聲樂老師的必備技能

　　實施高效優質的聲樂培訓教學，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當地宣稱：“歌唱的秘密就是找到一位優秀聲樂教師”。的確如此，聲樂學生如果遇不到一位好教師，還不如不學或者自學，而聲樂要完全靠自學幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個學習啦小編總結的方面切實加強聲樂教學能力。

　　聲樂老師必備技能（一）

　　只有老師明白了，學生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。而優秀的聲樂老師不但擁有正確的聲樂系統傳承，還要在大量的聲樂培訓教學中總結創新出新的聲樂成果。因此，在學習聲樂歌唱時，盡可能選擇聲樂專科學院(如：中國音樂學院、中央音樂學院、西安音樂學院、上海音樂學院、四川音樂學院等八大院校)畢業的聲樂老師，并且至少有3~5以上聲樂教學經驗的聲樂老師。當然，也并不是我們一定要找音樂學院的教授去上課，還要看學生自身的聲樂基礎及能否承受的聲樂課的學習費用。

　　聲樂老師必備技能（二）

　　聲樂教學這門藝術主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關了。聲樂教師必須借助敏銳和有經驗的聽覺去準確地判別學生發聲和演唱時的音準、節奏、音質、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學生的發聲和演唱作出調整。聲樂教師不應該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導到錯的方向上去。

　　聲樂老師必備技能（三）

　　每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發聲技巧和歌唱藝術表現上的問題，聲樂教學實質上就是師生合作，及時發現問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發聲，就相當于醫生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設備，為患者診斷出病因。而用有效的訓練手段解決學生的問題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學生可能遇到的眾多難題。

　　北京海霖聲樂中心主授課聲樂老師：李老師，畢業于西安音樂學院(民族聲樂表演專業)，音樂學院優秀聲樂教師。長期師從中國音樂學院楊曙光教授進修聲樂。多次獲國內及省市聲樂比賽大獎。具有豐富聲樂教學及舞臺實踐經驗。在聲樂教學過程中，李老師運用其獨特的“意識教學”及發聲方法，對于解決學生音高、音準(高音上不去，低音下不來、低音真聲太多，高音太虛、真假聲接不上)等各類聲樂疑難問題都具有很好的效果。老師會根據學員自身的不同的特點(生理結構、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺陷)，為學員量身定制一套系統的、具有個性化的聲樂教學方案。可在較短時間內(一到兩個學期,每學期十節課)，使聲樂學習者經過科學、系統的訓練，熟練掌握多首藝術歌曲的完美演唱。在提高學員聲樂演唱水平的同時，使學員在氣質修養、表現力、注意力、性格和心理調整、健康等諸多方面得到自我的提升與完善。

　　聲樂老師必備技能（四）

　　“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使他的教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學環節中就會因為缺少這一環，令人感到遺憾。

　　較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學生更好地進入作品，投入到聲樂作品的二度創作中去，完美地表達作品。

　　聲樂老師必備技能（五）

　　聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術，好的演唱必須建立在科學的發聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區中走出來。使自己具有較高的文學修養、史學修養、語言修養、美學修養和音樂理論修養，并知曉一些姊妹藝術，同時他還必須具備相關的物理學知識、生理解剖知識，并懂得教育學和心理學理論。總之，聲樂教師的修養越全面、知識結構越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養出大量優秀的聲樂人才。