唱名的基本樂理知識
唱名的基本樂理知識
在樂理中，演唱旋律時為方便唱譜而采用的名稱稱唱名，目前，我們采用的將自然大調式中的七個基本音級分別唱作do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)。下面就讓學習啦小編給大家介紹一下唱名的基本樂理知識吧!
唱名的基本樂理知識(一)
各種音譜只是表現的形式不同。一個音，在不同的音譜中會有不同的音符，在不同的人口中可以按習慣唱成不同的”唱名”，但想唱的音只能是這一個。
所以音符和”唱名”是音譜中至關重要的一個因素，也是討論一種音譜特點的重要關鍵。按一般的概念直接稱為 —— “唱名”，我們先從討論““唱名””開始。
唱名的基本樂理知識(二)
大調式音階的七個唱名發音
大調式音階的七個“唱名”發音依次為;
do re mi fa sol la si (英文拼音)
歐美“字母譜”的“唱名”取拼音第一個字母，其中第7個因重復改成“梯 t i ”為：
d r m f s l t
漢字音譜的“唱名”為：
多、來、米、發 、索 、拉 、西
數字簡譜借用數學附號為：
1、2 、3 、4、5 、6、7
中國古代五聲調式唱名：(五聲調式)
宮、 商、 角、 徵、 羽
近代老式工尺譜的唱名：
上 、尺 、工、 凡、 六、 五、 乙
五線譜的音符和 “唱名”
五線譜的音符是黑色的白色的小點，沒有”唱名”的文字聯系(所以最難懂)
從以上我們可以看出，“五線譜”的“唱名”最難確定，要根據符點在線間的高低來確定音的高低后，再從音的高低來判斷“唱名”，所以在唱出“唱名”之前大腦己確定了音的高低，不象其它首調式音譜的“唱名”能幫助你確定音的高低，這就是閱唱“五線譜”的困難之處，事實也正是這樣，要從三個譜號的后面聯系到每個十五種調號，再確定音高和”唱名”、“多”的位置，那中音譜號更是變化多端，真不是一件簡單的事。
所以“五線譜”老百姓戲稱“天書”，那譜號和音符是用來裝飾音樂的埸合，表示著高雅和優美的音樂，體現出民間對文化知識的崇敬與向往。
“五線譜”難、它的罪魁禍首就先是”唱名”，五線譜當然是音譜中的最高境界，但高處不勝寒，有它的好處，也有它的難處。
固定唱名法
將音名C、D、E、F、G、A、B，分別唱做do、re、mi、fa、sol、la、si，固定不變，不依調性調式的變化而改變唱法，這種唱(譜)法叫做“固定唱名法”(也就是說，各音名的唱名是固定的。)
各音名的高音是固定的，在鍵盤和小提琴上的位置也是固定的，在五線譜上的位置也是固定的，再把它們的唱名固定下來，這樣，它們的對應關系就都固定了，所以，當你看到譜上的音，就會立刻想到它的唱名、在小提琴上的位置。對學習鋼琴和小提琴非常便利。
唱名的基本樂理知識(三)
教學中唱名體系的現狀分析與選擇運用，粗略統計，我國各地方的高師音樂院校現在已多達700余所。視唱練耳作為高師音樂院系的一門專業必修課，其學習質量的高低，很大程度地影響到本專業其他各課程的學習及學生的音樂素質。因此，這門課學期兩年，每周課時2節，共計144個課時，無論是學年還是課時都可以體現出它的重要性。視唱練耳教學的主要任務是：培養學生對音樂的感知，聽辨記憶和識譜視唱的能力，初步理解音樂各要素在音樂表現中的作用，掌握音樂表現的常規，積累音樂語言，加強與其他學科課程的橫向聯系，培養和發展音樂審美能力。希望學生在兩年視唱練耳課中，系統地掌握一定的音樂基礎知識與音樂要素，建立理論水平與實踐能力，全面制約著諸如作曲理論(和聲、復調、配器、指揮等)、音樂表演(聲樂、鋼琴、器樂、合唱等)及對音樂的情感程度等方面能力的培養。在教學實施過程中不難發現，每位入校學生的水平不一，一般分為兩種情況：具有絕對音高感和固定音高感的學生占少數，他們基本采用固定唱名法進行音樂思維;具有相對音高感的學生占大多數，基本采用首調唱名法進行音樂思維(其中也有極少數學生用固定調唱名法進行思維)。筆者通過實踐性對比教學，深深地意識到如何使學生更快、更好地提高視唱能力和練耳能力，挑選哪種唱名法教學，是每位視唱練耳教師首先要思考的問題。
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