病句病因歸納
病句病因歸納
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。那么病句病因歸納有什么呢?下面和小編來看看吧!
病句病因歸納：一、辨析病句類型
病句類型：①語序不當②搭配不當③成分殘缺或贅余④結構混亂⑤表意不明⑥不合邏輯。
病句病因歸納：一、語序不當。
(一) 多層定語排列順序不當。
多層定語排列順序一般是：①表示領屬或時間處所的，②主謂短語， ③數量短語，④動詞或動詞短語， ④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語(帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前)。例如：
⑴她是我們學校的(表領屬)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容詞)數學(名詞)女(名詞)教師。
⑵我國(表領屬)一座(數量)年產300萬噸鋼的(動詞短語)大型(形容詞短語)煉鋼廠昨日開始上市。
如果不按這個排列就是順序不當，讀起來別扭。
⑶《生死疲勞》是我國作家莫言寫的一部反映新中國成立以來中國農民的生活和他們頑強、樂觀、堅韌的精神的長篇小說。
(二) 多層狀語排列順序不當。
多層狀語排列順序一般是：①表目的或原因的介賓短語，②表時間的名詞或介賓短語，③表處所的名詞或介賓短語，④副詞(表范圍或頻率)，⑤形容詞或動詞(表情態)，⑥表對象的介賓短語。例如：
⑴那位失主為表謝意(表目的)昨天(時間)在電視臺(地點)又(副詞)誠摯地(形容詞)為他(表對象)點了一首歌。
⑵他為了記住這篇演講稿(表目的)，今天早晨(時間)在寢室里(地點)還(副詞)仔細地(形容詞)把它(表對象)看了一遍。
(三) 定語狀語混淆，位置不當。例如：
1、把定語誤放在狀語的位置上。例如：
⑴這個問題在群眾中廣泛引起了議論。
“廣泛”應移至“議論”前作定語：“引起了廣泛的議論。”
⑵漁民們滿懷豐收的喜悅，一筐一筐地抬著鮮魚，走回村子。
改為：“抬著一筐一筐的鮮魚，走回村子。”
⑶夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。
改為：“夜深人靜，想起今天發生的一連串事情，我怎么也睡不著。”
2、把狀語誤放在定語的位置上。例如：
⑴這是一個無疑的英明決策。
“無疑”應移至“是”前作狀語：“這無疑是一個英明的決策。”
⑵這次會議，對提高教學質量的問題，大家交換了廣泛的意見。
改為：“這次會議，對提高教學質量的問題，大家廣泛地交換了意見。”
⑶聯合國教科文組織總干事松浦晃一郎日前撰文說，如果世界各國不采取及時措施，全球將面臨淡水危機，由此可能引發“爭水之戰”的悲劇。
改為：“如果世界各國不及時采取措施，全球將面臨淡水危機，由此可能引發“爭水之戰”的悲劇。”
(四) 虛詞位置不當。例如：
1、關聯詞語位置不當。復句中，兩個分句共用一個主語時，關聯詞語在主語后邊;兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。例如：
⑴他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
“如果”應移到“他”之前。
⑵要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
改為：“那么即使文字很不錯……”
⑶不僅解放思想和統一思想有現實的緊迫性，而且有更高的要求，更豐富的內容。
改為：“解放思想和統一思想不僅有現實的緊迫性……”
⑷如果人們連續看上四五個小時的電視節目，就會感到十分疲勞。
“如果”應放在主語“人們”的后邊。
⑸這次活動搞得很成功，同學們不但積極參加，而且老師也臨場指導。
“不但”應放在主語“同學們”之前。
2、副詞位置不當。例如：
⑴如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
“不”字應移到“趁現在”之前。
⑵迎面吹來的寒風不禁使我打了個冷顫。
改為：“迎面吹來的寒風使我不禁打了個冷顫。”
⑶他把這個問題不放在心上。
“不”應移到介詞結構“把這個問題”之前。“把”字句，“被”字句中有否定詞，應將否定詞分別放在“把”“被”之前。
(五) 主客體顛倒。例如：
⑴焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。
句子陳述的主體應是“青年人”和“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿”，這個句子的毛病就出在主客體顛倒，改為：“青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人卻是很熟悉的。”
⑵去年的學習成績和今年比較起來大不相同。
我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是：“今年的學習成績和去年比較起來大不相同。”
(六)并列詞語排列順序不當。并列詞語的各項，要注意其輕重、先后、大小的關系，否則容易出現錯誤。例如：
⑴在這次會議上，大家討論并提出了許多問題。
應先“提出”后“討論”。
⑵我們要從縣內外、省內外、鄉內外的實際情況出發。
應把“鄉內外”調到“縣內外”之前，形成范圍由小到大的順序。
并列短語可按下列方法排序：
①依時間先后排序。
秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。(秋季農作的先后順序)
②依空間距離排序。
牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序)
③依范圍大小排序。
至少，也當浸漬了親族、師友、愛人的心。(范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到小)
④依程度輕重排序。
千百年來，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。(程度上一層強勝一層)
⑤依情感流程排序。
她沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她。
⑥依時局變化排序。
和談失敗了，欺騙不行了，戰爭揭幕了。
⑦依數目常規排序。
用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。
⑧依成績名次排序。
中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運會男子體操團體總分前三名。
⑨依法定位置排序。
黨委、人大、政府和政協四大家齊心合力抓經濟，帶領人民奔小康。
⑩依對應承接排序。
小琳的爸爸是醫生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。
這個決議系統地總結了外貿工作的經驗，從理論上和政策上對外貿工作的許多重大問題作出了深刻的說明和詳細的規定。
(七)分句間次序不當。在承接復句、遞進復句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關系，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。例如：
⑴他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。
應將“跳下池塘”與“來到池邊”互換位置。因為這兩個分句的動作有先后關系，不能顛倒。
⑵聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優秀詩人，是卓越的學者。
正確句序為：聞一多先生，是卓越的學者，是熱情的優秀詩人，是大勇的革命烈士。(分句之間是遞進關系)
⑶對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。
病句病因歸納：二、搭配不當。
(一)主謂搭配不當。
1、一主一謂搭配不當。例如：
⑴有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現手法，含蓄地描寫出來。
“主旨”不能與“描寫”搭配，應把“描寫”改為“表達”。
⑵我國的棉花生產，過去不能自給，很大一部分只能靠進口來解決。
“棉花生產”與“自給”不能搭配，應改為“棉花過去不能自給”。
⑶由于加強了生產過程中的生態環境監控，該基地每年的無公害蔬菜的生產量，除供應本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。
“生產量”與“銷往”不能搭配，“該基地每年的無公害蔬菜的生產量”應改為“該基地每年生產的無公害蔬菜”
2、一主多謂搭配不當。例如：
⑴面對這突如其來的打擊，他的情緒很低落，很痛苦，很沮喪。
“情緒”可以“低落”，但不能“痛苦”，也不能“沮喪”。
3、多主一謂搭配不當。例如：
⑴他那崇高的革命品質和偉大的形象，經常浮現在我的腦海中。
“形象”可以“浮現”，但“品質”不能“浮現”。
⑵春天到了，動植物發芽了。
“動物”不能“發芽”。
⑶墨似的烏云和傾盆大雨頓時傾瀉下來。
“烏云”不能“傾瀉”。
4、多主多謂搭配不當。例如：
⑴今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
“消防車”不能“放棄休假”，也不能“堅守在各自執勤的崗位上”。
(二)動賓搭配不當。
1、一動一賓搭配不當。例如：
⑴三年經濟困難時期，同志們為了保重他的健康，在1961年春節期間，托人帶了一點故鄉的土特產給他。
“保重”不能帶賓語。
⑵他做事認真，待人誠懇，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。
“塑造”與“人格力量”搭配不當，應改為：“確實用自己的行動塑造了具有巨大的人格力量的人物形象。”
⑶古人類學家賈蘭坡早期及國家文物局近期分別主持的兩項重大考古發現表明，永定河這條天然走廊是“古人類移動的路線”。
“主持”與“發現”搭配不當。
2、一動多賓搭配不當。
⑴所有政府機關及其工作人員都必須認真遵守國家的法律、法規和政策，忠實履行自己的職責。
“遵守”“法律、法規”可以搭配，“遵守”“政策”不搭配。
⑵他馬上召集會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
不能“安排”“注意的問題”。
⑶聽了動員報告，同學們都訂出了本期學習的計劃和決心。
“訂出了”“決心”搭配不當。
3、多動一賓搭配不當。
⑴同學們用心地注視和傾聽著這位老山英雄的報告。
“報告”不能“注視”。
⑵有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧甚至毆打環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
“事件”不能“批評教育”。
4、多動多賓搭配不當。
⑴我們工廠在樹新風的活動中，逐步建立和健全各項規章制度和一系列工作。
“建立和健全”與“工作”不搭配。
⑵該校注意從日常行為規范入手，引導和培養學生勤奮學習、遵守紀律、文明處事的自覺性和主動性。
“引導”與“自覺性和主動性”不搭配。
(三) 主賓搭配不當。
1、一主一賓搭配不當。
⑴今年，我校參加高考的人數是歷史上最多的一年。
“人數”與“一年”主賓搭配不當。
⑵政治穩定、民族團結的局面，是市場經濟發展的先決條件。
“局面”與“條件”主賓搭配不當。
⑶世界是一個不停地運動、變化和轉化的過程。
“世界”不是一個“過程”，主賓搭配不當。
⑷革命前輩這種住不求豪華的房屋、行不求名牌舒適的汽車、食不求美味、衣不求時髦的始終如一的艱苦樸素的作風，是先天下之憂、后天下之樂而樂的革命家的高貴品質。
“作風”是“品質”，主賓搭配不當。“作風”指思想上、工作上或生活上表現出來的態度、行為，是外在的東西;“品質”指行為、作風上所表現的思想、品性等本質，是內在的東西。如果把動詞“是”改為“表現了”，全句的主干就成了“作風”“表現了”“品質”，這樣主賓搭配就恰當了。
2、一主多賓搭配不當。
⑴以能力為核心的語文素養是一個包含多種元素的綜合體，它不僅是學生學好其它課程的工具，而且還是學生全面發展和終身發展的基礎。
“語文素養”是“綜合體”，是“基礎”，可以搭配，是“工具”就不搭配了。
3、多主與一賓搭配不當。
⑴我們堅信有這么一天，中國的工業和農業終會成為發達的國家。
“工業和農業”不能成為“國家”。
4、多主多賓搭配不當。
⑴黃伯云、他帶領的科研隊伍以及他在“粉體”領域里取得的卓越成就，是中華大地上一朵最耀眼的奇葩，是新時代交響樂中一個最靈動的音符，是我國航天史上一座最醒目的里程碑。
把黃伯云在“粉體”領域里取得的“卓越成就”比作“奇葩”，“音符”，“里程碑”是可以的，但把“黃伯云、他帶領的科研隊伍”比作“奇葩”，“音符”，“里程碑”，就不妥。
(四)修飾語與中心語搭配不當。
1、定語與中心語搭配不當。例如：
⑴教育戰線肩負著培養大批科技隊伍的歷史任務。
定語“大批”與中心語“隊伍”不能搭配。
⑵為了配合美國政府全面打擊國際恐怖主義，美國將大力打擊非法洗錢活動。
容易誤解為還有合法的“洗錢活動”。應刪去“非法”一詞。
2、狀語與中心語搭配不當。例如：
⑴老板口口聲聲欺騙那些雇工。
“口口聲聲”用來形容不止一次地表白或把某一說法經常掛在嘴上，與“欺騙”搭配顯然不合適。
⑵在我遇到困難的時候，他伸出了友愛之手，認真地幫助了我。
應改為“真誠地幫助了我”。
3、補語與中心詞搭配不當。例如：
⑴同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。
“整整齊齊”不是“打掃”出來的，一動與多補不能全相搭配。
⑵你對我們照顧得太周全了。
“照顧”只能說“周到”。
(五) 介詞與賓語搭配不當。
⑴他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(第二個介詞“在”與賓語“中”搭配不當，應將“在”改為“從”)
⑵3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會，第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞“關于”與賓語“事件”搭配不當，應將“關于”改為“對于”)
(六) 關聯詞語搭配不當。例如：
⑴既然你來了，我也該走了。
“既然”和“也”不屬于配套關聯詞語，應將“也”改為“就”。
⑵如果說我們已真正學好了理論，可以在培訓班畢業了，不如說他們只學了一些脫離實際的空洞理論而已。
“如果……不如……”不搭配，從語境看應當用“與其……不如……”。
⑶不管天氣如何變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。
“仍是”改為“都是”或“總是”。
⑷只要充分發動群眾，才能解決問題。
“才”不能和“只要”搭配，應把“才”改為“就”。
⑸無論干部和群眾，都必須遵守社會主義法制。
“無論”屬表示排除一切條件的關聯詞，它后面所連接的內容應是不確指的，故應將“和”字改為“或”。
⑹不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
“不管……都……”顯得不合習慣，正確說法應是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
表示分句之間各種關系的關聯詞語必須成套使用，如“不是……而是……”表并列;“不是……就是……”表選擇;“不但……而且……”表遞進;“盡管……可是……”表轉折;“只要……就……”表充分條件;“只有……才……”表必要條件;“不管……都……”表排除一切條件。
(七) 一面與兩面搭配不當。例如：
⑴學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。(單提雙承)
⑵做好生產自救工作，決定于干部是否深入群眾。(單提雙承)
⑶電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。(雙提單承)
⑷安定團結的政治局面是我國社會主義建設成敗的關鍵。(單提雙承)
⑸我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。(雙提單承)
⑹保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部能否繼承并發揚革命傳統的大問題。(單提雙承)
⑺藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。(“白眼”與“青睞”屬兩面，而“溫情”則僅一面，兩不相應。)
病句考題中如出現“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成敗”“高低”“好壞”“冷暖”等詞，則考慮可能存在一面與兩面搭配不當的語病。
(八) 否定與肯定顧此失彼，搭配不當。例如：
⑴到底要不要學好語文?是不是只要學好數理化就可以了?答案當然是否定的。
該“答案”就顧此失彼，這是否定與肯定搭配不當的典型例子。(注意：此“搭配不當”與“否定不當”完全不同，二者不可等同)。
病句病因歸納：三、成分殘缺或贅余。
(一) 主語殘缺。
1、偷換主語導致主語殘缺。
⑴藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次成功的演出給予了極高的評價。
改為：“藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，(觀眾)對這次成功的演出給予了極高的評價。”
⑵這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
改為：“這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，(產品)三次被授予省優質產品稱號，(產品——此處主語可承前省)遠銷全國各地和東南亞地區。”
2、濫用介詞導致主語殘缺。
⑴從這件小事，說明了一個大道理。
主語因介詞結構的掩蓋而殘缺了。
⑵由于高級公務員長期在政府中擔任要職，形成了一個特殊的超穩定系統，結成了一個盤根錯節的人際關系網。
刪去“由于”。
⑶中國人民自從接受馬列主義之后，中國革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了面貌。
改為：“自從中國人民接受馬列主義之后，中國革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了面貌。”
3、濫用使動句式導致主語殘缺。
通過豐富的實踐，使他接觸了廣闊的社會生活。
去掉“通過”或“使”。
(二) 謂語殘缺。例如：
⑴全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事雨后春筍般涌現出來。
主語“全校師生”怎么樣，無謂語承接，后面換成另一個話題另一個主語了。可改為：“全校師生在雷峰精神的鼓舞下力爭上游,好人好事如雨后春筍般涌現出來。”
⑵最近我們發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與完善技術管理制度等一系列的工作。
改為：“最近我們發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中完成建立與完善技術管理制度等一系列的工作。”
⑶這本黨史讀物，是根據革命歷史博物館展出的中共黨史資料，采用通俗的形式，并配以大量的珍貴文物圖片，內容形象、感人。
改為：“這本黨史讀物，是根據革命歷史博物館展出的中共黨史資料，采用通俗的形式，并配以大量的珍貴文物圖片編寫的，內容形象、感人。”
(三) 賓語殘缺。例如：
⑴雖然每天工作很忙，但他還是抓緊和同學們交流學習體會或自己看書。
“抓緊”什么無賓語承接，意脈斷缺。應在“抓緊”后面補上賓語“時間”。
⑵歷史上，齊桓公任用管仲為相，改革內政，制定了按土地肥瘠定賦稅的輕重，按年成的豐歉定納糧的多寡。
改為：“歷史上，齊桓公任用管仲為相，改革內政，制定了按土地肥瘠定賦稅的輕重，按年成的豐歉定納糧的多寡(的計劃)。”
⑶他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。
應在“敢拼敢搏”后加“的精神”。
(四) 附加成分殘缺。
1、定語殘缺
⑴要想取得優異成績，必須付出勞動。
“勞動”前則缺必要的定語“艱辛的”。
⑵面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以3分優勢戰勝對手。
改為：“面對有5名具有NBA打球經驗的隊員的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以3分優勢戰勝對手。”
2、狀語殘缺
⑴球賽中張強和李麗奪得了男女冠軍。
“奪得”前缺少必要的狀語“分別”。
⑵校隊的十幾名運動員在跳高、跳遠、體操等項目的比賽中，創造了我校有史以來的最好成績。
改為：“校隊的十幾名運動員在跳高、跳遠、體操等項目的比賽中，分別創造了我校有史以來的最好成績。”
(五) 介詞殘缺
⑴這本書講真話，道真情，進諍言。書的作者坦陳了各級領導干部應如何認識和行使人民賦予的權力這一問題的見解。
改為：“這本書講真話，道真情，進諍言。書的作者坦陳了對各級領導干部應如何認識和行使人民賦予的權力這一問題的見解。”
⑵為了確保這次手術的成功，這家醫院已專門成立了心臟病專家和醫務工作者組成的搶救小組，并制定了周密的手術方案。
改為：“為了確保這次手術的成功，這家醫院已專門成立了由心臟病專家和醫務工作者組成的搶救小組，并制定了周密的手術方案。”
⑶我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友分手。(本句兩個介賓短語，一個是“與我”，作“交往”的狀語;一個是“同……朋友”，作“分手”的狀語。因此應改為“我沒有任何理由同與我……”。)
(六) 關聯詞語殘缺。
⑴這次學術會議，收獲非常大，時間并不長。
應在“時間”前加“盡管”一詞。
(七) 成分贅余。是指成分累贅多余，造成重復啰唆，影響表達簡明效果的一種語病。常見的有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分及助詞“的”贅余的情況。
1、主語贅余。
⑴我們班的同學都好學，上課時我們都能認真聽講。(后句主語贅余)
⑵我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
前邊有了主語“革命前輩”，因而主語“他們”贅余。
2、謂語贅余。
⑴他正在進行打球，可上勁了。(謂語“進行”贅余)
⑵他們謾罵法院執行人員，毆打執行公務的干警，這實屬是藐視國家法律尊嚴與權威的違法行為。
“實屬”意為“實際是”，應刪去“是”。
3、賓語贅余。
⑴其實這是過慮的想法。(賓語“想法”和助詞“的”贅余)
⑵今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。
賓語“的地方”多余，應刪去。
4、定語贅余。
⑴這話里包含多少無聲的潛臺詞啊!(定語“無聲”和助詞“的”贅余)
5、狀語贅余。
⑴我在心里由衷地感謝他們。(狀語“在心里”贅余)
⑵由于戰云籠罩，伊拉克各大醫院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴峻。(狀語“非常”贅余)
6、補語贅余。
⑴為精簡字數，不得不略加刪改一些。(補語“一些”贅余)
7、助詞贅余。
⑴由于歷史動亂和氣候的潮濕，珍貴的繪畫損壞殆盡。(“氣候”后“的”贅余)
⑵這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。(原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得他們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，因此原句應將“老師的重視”中的“的”去掉)
常見的贅余現象還有：
“當前”和“當務之急”的連用，“十分”和“酷”的連用，“十分”和“懸殊”的連用，“防止”和“不再”的連用，“令人”和“堪憂”的連用，“過分”和“溢美”的連用，“懸殊”和“很大”的連用，“更為”和“彌足”的連用，“過分”和“苛求”的連用，“可以”和“堪稱”的連用。
病句病因歸納：四、結構混亂。
(一) 句式雜糅。例如：
⑴這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。
“深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”兩種說法就雜糅在一起了。
⑵一個人自學能否成功，關鍵在于內因起決定作用。
把“關鍵在于……”和“……起決定作用”兩種句式糅合在一起，造成了結構混亂。正確的方法是兩者取其一。
⑶你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。
把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢?”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。
⑷考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
把“考場是設在……大廳里”和“考試就在這兒舉行的”兩句拼湊雜糅在一起。
常見的句式雜糅還有：
①包括……組成(A包括…… B由……組成)
②本著……為原則(A本著……原則 B以……為原則)
③超過……以上(A超過…… B在……以上)
④主要成分是……配制而成的(A主要成分是…… B由……配制而成的)
⑤有……打制而成的(A有…… B用……打制而成的)
⑥作者是……合寫的(A作者是…… B由……合寫的)
⑦主要原因是由于……而造成的(A主要原因是…… B由……造成的)
⑧圍繞以……為中心(A圍繞…… B以……為中心)
⑨由于……所決定(A由……決定 B為……所)
⑩根據……顯示……(A根據…… B……顯示)
(二) 暗換主語。例如：
⑴老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
前半句的主語是“話”，后半句的主語卻暗中換成了“心”。
病句病因歸納：五、表意不明。
(一) 表意不明具體表現。
1、歧義現象，即一句話具有多種解釋從而讓人不好把握的現象。例如：
⑴我要熱湯。
“熱湯”，既可理解為一種東西(結構為偏正關系)，又可理解為一種行為(結構為動賓關系)。
⑵張長福今年22歲，是應屆畢業生。
究竟是初中、高中畢業，還是大學畢業?表意不明確。
⑶他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入兩家銀行。
“和”作連詞時，是“他”一人所為，“和”作介詞時，是“他”和副總經理兩人所為。
2、指代不明現象。例如：
⑴劉明和張君久別重逢，異常親切，他馬上給他點上一支香煙。
到底是誰給誰點煙，因兩個“他”指代不明而無法確定。
⑵有人接受，有人反對，他同意這種主張。
“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。
⑶她母親曾因為桂花拒絕與她為桂花選中的男人結婚而要對她進行報復。
根據文意，這句話中的第一、第三個“她”是指桂花，而第二個“她”則指桂花的母親，“她”的概念不同一，違反了思維的同一律。
⑷劉老師經常為李程補課，李程總是努力學習，他這樣做是為了讓家長放心。
“他”是指劉老師，還是李程?指代不明
⑸從延安路到勝利橋只有六七公里，從勝利橋到紅旗渠只有七八里，這段距離并不遠。
“這段”指代不明，是指兩段中的某一段，還是指從延安路到紅旗渠這一長段?
(二) 歧義現象產生的原因。
1、用詞的原因。某些兼類詞運用不當會產生歧義。例如：
⑴我要熱飯。
形成歧義在于“熱”是視為動詞還是形容詞。
⑵兩個學校的老師。
“兩個”既可限制人，也可限制物，造成了歧義。
⑶雞不吃了。
主語可以是施動，也可以是受動，形成了歧義。
2、結構的原因。例如：
⑴熱愛人民的周。
結構層次切分或停頓不同，產生了歧義。
⑵學習文件。
可以是動賓，也可以是偏正，形成了不同的語意。
3、語音的原因。輕重音不同，也會造成歧義。例如：
⑴他一個早晨就寫了三封信。
其中“就”輕讀，表明效率高;如果重讀，則表明效率低。
病句病因歸納：六、不合邏輯。
(一) 自相矛盾。例如：
⑴一個發展經濟的大好機遇，正即將到來。(時態上自相矛盾：“正”是現在時，“即將”是將來時)
⑵各級負責人基本上全都接受了訓練。(范圍上自相矛盾：“基本上”是大多數，而“全都”則是一個不漏)
⑶這些都是糟粕，并無多大價值。(程度上自相矛盾：既為“糟粕”，當全無價值)
⑷太陽表面的溫度也不過六百度以上。(數量上自相矛盾：不過，不超過;以上，超過了)
⑸他在這里下了車，我斷定他大概是本地人。(狀態上自相矛盾：斷定，肯定地;大概，估計，不肯定地)
⑹翻開幾千年的歷史記錄，人們就發現，地震最強烈的地方往往總是在山邊地帶。(頻率上自相矛盾：往往，時常，經常地，但未必每次皆然;總是，每次都不例外)
⑺我曾經想寫一篇文章寄給報社，結果未被采用。(動作上自相矛盾：想寫，未寫出;未被采用，寫出了)
⑻他是多少個死難者中幸免的一個。
既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中”的一個呢?應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。
(二) 分類不當。這主要指概念并列不當的現象。例如：
⑴農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。(“棉花”屬“經濟作物”，二者不可并列)
⑵游泳券分普通票、參觀票、月票、季票幾種。(“參觀票”不屬“游泳券”，并列不當)
⑶全體共青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。(“中學生”與“共青團員”是交叉關系，不可分列)
⑷出席這次會議的有青年工人、老年工人和婦女。(“婦女”與前兩類標準不統一，不可并列)
⑸從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。(“各項人才”包括“科學專家”，不宜并列，應說“各學科的專家和其他人才”)
⑹最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯網大量地報道了黑龍江、江西、陜西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(屬種概念不能并列)
⑺去年冬天，村里辦起了農業技術培訓班，許多青年、婦女、老人報名參加學習。(“婦女”與“青年”和“老人”分類標準不統一、概念交叉，不能并列)
(三) 不合事理。例如：
⑴八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎會有“幾千條胳膊”?不合事實)
⑵他發憤苦讀，用三年時間讀完了大學所有課程。(“大學所有課程”浩瀚之極，“三年時間”怎可“讀完”?)
⑶高一高二我數學很好，所以對語文沒有興趣。(“數學很好”與“對語文沒有興趣”并無因果聯系，推理不當)
⑷萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。(既“繁星滿天”，又有“一輪明月”，這不合事理)
(四) 否定不當。例如：
⑴誰也不會否認長江不是向東流的。(三重否定成否定了，不合實際)
⑵難道你能否認你不該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，雙重否定加反問，相當于三重否定，語意反了)
⑶幾年來，他無時無刻不忘思念自己的親人。(“無時無刻不”，即“時時刻刻都”，語意反了)
⑷為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止……不再……”，雙重否定等于肯定，這等于說，為了讓交通事故再次發生……應改為“為了防止這類交通事故再次發生，我們加強了交通安全的教育和管理。”)
⑸睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。(“忌”“不可”雙重否定等于肯定，應改為“一忌睡前惱怒……”。)
除上述四種，“主客顛倒”及“一面與兩面不相協調”等語病，也可視為邏輯錯誤。在此不再贅述。
(五) 濫用數詞。例如：
⑴專家指出，我國西部廣大中小學在未來的5到10年左右，學生入學人數會快速上升至飽和。(約數詞“左右”多余)
⑵看上去，他只有近20歲左右的年齡，哪里會有35歲?(“近”與“左右”重復)
⑶這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。(倍數詞使用不當，表降低、減少只能用分數)