小學班主任培訓制度3篇

小學班主任培訓制度3篇

　　班主任是學校“德育隊伍”的核心力量。班主任組織和實施班級管理，管理水平的高低在很大程度上決定著教育教學質量的優劣。因此，加強班主任隊伍的建設和管理，提高班主任的素質、充分調動班主任的積極性和創造性是非常重要的。下面是小學班主任培訓制度條例，歡迎參閱。

　　小學班主任培訓制度1

　　一、培訓原則:

　　根據我校班主任隊伍的現狀,分層次、分階段地進行培訓。以案例為載體,開展班主任培訓,培訓主要遵循以下三個原則:

　　1. 從實際出發的原則。

　　2.理論指導的原則。

　　3.循序漸進的原則。

　　二、培訓形式：

　　(一)內部培訓

　　1.每月召開兩次班主任例會，傳達學校德育工作的精神及互相交流經驗，對班級工作中產生的個案進行案例培訓，在學習共同體的背景下取長補短、共同提高。

　　2. 三年以內擔任班主任一職，在條件允許的情況下，發揮“傳、幫、帶”的作用，配備有經驗的中老教師與青年教師結成德育師徒對子，以此培養青年教師管理班級的工作能力。

　　3.組織班主任開展主題教育公開課觀摩活動，相互學習、相互交流。

　　(二)外出培訓

　　派出部分班主任參加校際教研活動或上級部門組織的班主任培訓

　　三、培訓步驟與方法

　　1.理論學習(結合班主任工作要求，閱讀相關教育理論書籍并記錄教育筆記)

　　2.實踐研究(結合學校科研室的要求，開展相關的課題研究).

　　3.總結提煉(結合每學期政教部門布置的相關德育工作要求，如完成班主任教育案例跟蹤卡、學期班主任工作小結、主題教育課教案等)

　　四、評價方式 與班主任學期考核相結

　　白馬湖小學德育處 20xx年9月

　　小學班主任培訓制度2

　　一、每學年初制定出班主任的培訓計劃，并認真落實和實施。

　　二、培訓形式和內容

　　(一)集中培訓

　　1、每年暑假利用一周時間，由學校負責聯系有經驗的教育工作者，對班主任進行培訓。或組織班主任觀看有關的影視資料，以達到開闊班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。

　　2、在開學初召開“班主任工作藝術研討會”。由班主任總結在工作中的成功經驗，失敗的教訓和采取的措施，以及工作中存在的一些問題，通過研討會達到互相學習、改進工作的目的。

　　(二)定期和不定期的校本培訓

　　1、利用每周的例會組織班主任學習有關學生教育、學生管理的文章。提高班主任理論水平和解決問題的能力，共同探討工作方法，及時總結工作中存在的問題，提高工作水平。

　　2、每學年要求班主任訂一本德育雜志，讀一本教育名著，寫一篇德育論文(或總結)，交流一次工作經驗。督促班主任及時進行經驗總結和提煉，并把以上工作納入班主任工作績效考核之內。

　　3、組織班主任之間主題班會觀摩活動。

　　(三)外出培訓

　　派出部分班主任積極參加校際教研活動，及上級組織的班主任工作培訓、心理健康輔導培訓等。

　　三、培訓要求

　　1.新接班的班主任須經過培訓，并 “拜師”建立“師徒結對”關系。

　　2.每次培訓內容與班主任的工作量化考核相結合。

　　小學班主任培訓制度3

　　一、培訓原則:

　　根據我校班主任隊伍的現狀,分層次、分階段地進行培訓。以案例為載體,開展班主任培訓,培訓主要遵循以下三個原則:

　　1. 從實際出發的原則。

　　2.理論指導的原則。

　　3.循序漸進的原則。

　　二、培訓形式：

　　(一)內部培訓

　　1.每月召開兩次班主任例會，傳達學校德育工作的精神及互相交流經驗，對班級工作中產生的個案進行案例培訓，在學習共同體的背景下取長補短、共同提高。

　　2. 三年以內擔任班主任一職，在條件允許的情況下，發揮“傳、幫、帶”的作用，配備有經驗的中老教師與青年教師結成德育師徒對子，以此培養青年教師管理班級的工作能力。

　　3.組織班主任開展主題教育公開課觀摩活動，相互學習、相互交流。

　　4. 聘請一些校內外有一定資質的教育人士做講座，學習一些班主任管理。

　　(二)外出培訓

　　派出部分班主任參加校際教研活動或上級部門組織的班主任培訓

　　三、培訓步驟與方法

　　1.理論學習(結合班主任工作要求，閱讀相關教育理論書籍并記錄教育筆記)

　　2.實踐研究(結合學校科研室的要求，開展相關的課題研究).

　　3.總結提煉(結合每學期政教部門布置的相關德育工作要求，如完成班主任教育案例跟蹤卡、學期班主任工作小結、主題教育課教案等)

　　四、評價方式

　　1.上述培訓完成度與學校“十一五師訓”工作相結合

　　2.與班主任學期考核相結