生活中的哲學的論文(2)
生活中的哲學的論文篇二
《哲學與生活》這門課對于大部分學生來說非常枯燥、乏味，學起哲學來只會死記硬背，往往是學了、背了、記住了，但是做題時卻毫無頭緒，于是慨嘆哲學太難了。哲學——其博大內涵需要我們去開拓!對于如何上好《哲學與生活》這門課總結如下幾點：
激發學生學習哲學的興趣
可以巧用寓言故事、成語故事，比如：莊子夢蝶、疑鄰偷斧、量體裁衣、九方皋相馬、刻舟求劍、田忌賽馬等等。這樣學生學起來會興趣盎然，在聽了故事的同時，也學到了哲理，達到了教學的目的。
教學貼近生活，貼近學生
教師可以多舉些例子，運用學生的日常生活中的例子讓學生自己去體驗知識，把復雜的哲理簡單化、生活化。
例如：從同學們為什么選擇文科或理科的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據是不一樣的，但無一例外，都是根據自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發。
又如：我們常常聽到某某學生因為考試考得不好，而一蹶不振，放棄學習。在這里，學生會對人生有正確的認識：人生并不是一帆風順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進，走向成功。即哲學上通常所說的一句話：道路是曲折的，前途是光明的。這樣的例子有很多，需要老師在講課的
過程中充分地去挖掘。這樣會調動學生學習的積極性。
要善于把深刻的道理與通俗的 語言相結合
哲學深奧，但哲學 教育不應深奧不測。教師要根據對象的實際，把深刻的哲理內涵與既要規范又要通俗的表達結合起來。教師要把握學生可以接受理論的程度，了解學生的興趣，知道學生喜歡的語言(“時代的性格就是年輕人的性格” ，這往往表現為語言的使用)。要學會用“幽默風趣的生活語言”解析“規范有序的學術語言”，即適當地采用非學術性的語詞講解學術性的內容。這種“用通俗的語言講親切的 經驗”，使學生“喜聞樂見”，并 體會其中的哲理，進而進一步上升到系統化、理論化的高度。
引導學生進行合作探究
在教學中師生如何交流探究，學生如何合作探究?
師生之間要進行思維交流。這不是在一問一答中的“前進”，而是在共同思維過程中，發現問題，解決問題，并萌發新的見解。這既是學習理論的過程又是思維訓練的過程。交流中教師要說出自己感悟的思維過程，與學生分享體驗。
要培養學生的質疑精神，提倡問題意識。無疑不思，無思不悟，無悟不進。要鼓勵學生 發表不同意見，課堂上無人提問并不是好現象。要在爭辯中求得對知識理論的正確把握。要養成批判性的思維，要有理性地焦慮，要帶著新的問題“下課”。
要處理好確定性與不確定性的關系。我們講述的觀點是確定的。但確定性中有不確定性，不因闡釋確定性而否認不確定性。同時更要注意在不確定性中肯定應當確定的結論。教師的態度要親切，營造師生在同一個平臺上交流的氛圍。
當然，僅以這些形式表達哲學問題是遠遠不夠的，我們可以根據教學 實踐靈活運用。總之，學習哲學就是要讓學生知道，哲學并不是那么神秘，它與我們的生活與自然、 社會息息相關，并且總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、 工作。讓哲學貼近生活，貼近學生，讓學生用心去感悟發生在身邊的事情，因為它們都蘊含著一定的哲理!
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