小學科學活動策劃精選篇
小學科學教學是培養小學生善于觀察的能力，發現自己身邊事物的一些小秘密，從它們的細微中學會探究科學，運用科學，明白科學道理，樹立正確的情感態度價值觀，從而學會知識和做人。以下是小編精心收集整理的小學科學活動策劃,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學科學活動策劃1
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關系
2、了解血液循環器官的構成及循環過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系?今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據
(1)學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數
(2)運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
(3)指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
(4)把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關系
(1)比較上面測得的結果，你有什么發現?
(2)組織交流各自的發現
(3)教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢?
(4)指導學生完成教材上的良個實驗
(5)組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官?
(6)組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系?
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
(1)產生心跳的原因是什么?
(2)血液循環的大致過程是怎樣的?
(3)脈搏產生的原因是什么?
(4)人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位?
(5)心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系?
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系?
2、心臟和血管有什么作用?
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關系
2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。
小學科學活動策劃2
一、教學目標：
1、在杠桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
2、明確支點離重點越近，杠桿越省力;反之費力。認識日常生活中幾種省力和費力的杠桿。
3、激發對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
三、教學難點：明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應用。
四、材料準備：
教師：演示PPT、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。
學生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按四人組配備)。
五、教學過程：
(一)、復習導課：回顧杠桿三要素。
1、趣味游戲——撬“重物”，讓學生實際體會杠桿的作用。
2、利用演示PPT，復習杠桿構成的三要素：支點、重點、力點。
3、提出本課研究主題，板書課題。
(二)、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費力的科學原理。
1.通過實物并結合演示PPT，認識杠桿尺的構造及其原理。
2.布置研究任務1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。
3.學生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨立探究活動。
4.第一次匯報：展示力點鉤碼數大于重點鉤碼數和力點鉤碼數小于重點鉤
碼數的兩張記錄表，比較其鉤碼數量的多少，明確后者比較省力。
5.布置研究任務2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點到支點、力
點到支點的線段。
6.第二次匯報：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特
點。
7.結論一：重點到支點的距離比力點到支點的距離近，杠桿就省力。
8.第三次匯報：展示二張費力的記錄表，用筆畫出重點到支點、力點到支
點的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點。
9.結論二：重點到支點的距離比力點到支點的距離遠，杠桿就費力。
(三)、實踐深化：理解杠桿在生活中的合理應用。
1.趣味游戲——“以弱勝強”，通過對支點位置的控制，強化學生對上述
結論的理解。
2.實踐體驗——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用PPT圖片分析其省力原理。
3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”，利用PPT圖片分析其省力原理。
4.實踐體驗——用火鉗鉗起鐵塊，利用PPT圖片分析其費力原理。
5.小結：杠桿工具的省力或費力，與其用途有密切關系。
(四)、延伸課外：調查生活中的杠桿類工具。
小學科學活動策劃3
教學目標：
1、初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2、知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
3、能對各種天氣現象進行分類。
4、運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
教學重難點:
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備:
1、用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;
2、每組一套天氣符號卡片;
3、天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份;
教學過程：
一、認識天氣現象
1、出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?
2、根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。
3、提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)
4、發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5、匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1、今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
(出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)
2、提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)
3、認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
四、課后作業
1、寫出你知道的天氣現象?
2、一般天氣預報包括哪些內容?
小學科學活動策劃4
教學目標：
1、科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
2、過程與方法：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
3、情感、態度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
教學重點：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
教學難點：
正確測量，能堅持記錄。
教學準備：
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
教學過程：
一、教師導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、揭示學習課題。
二、室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;復習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么?
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?
三、氣溫的測量
1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫?
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定?
小學科學活動策劃5
【教學目標】
科學概念：
液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。
過程與方法：
進行預測并用對比實驗進行驗證;理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
情感、態度、價值觀：
認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性;小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。
【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。
【教學準備】
給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管(或吸管或塑料勺)、一張實驗記錄表。
給每個學生的材料：一張維恩圖。
【教學過程】
一、設計流動比賽
1、回顧上節課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上節課的維恩圖)
水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎?
2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流動速度一樣嗎?如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些?
3、有什么辦法證明?
師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，進行一場公平的液體流動的比賽。
4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的?哪個方法，為什么?討論后確定一個比賽方法。
5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規則。
二、實驗、思考
1、請小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。(師要提示學生重復做幾次實驗)
2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什么原因導致實驗結果不一致等。
3、思考：液體的流動快慢跟什么有關?
三、液體、固體比較
1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。
2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎?固體和它們相比，有哪些不同?師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。
3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識?
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