鋼琴學(xué)習(xí)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的幾個(gè)方法

　　音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)塑造形象、表達(dá)情感的藝術(shù)形式，無(wú)論演奏者還是聽(tīng)眾都需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)欣賞音樂(lè)，鑒別其藝術(shù)效果的優(yōu)劣。凡是優(yōu)秀的音樂(lè)家都具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)，他們?cè)谟幸饣驘o(wú)意聆聽(tīng)的狀態(tài)下，其聽(tīng)覺(jué)器官總是保持著高度的職業(yè)敏感性。而這種敏感的聽(tīng)覺(jué)不是天生的，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)鋼琴，就必須培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，使之能勝任鋼琴音樂(lè)的演奏要求。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)鋼琴學(xué)習(xí)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的幾個(gè)方法，希望能夠幫到大家。

　　1單音聽(tīng)辨訓(xùn)練

　　對(duì)單音進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中相對(duì)容易的一部分。如果學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和聽(tīng)覺(jué)能力較好，不用經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練其聽(tīng)記能力也會(huì)較好。但是如果學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)素質(zhì)和聽(tīng)覺(jué)能力較差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

　　在鋼琴教學(xué)時(shí)，可采取聽(tīng)、唱、記相結(jié)合的訓(xùn)練方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。比如先讓學(xué)生唱，然后聽(tīng)記，無(wú)是聽(tīng)唱還是聽(tīng)記，都應(yīng)從離標(biāo)準(zhǔn)音最近的音開(kāi)始訓(xùn)練。然后進(jìn)行逐步將所聽(tīng)的音與標(biāo)準(zhǔn)音拉開(kāi)。如果聽(tīng)記離標(biāo)準(zhǔn)音較遠(yuǎn)的單音，學(xué)生需要先能夠判斷出教師所彈奏的音，判斷這個(gè)音是在標(biāo)準(zhǔn)音之上還是之下，然后再采用默唱音階的方法進(jìn)行訓(xùn)練。可以將標(biāo)準(zhǔn)音與所要聽(tīng)記的音用音階的形式連接起來(lái)。如果教師所彈音在標(biāo)準(zhǔn)音之上，學(xué)生就應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)音開(kāi)始進(jìn)行上行音階的默唱，然后找到要聽(tīng)記音。反之則往下默唱并找到要聽(tīng)記的音。

　　2音程聽(tīng)辨訓(xùn)練

　　與單音聽(tīng)記相比，音程聽(tīng)記的難度要相對(duì)大些。音程聽(tīng)記通常分為旋律音程和聲音程兩部分，所采用的聽(tīng)記方法可以是局部記憶和整體記憶兩種。如果學(xué)生的聽(tīng)辨能力較好，可采用整體記憶的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如果學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力較差，可采取局部記憶的方法。老師彈出一個(gè)音程，學(xué)生按照聽(tīng)記單音的方法，先將音程中離標(biāo)準(zhǔn)音最近的一個(gè)音聽(tīng)出來(lái)，然后再用這樣的方法聽(tīng)出其它的音。

　　由于有些學(xué)生對(duì)高音比較敏感，而有些學(xué)生對(duì)低音比較敏感，因此，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該因人而異，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在進(jìn)行旋律音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，可采用單音程聽(tīng)辨的方法，也可采用多音程聯(lián)起來(lái)彈奏并聽(tīng)辨的方法。當(dāng)學(xué)生的旋律音程聽(tīng)覺(jué)能力提升到一定程度后，可采用延音法進(jìn)行訓(xùn)練。教師在彈奏時(shí)，將旋律音程中的第一個(gè)音延長(zhǎng)到第二個(gè)音出現(xiàn)之后，這樣雖然彈奏的是旋律音程，但效果卻是和聲音程的效果，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的和聲音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

　　3和弦聽(tīng)辨訓(xùn)練

　　和弦聽(tīng)辨是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中最難的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行和弦聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)和弦的結(jié)構(gòu)熟記于心。可先從分解和弦進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，然后采用音程訓(xùn)練中的局部記憶法與延音訓(xùn)練法，一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到對(duì)和弦的整體記憶。將標(biāo)準(zhǔn)音作為和弦的根音，讓學(xué)生先聽(tīng)兩個(gè)音，熟練之后再離開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)音;另外，教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從諧和和弦到不諧和和弦的聽(tīng)覺(jué)能力、從原位和弦到轉(zhuǎn)位和弦的聽(tīng)覺(jué)能力。但是，無(wú)論是音程聽(tīng)辨，還是和弦聽(tīng)辨，教師都必須讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)音，這一點(diǎn)非常重要。

　　4節(jié)奏聽(tīng)記訓(xùn)練

　　由于節(jié)奏的種類復(fù)雜而多變，因此學(xué)生很難掌握正確的聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練方法，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用非常重要。最初訓(xùn)練時(shí)，教師可從四分音符、八分音符、十六分音符等節(jié)奏開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，節(jié)奏的組合應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，拍子可以2/4、4/4等，速度不應(yīng)該過(guò)快。等學(xué)生的基本節(jié)奏訓(xùn)練好之后，可進(jìn)入附點(diǎn)、切分、各種休止符等復(fù)雜節(jié)奏的訓(xùn)練。

　　5旋律聽(tīng)記訓(xùn)練

　　對(duì)旋律聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，通常分為單聲部旋律聽(tīng)記和多聲部旋律聽(tīng)記訓(xùn)練。在進(jìn)行多聲部旋律聽(tīng)記訓(xùn)練時(shí)，通常只進(jìn)行二聲部的旋律聽(tīng)記訓(xùn)練。旋律聽(tīng)記是所有音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，學(xué)生最感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)最為實(shí)用的技術(shù)之一。旋律訓(xùn)練是學(xué)生全面掌握了以上幾種訓(xùn)練方法之后進(jìn)行的。旋律訓(xùn)練時(shí)學(xué)生首先要記住標(biāo)準(zhǔn)音，然后掌握標(biāo)準(zhǔn)音與第一個(gè)音的關(guān)系，并注重老師的彈奏速度及拍子。另外，還要對(duì)旋律中的音程關(guān)系進(jìn)行明確。掌握了這些問(wèn)題，旋律聽(tīng)記訓(xùn)練，就能夠取得良好的效果。