族科技人才。已畢業預科生達到近3000名，現活躍在自治區各行各業，不同的層次，對自治區社會穩定，經濟建設及文化發展做出了重要貢獻。
美術課題實施方案范文2
一.課題界定及理論依據
課題界定：
“小學美術課堂”這里指的是按教學常規要求進行的美術課堂教學，即在以40分鐘為一節課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節課內要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內容集中、目標性強、環節緊湊。一節真正意義上的美術課不能照本宣科，還必須根據本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，以培養學生的審美能力，綜合實踐能力和創新精神為最終目的教學實踐活動。
“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。
“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，并且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。
理論依據：
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內外相關資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉•詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術課堂上學生學習習慣不良的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術課堂教學中學生課堂養成教育進行研究。
二.選題背景及研究意義
選題背景：
周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代;凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，才能更有效地促進學生的發展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。
研究意義：
在美術教學實踐過程中，我們經常會發現有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高;學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現狀的出現歸根結底是我們沒有讓學生養成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。
由此可見，如何培養學生養成良好的美術課堂習慣已經是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術課堂養成教育的策略研究。
三.課題研究目標及內容
研究目標：
在小學美術課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養成教育，構建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的并依據一定的教育理論構建的教學模式。
(1)掌握小學生學習美術過程中的學習習慣養成狀況。
(2)探討小學美術教學中養成課堂學習習慣的途徑和方法。
(3)構建“主動——探究”的教學模式。
主要內容：
(1)小學美術課堂教學中學生課堂學習習慣養成的現狀調查，利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。
(2)小學美術課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。
(3)制定小學美術課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。
(4)小學生喜歡美術活動的個案研究。
四.課題研究過程及方法
研究過程：
(1)利用“課前預習”，培養學生搜集學習材料的好習慣。課前讓學生帶著問題去搜集有關材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質基礎，同時也讓學生養成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。
(2)在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養。
(3)在課堂教學過程中，學生在思想上產生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。
(4)在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內容才能得到不斷地深化和升華。
(5)借鑒別人的做法：建立教師、學生、家長相結合的評價聯系卡。
研究方法：
該課題目的是體現“以人為本”的教育理念，主要研究如何調動學生的學習興趣，利用學生求知欲，學生養成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發學生求知欲，使其成為每個學生主動學習的內驅力，進而養成良好的學習習慣，以求對學生今后的繼續學習起到積極的促進作用。采用的研究方法有：
(1)案例研究法。通過學生主動學習與美術學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經驗。特別是研究課前預習與課堂教學的有機結合問題。
(2)行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。
(3)經驗總結法。不斷挖掘與課題有關的相關要素，及時總結體會和經驗。
(4)文獻資料法。查閱相關資料，參考相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
五.課題研究的實施
第一階段：準備階段：(2014年12月——2015年2月)進行相關理論的學習，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段：(2015年3月——2015年4月)嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養成。
第三階段：總結階段：(2015年5月——2015年6月)整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文;撰寫課題研究結題報告，申請結題。
六.預期結果
1.促進教師教育教學經驗的提升及自身的成長。
2.促進學生美術技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調動學生學習美術的積極性。
3.提高學生的整體素質，學會學習，學會做人，全面發展。
4.形成小學美術課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。
5.撰寫結題報告。
6.撰寫一篇《美術課堂教學中培養學生良好的學習習慣》的論文。
美術課題實施方案范文3
課題的起源
社會發展的需要隨著社會的進步，科技的發展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發展所必須的品質。面對未來世界的挑戰，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力是 學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中 學會共同生活 便指要培養孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育 以人為本 的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發展，已經成為當今教育界的共識。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的 學習共同體 。在美術課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術課題組研究的一個重點。作為一個班集體，要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高質量的目的。
創新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養學生的創新能力和實踐能力。教師在教學中，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于超越教師。通過合作探究，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識的培養，切實提高學生的動手和實踐能力。
時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作，我國古典教育名著《學記》中就有 獨學而無友，則孤陋而寡聞 的記載，強調學習者在學習過程中的合作。 為合作而教學 已成為教育專家的一個口號。
不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應變化。 21 世紀是知識經濟的世紀，是科學技術迅猛發展的時代，對人才素質也將提出新的要求。其中培養出能自主探究，能有效地與他人進行溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是關鍵之一。
學校和教師自身發展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競爭也會更加激烈。學校要發展，教育科研是關鍵;教育科研的發展，教師是關鍵。學校的未來依靠教師，教師的成長，尤其在當前課程改革實驗中教師自身素質的提高，角色的轉換，觀念的轉變和教學行為的變化，更顯得十分重要。因此，開展 教學中培養學生合作探究能力方法的研究 為學校和教師的發展開啟新視窗，找到新視角。
課題研究的界定、依據及內涵
課題的界定
所謂合作：是指教師之間，學生之間，師生之間的專業切磋，協調與交流，是一個分享經驗，彼此支持，共同成長的過程。
所謂探究：是指從科學領域或從現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，學生在教師的指導下，通過自己自主，獨立地發現問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是獲得探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。
美術課堂合作能力培養的研究 就是探索如何以課堂教學為主陣地，激勵學生個體自主學習，調整學生群體交往行為，提高學生對合作交流及探究技能的認識，使教學能夠為學生提供主動參與，樂于探究，積極實踐的機會，通過合作探究，去探求事物的真相，性質和規律，為學生學習方式的轉變提供有力的幫助。
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據，促進組員之間的互助與合作。
課題研究的理論依據
(1)合作學習不僅有利于提高學生的學業成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發展與同學間互愛及學生社交能力的提高。
(2)通過這種形式的教學，學生可以較好的適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，是個別差異在集體教學中發揮積極做哦那個。
課題研究的內涵
課題的本質：
它不僅僅是一種教學方法，更是一種現代教育思想，是教學理論與實踐的結合，
課題的內涵：
美術小課題開題報告范文(3篇)美術小課題開題報告范文(3篇)(1) 通過研究轉變教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀，學生觀，教學觀。發揮觀念的導向作用，在研究中認真學習現代教育理論和先進教育教學思想，學習先進地區及兄弟學校的先進經驗，在 十五 課題的基礎上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領會教育教學改革的緊迫性，必要性，重要性。發揮科研的先導作用，探索、總結、實施新的教學方法，培養學生的合作探究意識，合作探究精神和能力，使學生學會學習，學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。
(2) 深刻理解 合作探究 的含義，討論研究在教學活動中，哪些問題需要學生合作探究，如何有效地組織和指導學生合作探究，怎樣創造合作探究的學習環境，使每一個學生都能以積極主動的態度共同參與探究活動，針對學生在合作探究活動中的表現如何進行評價。
(3) 教育科研的關鍵在教師。本課題實驗的內在意義還在于帶動教師整體素質的提高。通過實驗使教師更新觀念，提高科學素養，成為教師合作探究教學的內驅力，促進教師全面發展。
本課題研究的主要任務。
重點研究如何轉變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創新理念的教師。
堅持 以人為本 的思想，探索培養學生具有合作探究意識，合作探究精神和能力，實踐能力的規律。
探索 教學中培養學生合作探究能力方法的研究 的基本模式是主要任務。本實驗的根本任務是通過科研提高課堂效率，提高教學質量，培養自主探究，能有效地與他人溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才，所以本課題的落腳點是優化教學過程。 培養合作型社會人才。
對課題研究的要求
必須按照教育科研的規律和程序進行研究。
腳踏實地，真抓實干。不搞花架子。
按實驗計劃逐步實施。
課題組織機構
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