低幼兒童學習聲樂中的練聲曲及心理特點分析

低幼兒童學習聲樂中的練聲曲及心理特點分析

　　有些人認為，低幼兒童不存在練聲曲，只要會唱歌就行了，但是學習啦小編認為，低幼兒童學習聲樂中，不跑調，發出優質的聲音并唱好歌，就得進行氣息和聲帶的科學有效的訓練，需要階梯狀規范的方法及練聲曲來支撐。因為給大家推薦一些低幼兒童聲樂學習過程中的練聲曲，并為大家分析其心理特點。

　　低幼兒童學習聲樂中的練聲曲

　　1.聲帶需要力度與“健美”、氣息需要支持與控制、增強聲帶的耐力，增加演唱歌曲完整性的系數。

　　2.4—6歲的學生，他們自主性增強，歌唱技能增加，能夠控制自己音量，練聲時增加連音、滑音、u音的練習。連音主要是鍛煉他們的氣息控制能力及聲音柔和度;上下短滑音(yi) 并拖長音，是體會氣口和爆發力及收好尾音的感覺;u音的練習主要是鍛煉假聲及高位置(4—6歲不宜多練假聲，整個聲帶振動為主，以免損傷聲帶。);二聲部概念性練習與欣賞、五個元音的練習(da de di do du )、快速練唱do re mi fa so la si等等，每次集體練習5分鐘左右，然后是20分鐘的逐一輔導，每個班次最多15名學員。

　　3.對于初學者來說，不能急，練聲曲簡單，跳度不要太大，能加上詞語練習更好。把英、美最新流行兒歌配上簡單動作，編進我們傳統經典簡單容易唱的歌曲內，作為輔助練習或練聲曲，進行練習等等，它能夠照顧到每一位學生，同時也能調動家長的積極性。跳音3 2 1 |

　　3 2 1 ||每次必練，是一分鐘熱身練習，有時填詞練唱。一般從高音往低音唱，同時要求學生站起來雙手插腰練習(感受腰間氣息鼓起像球一樣，氣息要流動，有嘶嘶往外出氣的感覺，腰部的氣息還要有彈性。);學習四周課后基本可以五度mi ma跳音練習5 3 1 | 5 3 1 ||。呼氣及嘶嘶送氣練習繼續加強，同時注意增加音節練習和對個別音準發聲問題大的學生的輔導，這些學生的練聲曲不同，主要是針對問題練習的。

　　4.mi ma跳音練聲曲是鍛煉和提高學生的有氧呼吸能力、橫膈膜彈跳能力、獨立演唱能力，最重要的是把聲音高位置甩出來同時增加聲音穿透力的。這條練習是本人經過20多年的實踐又結合學生多年的練習總結出來的經驗，在大人小孩中實踐都會有好的效果，它可以節省許多聲音技巧訓練的時間，較早較快地達到預期目標，為演唱者盡快提供一個美妙聲音的結合點。如少年宮低幼孩子學唱歌，經半年多的合作練習及舞臺實踐，絕大部分學生就可見效，音域從五度提高到八度，個別的也都在自己不同音域內上下同時拓寬兩到三度;學習一年的學生音域普遍提高十一度;學習兩年的學生，歌唱技能更是得到顯著提高，有的學生已經7—8歲，音域拓寬從小字組a到小字二組e或f，音域明顯比同齡人寬，達到了12—13歲兒童的音域。當然，在收學生的時候，一般我是不挑剔的，什么條件的都要，他喜歡唱歌就可以，極個別也有不喜歡最后喜歡的;也有個別的幾乎沒有任何音高和樂感，在8個月的不斷練習和糾正中他會突然開竅，唱出《海鷗》和《嘀哩哩》這樣的歌曲;有的五個多月就糾正過來了，前提就是學生不能缺課，要和家長積極配合老師完成好每次的作業，教師的細心指導，共性的問題和特殊的問題及時處理。

　　低幼兒童聲樂學習中的心理特點分析

　　1.0—1歲，能對聲音做出各種反應，并咿呀學說。

　　比如叫寶寶名字、拍手、以及其它日常生活中發出的各種聲音，孩子都能做出相應反映。這個時期孩子大多是在家人和母親懷抱里(除胎教)，他們大多是無意識的發音，個別說話早的能發出單字。如果此時進行有節奏的輕輕拍打、有兒歌的說唱、有輕重分明的催眠曲、有抑揚頓挫的哼鳴、有莫扎特和舒伯特等作曲家的舒緩音樂等等進行輔助教育，那將為以后的音樂學習打下一定基礎，這些音樂基本上是在寶寶入睡前后20分鐘(大腦記憶力最好的時候)及玩耍時進行的，不用刻意教與學。

　　2. 2—3歲，能把聽到的歌曲片段模仿唱出來。

　　這個時期基本上是在家庭及周圍環境中熏陶的，大多數孩子能夠背唐詩、學畫畫、學唱歌(聽會教會的)、學說廣告等，他們接受能力強，學的快，并開始有興趣、有意識聽音樂，這是學習音樂的最初心理動機。他們會用身體動作模仿發聲，用節奏律動等來表達對音樂的反應，有時也會大聲發泄和表達自己的高興與不滿。此時他們不需要練聲曲，只是不斷糾正其走調的歌聲罷了，因為他們此時的音域窄(只有兩三度)、聲帶嫩、肌肉張力不夠、無法有效控制氣息。只有不斷地有意無意地為孩子提供音樂視聽的機會和空間，才能有效地鞏固最初的音樂靈感。因為音樂是瞬間的聽覺藝術，它可以鍛煉孩子豐富的思維和想象力，從而開發智力，因此要不斷的重復加強和鞏固，用不同風格的音樂、不同方位的視聽對孩子的聽覺感覺和觸覺的進行有效刺激，從而達到良好效果。這個時期一般每次進行聽、唱、練、玩的時間不宜過長，每次5到10分鐘，音樂不能成為孩子生活中的噪音，更不能成為家長的包袱，而

　　是順其自然的一件事，多數情況下是在游玩、做游戲時給他們聽(音樂和歌曲等)、做(節奏和肢體動作等)。音樂也不要太多激烈的，多給點莫扎特大提琴舒緩音樂、兒歌童謠、配樂故事及詩朗誦、現代鋼琴音樂以及民族民間具有故事情節的音樂等等。有些音樂的故事一定講給孩子聽，引起他的興趣并培養專注力、耐力、思維想象力。

　　3. 4—5歲，能夠分出聲音的好壞和高低、能有效地控制演唱時的氣息、能將顏色與其名稱聯系起來。

　　此時學生大多在幼兒園生活和學習，聽音樂時，明顯的身體反應減少，有意識地聽音樂的成份增加，并能坐得住。大多數學生能夠坐20分鐘，有的甚至更長時間，并不斷好奇發問。對于那些蒙特梭麗班級的學生活潑好動，坐不住的情況，教師及時進行有效指導非常重要。上課時既不能讓學生大喊大叫長時間練唱、又不能單調教與唱，同時更不能演唱超過學生音域的歌曲等等。此時還要注意保護孩子的自尊心和歌唱熱情;針對不同性格特點的學生進行有個性、有特點的輔導，充分展示孩子們獨特的音色;對那些害羞膽小、肺活量小、聲音音色各異的學生更是要細心輔導并講究方法，不能強求。因此就需要有科學的練聲方法和訓練手段。