尊重歷史傳統文化論文

尊重歷史傳統文化論文

　　由于閱讀等方面的作用日益被重視，因此我們要尊重傳統，更新觀念，開拓創新，高效活躍閱讀教學課堂，提高閱讀教學成效。以下是學習啦小編整理分享的關于尊重歷史傳統文化論文的相關文章，歡迎閱讀!

　　尊重歷史傳統文化論文篇一

　　尊重傳統,活化新知,提高閱讀教學成效

　　摘要：由于閱讀等方面的作用日益被重視，因此我們要尊重傳統，更新觀念，開拓創新，高效活躍閱讀教學課堂，提高閱讀教學成效。

　　關鍵詞：閱讀教學;閱讀理念;閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀方法;情感體驗

　　從整體上來看，閱讀教學實際上是語文課堂教學當中一種最基本的課型，并且在語文教學過程中發揮著極其重要的作用。近年來，由于我國素質教育的飛速發展以及課程改革的深入發展，閱讀教學能夠使學生獲得更多有用的信息，開發學生的智力，豐富學生的情感世界，拓寬學生的視野范圍等層面都發揮了巨大的作用，因此，閱讀教學受到人們高度的重視。也就是說，認真做好閱讀教學成為改革課程，提高學生語文素養的一個科學、合理的途徑，與此同時，這又是改革語文教學的出發點。閱讀教學課堂氛圍是否活躍，直接對學生聽、說、讀以及寫都會產生巨大影響，與此同時，又很難提高學生整體語文素養。由此看來，閱讀教學在語文教學中是非常重要的。

　　一、確立閱讀理念

　　閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質，健全學生的人格有著重要的作用。閱讀的本質不是技能訓練，而是要通過大量以了解內容或獲取信息為目的的閱讀能力，養成學生終生閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為其學生、生活與終身發展的有效手段。因此，要放手讓學生讀，將傳統的讀代替講，由讀來生情，這樣一來，便為學生營造了一種既寬松又十分自由的學習環境，從而正確引導學生學習經典作品，使學生更加熱愛文學，在閱讀過程中尋找樂趣，在閱讀過程中尋找快樂。事實上，閱讀教學是一循序漸進、逐漸積累的一個長期過程，不能采取急功近利的方法來提高閱讀的質量與能力。而教師要不斷地鼓勵學生多進行閱讀。閱讀是學習的最基本行為，不會閱讀就不會學習，教學會學生如何去閱讀，學生便會動的如何去學習，因此，閱讀教學能否真正落實到實處，既能影響學生能否上語文課程，又會對其他學科的教學產生一定的影響。

　　二、激發學生的閱讀興趣

　　“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。興趣決定閱讀效果，因此，教師要充分激發出學生的閱讀的積極性，這樣一來，才可以使學生對語文的學習產生巨大的學習興趣，與此同時，這也成為提高語文閱讀能力的途徑之一，是學生進行探究性學習的巨大動力。因此，在實際的語文教學過程中，課堂前的激發興趣是極其重要的，特別是教學前教師要適當準備一些關于文本教學的資料，也或者是設計一些關于文本教學的引導語，這樣一來，便能夠大大調動學生的閱讀欲望，上述這一環節是閱讀教學的一個極其重要的階段。在閱讀教學過程中，教師也可以適當采取一些科學、合理的教學方法，確保學生整個課堂都能夠保持激昂的情緒學習。例如：教師要錘煉自己語言，最好做到語言更加親切與幽默，與此同時，又可以融入一些肢體語言;此外，教師也可以給予學生更多的鼓勵與支持，使學生充分感受到學習的樂趣等。激發學生的學習興趣是語文教師課堂教學生命力的體現，創設情境，巧設問題，才能達到“教完一篇課文，學會一種方法”的教學效果。

　　三、培養閱讀習慣

　　語文教學應當正確處理好課內與課外的關系。課內閱讀應當更加突出閱讀方法指導和閱讀習慣的培養，引導學生在通讀的基礎上理清思路、理解內容，對內容和表達有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，獲得獨特的情感體驗，能借助工具書解決閱讀過程中出現的問題，具有一定的閱讀速度，能利用網絡等搜集自己需要的信息和各種資料;語文課堂應當教給學生學習的策略，使學生在自主閱讀時自我選擇和運用學習策略，并把已有的學習經驗和方式轉化為閱讀策略，形成自身感悟和總結出來的個性化學習經驗，并不斷強化養成一個良好的閱讀習慣。

　　四、指導閱讀方法

　　從整體上來分析，閱讀方法順利完成語文閱讀任務的一種高效的手段。因此，教師必須要合理利用語文閱讀教學的閱讀方法，正確引導學生在閱讀的過程中去感受與體驗生活，與此同時，更能夠提高學生的閱讀品味。可以說，閱讀方法是切實提高閱讀能力與成果的有效手段之一，這樣一來，教師就必須正確引導學生去制定更為合理的閱讀計劃，對自身提出更高的要求，可以閱讀多種類型的刊物;此外，教師更要教授給學生如何正確運用這些閱讀的方法，從而使學生學會如何去精度與略讀，從而大大培養與提高學生的探究閱讀能力與創造性閱讀能力;熟練掌握閱讀方法，例如：比較閱讀法、分析閱讀法等，也或者是自己將所閱讀到的優美語、名言警句等進行摘錄，從而逐漸養成一種良好的閱讀習慣。除此之外，教師還要教會學生怎樣抓重點學習，其根本就是要“把書讀薄”，與此同時，在閱讀中找出各自的連接點，重視各種知識點的整合與運用。只有這樣，才能夠達到“把書讀厚”的境界。

　　五、重視課外閱讀

　　對于課外閱讀來說，事實上，是語文教學的一種延伸與發展，這在構建語文知識、提高語文素養與教學質量等方面都發揮了巨大的作用。而想要從根本上提高語文教學的質量與成果，那么課外閱讀是必須采取的策略之一。有人已經總結出青少年讀書的五種需要：學習需要;交往需要;緩解焦慮需要;放松需要;消磨時間需要。這是符合青少年學生閱讀心理特征的。對青少年學生來說，其閱讀的出發點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，因此，必須淡化閱讀的目標，要讓學生放開思想去自由地讀書。同時，老師要把閱讀的自主選擇權交給學生，讀什么書，怎樣讀，應當由學生自己決定。教師主要在“導”上做文章。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。放手讓學生選擇書籍，本身亦是對學生判斷和鑒別能力的培養。這法那法，唯有“讀”和“悟”是上法。

　　六、關注情感體驗

　　在新課標中，關于語文閱讀的要求主要是重視學生情感的體驗，而此要求完全遵循語文學習規律。事實上，語文是一門人文性較強的學科，大量的閱讀文章都富有十分濃厚的感情色彩。然而，在語文閱讀教學中，教師不注重科學的引導學生去體驗此種情感，那么學生的閱讀功能便會大大縮減;而且如果缺少了感情的熏陶，那么學生也難以對文中所描述的景物、人物以及各個故事情節等都留下較深的印象，更談不上對所描述的這些文字有很深的印象。因此，在閱讀教學過程中，教師必須要真正喚起學生對生活的體驗，也就是當學生在閱讀文本的過程中，必須要充分喚起學生自身的生活經驗，例如：教師在引導學生學習《鄉愁》一文時，教師可以適當使學生談一談對離愁別緒的看法，從而使學生積累更多相關聯的詩句;而在學習《春》一文時，教師要適當使學生回味春天的味道，試著使學生運用自己的語言來描繪春天。第二，教師更要重視反復的閱讀，只有使學生反復的閱讀，才能夠使學生更多的了解文本的內容，尤其是對文章中較為精彩的語段，要有感情地朗讀，從而讀出其中的韻味。第三，教師要特別尊重學生在閱讀中的那種獨特的感受。不同的學生對文章的感受是不同的，并且，在閱讀的過程中也會受到很多因素的影響，這樣一來，便產生了各種認識，針對此情況，盡管學生認識存在不同，教師也只能進行正確的引導，不能過早的否定學生，同時更不能只以標準答案來評價學生。這樣，學生閱讀興趣才不會被破壞，從而不斷提高學生的語文閱讀素養。我相信，只要尊重傳統，不斷地去更新傳統的觀念，持續的進行探討，獲得新知，從而使語文閱讀教學獲得巨大的進步。

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