課題項目心得體會

有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的課題項目心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

到目前為止已培訓了一天半的時間，這一天半分別聆聽了由貴州省教育科學院田仁剛老師帶來的《專業理念與教育科學研究規范》、貴陽市省府路小學沈蘇英老師的《有效說課的策略與技巧》及貴州省教育科學院甘瓊英老師講的《中小學教師課題研究與“課題式研修”》。三個講座有內容的穿插與互補，有方法的統一和經驗的個別差異，所講的每一個案例都貼近我們平時在教育教學中遇到的問題，能不斷地帶給人反思，從而進一步地認識到自己的不足，也點亮了自我思路改進的明燈。在此，我趁中午休息的時間，迫不及待地將吸收的養分記錄下來，一是為養成學有所思的良好習慣，二是達到及時消化的目的。

將零零碎碎的學習痕跡綜合下來，主要有以下幾點感悟。

一、做好一名研究型教師的重要性

甘瓊英老師在講座中提到：課題研究是促進教師專業發展的有效途徑，是獲得職業幸福感的載體，是理論聯系實踐的必然結果。但由于中小學教師時間緊，任務重，所以一聽到研究便會產生恐懼感，導致一直不敢嘗試。即使參加了某人的課題目的也是為了評職稱所用，這樣，加班加點地趕資料，斷章取義地摘錄別人的文獻資料就頻頻出現了。這樣一來，教師身心疲憊，也到不到參加研究學習的效果。

因此，只有用心專研，真正地把心思放到研究中來，將自己平時的教學活動作為研究的內容，不斷地在發現問題中去想辦法解決問題，在解決問題中源源不斷地沉淀經驗，在經驗中享受成果，才不至于重復地做一些缺乏內涵與價值的事情。

二、要想辦法彌補一線教師理論知識掌握的短板

就拿本次我申報的課題來說，從選題到課題中每個環節的設計來看，一開始自認為申報書中的文字敘述還算有邏輯、有思路的。但通過幾堂講座的學習，發現很多內容都是南轅北轍、東拼西湊而成，根本經不起檢驗。尤其是“核心概念界定”和“文獻綜述”，我也是在培訓中才領悟到其目的、要求和方法是什么。因此，專家們說，一線教師有豐富的教學經驗，有廣泛的素材資源，但平時缺乏收集的習慣；同時，一線教師理論知識比較薄弱，導致不敢提筆寫論文，或寫不出高質量的論文，其原因就是沒有理論框架的支撐，既然沒有框架，有內容也找不到地方充實了。

因此，一線教師需要想辦法充實自己的理論知識，從自己的愛好方面、專業方面入手，以實現推陳出新，不斷提升的目的。

三、理論與實際結合，做好真實有效的課題研究

貴陽市教科所的張老師說：20xx年全市申報成功的課題100多項，但成功結題率不足一半，20xx年稍好一些。原因在于各學校的課題都缺少過程性資料，或者說是偽課題。這樣的事情并不陌生，我們注意到很多參與課題的老師拿到一本空蕩蕩的學習筆記，都說要在某天某天趕出來交差。這樣，到最后寫出來的結題報告全是空洞的，幾乎沒有研究的實質性。

出現以上問題，主要的原因不是教師沒有時間，而是沒有理論支持、方法引導和明確的研究思路。首先，沒有抓住理論支撐，就沒有了方向感；沒有方向感，平時的資料只有東拼西湊，到最后或許會適得其反。因此，如各位老師強調的，我們需要在理論上下功夫，要查閱大量的文獻資料，并進行有效的整理、歸類和分析，再根據這些理論的指導下，一步一步的進行各個維度的劃分與實踐研究。

四、學會找到問題的關鍵，尋找解決問題的策略并付諸行動

無論是做課題研究，還是平時的課堂教學，往往我們會因一個小小的問題絞盡腦汁而不得其解。比如學校某個教研組提出的學期教研主題，主題提出來后大家仿佛知道大概的意思，但真正落實到活動中，卻沒有一個人解決主題中提出的問題，或許就沒有完全理解主題需要解決的問題是什么。說小一點，一堂課的中心把握也一樣，放大一點，課題研究皆是如此。

通過今天早上甘老師的講座后，我終于領悟到找問題的關鍵......。

黃顙口中心小學程金桃

“大姐，你的文章上今日頭條了。”妹妹的語音通話剛一落下。學校鄭主任也發來消息“熱烈祝賀我校幾位老師的課題研究心得體會上了今日頭條。”一時間自己好像做夢一般。雖然說不是什么了不起的大事。想到我當初之所以參加學校組織的十四五課題研究，一是課題的研究是我自己參加工作以來還是第一次，并且當時是最后一個加入的。二是認為參加課題研究對后面自己評職稱有好處，豪不避諱地說除此之外再無其他想法。因為自己在教育這條道路上已經逐漸沒有激情，甚至有些厭倦。可是自從鄭主任第一次組織大家坐在一起針對本校課題進行討論研究，查閱資料時我感覺自己，已深深陷入進去了，對課題研究充滿興趣。

我也第一次從各種資料中明白自己心中原來一直，存在的那一份困惑漸漸得到了釋懷。尤其是我校這次參加課題研究選擇的課題是《關于農村教師職業倦怠的原因及策略》。更讓自己感覺這件事就發生在自己身上，發生在自己身邊，更讓我明白農村教師日益見長的抱怨、煩惱為什么會那么激烈。身為農村教師的我深深知道尋找解決農村教師職業倦怠十分迫切。

通過前期研究表明，這種現象實際上只是一種職業病，也叫職業倦怠。而這種職業倦怠是指職業人員不能順利應對工作壓力而產生的一種消極情感態度和行為的衰竭狀態，是一種身心俱疲的心理表現。尤其是農村教師職業倦怠表現更為突出。而產生這種職業倦怠的原因有很多，涉及到教師生活工作的方方面面。就拿我自己來說，我作為一名農村教師，從教這些年，雖也任勞任怨，積極進取，追求卓越，但內心的那一份職業倦怠日益加深，讓我身心疲憊，無所適從。自參加本次課題研究以后越來越明白，縱觀我們農村教育，農村教師職業倦怠的主要原因是壓力太大。具體表現為社會壓力，工作壓力，生活壓力，可這些壓力都是可以避免的，可以化解的。關鍵是我們該怎樣去認識它，理解它，適應他，相信通過我們今天的研究，會促進農村民眾意識的改變，促進社會學校的調控，讓教師在以后的從教過程中感到幸福，為自己的職業感到自豪。同時也希望有越來越多的新鮮血液加入到農村教師這個隊伍中來。讓農村教育成為人人羨慕的“香餑餑”，讓農村教育的明天更加燦爛輝煌。