留守兒童心理健康計劃
中國經濟的發展促生了大量的外出務工人員,而由于戶籍以及入學等條件的約束,許多務工者只能把自己的孩子留在家中,就是所謂的“留守兒童”。父母的缺位、家庭教育的缺乏導致留守兒童出現心理、行為、學習等各種問題。 下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康計劃，希望對你有幫助!
留守兒童心理健康計劃篇1
根據《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的實施意見》和《農村留守兒童教育方案》的文件精神。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。
一、指導思想
切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。
二、工作對象
父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學生
三、工作定位
留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環節和組成部分，是在我校“留守兒童教育領導組”領導下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質，面向全體留守兒童，普及學習人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識。以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識。促進學生心理素質的自我完善和健康發展。
四、工作目標
1、提高留守兒童的心理素質，開發他們的心理潛能;培養健康心理品質;預防心理疾病，促進人格健全發展;增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節和適當求助能力，促進學生全面健康成長。
2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動的工作機制。
3、進一步加強和推進心理咨詢室在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質做出應有的貢獻。
五、工作原則
1、全體性與主體性相結合原則。面向全體留守兒童開展活動。培養他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考、自主、自立、自強。
2、實踐性與實效性相結合原則。親身實踐，以參與活動、體驗學習為主要方式。通過個體心理咨詢及開設團體心理輔導、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具有趣味性、針對性和實效性。
3、科學性與系統性相結合原則。遵循青少年身心發展的規律和特點，運用心理學、教育學的原理和心理咨詢技術，針對留守兒童心理發展問題，開展系統性的教育活動。
4、整合性與互補性相統一原則。將團委長期開展實踐教育，體驗教育的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將留守兒童的心理健康關愛行動與學校各類心理健康教育活動，與團委其它工作，與校內外、課堂內外，其它健康教育活動相互補充。共同完善促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。
六、主要措施
(一).健全機制，發揮學校主陣地的作用
制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規范化和經常化，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、設立職能處室，加強統一管理
設定心理咨詢室為關愛留守兒童的職能處室，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面，認真落實到位。
2、建立留守兒童的成長檔案及聯系卡制度
借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，加強學校與學生家長或其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。
3、實施優秀生結對幫扶留守兒童的制度
采取學生與學生結對、“兵教兵”的辦法，開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學習方法。隨時隨地對受輔導的學生給予學習上的指導與幫助、不良行為的監督與矯正，并將輔導進程與效果反饋于教師，讓受導學生得到更多的親情化的學習輔導機會。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求心理健康輔導員和班主任經常與“留守兒童”談心，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
5、建立完善班級考核和教師考評制度
為切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師。
(二) 真情關愛，開展“六個一”活動。
1、建好一個“留守兒童之家”
學校建一個“留守兒童之家”(設在心理咨詢室)，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。
2、開展互幫互學的一幫一活動
各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優的留守兒童當“小老師”，幫扶一名潛能生學習，使他有成就感。給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課;課余時幫他完成作業和養成良好的行為習慣;不快樂時和他聊天，為他排憂解難。教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座
積極實施“生態德育”工程，開展多姿多彩的人文關愛活動。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。
4、組織一次團體心理輔導拓展訓練
學校不僅從學習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養。進行團體輔導拓展訓練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養他們的自尊心，自信心。會更容易感受到生活的美好。
5、搭建一個陽光舞臺
各班要認真組織留守兒童參加學校的各種活動(至少參加一項)。學校搭建舞臺，定期舉辦團隊活動、書畫展、演講比賽、課間等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂。
6、成立家長委員會，每學期召開一次會議
學校通過成立家長委員會，每學期召開一次會議，督促家長用信函、電話形式經常與子女聯系，共同關心和教育“留守學生”。
七、活動要求
1、各位成員要充分認識這項活動的重要性和現實意義。必須全身心投入這項活 動，扎實做好關愛留守兒童活動。
2、通過王校長的協調，使各班班主任積極配合學校開展此項活動，確保活動收到實效，并按照職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。
留守兒童心理健康計劃篇2
一、指導思想：
根據上級文件精神，并結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮學校的少兒成長中心的助人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃
二、工作目標：
1.加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團，使我校的心輔工作上一個臺階。
2.在學校網站開設版塊，提供心輔的空中平臺，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。同時接受學生家長的咨詢。
3.加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質量。
4.加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班，提高教師的心輔水平。
5.繼續開設好心理輔導活動課，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。
6.開設團體輔導觀摩課，加強研究，提高實效。
7.撰寫個案、論文，注重資料的積累。
三、具體工作：
隊伍：建立以校長為核心，以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組，和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過了新區心理咨詢的培訓，并獲取了相關證書。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加區心理輔導中心舉辦的各類輔導班，提高師資水平。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。 團輔：在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上，今年的3年級開設此課，每周每班開設一節，期末上交教案。組織校內的研究課，并組織參加片里的觀摩課。經常吸收反饋，提高心理輔導活動課的實效性。
個輔：繼續建立對學生個別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50為個別心理輔導開放時間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業務水平。
宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播，到時將播送學生學習上、生活上、人際交往等方面的心理問題，案例分析等。
第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合，利用工會的板報進行這方面的宣傳。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳。第三塊是通過學校網站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學生、家長等的咨詢。
常規：班主任作好每學期1位學生的個案分析，撰寫心理健康教學論文，每學期至少一篇，期末上交。積極組織教師參加區舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累，在校學生進行心理素質測驗，建立心理健康檔案。
四、 各月行事：
(1)9、10月
1.做好發放、補訂心理健康教育活動手冊的工作。
2.完善心理輔導室——“心語小屋”，營造輕松、溫馨的環境，加強個別輔導制度化、科學化。
3.召開心輔老師的會議，交流輔導心得。
(2)11、12月份
1.心理小信息員手冊考評。
2.開展學校團輔課的教研。
(3)2014年1、2月 份
1.開展“心理輔導活動課”研討活動。
2.心理健康教育優秀論文評比活動。
3.組織老師學習心輔資料。
(4) 3、4月份
1.組織開展的心輔研討活動。
2.邀請心輔專家來校作報告。
(5)5、6月份
1.做好工作交流與總結，整理資料。
2.班主任開展心輔征文活動。
留守兒童心理健康計劃篇3
經過統計與調查，結合開學以的觀察和家訪，及班主任工作實際，我發現三尖鋪這個地方的農村留守兒童下有以下幾種心理障礙：
一是孤獨冷漠，由于父母親長期不在身邊，故而有一種被拋棄的感覺，對社會及他人有強烈的不信任感;二是固執偏愛，由于長期受長輩的呵護，聽不進別人的建議或意見，只喜歡做自己喜歡做的事情;三是放任自由，爺爺奶奶由于忙于做農活，或者根本就不愿批評責備孫子們，使他們的言行缺少管束，我行我素;四是封閉阻塞，缺乏溝通，留守兒童由于教育與受教育者年齡相差太大，提供與孩子交流談心的時間就少;五是“兩面三刀”，多重角色，在學校是優秀的好學生，老師的好幫手，同學心目中的勤奮愛勞動的道德標兵，可在家里就是小皇帝，呼風喚雨，掃把就懶得提;六是缺乏自信，留守兒童大多數缺乏上進，這是長期生活沒有目標、沒有方向的結果，要什么就只管開口，或是一個電話;七是嫉妒對抗，看見其他伙伴或者同學經常得到表揚、肯定，而內心不滿;八是怯懦拖拉，遇到什么就不敢做。這些學生平時膽小，遇事不敢做主。
通過學習，結合平常的實際情況，分析了留守兒童心理障礙形成原因： 一是親子關系的疏遠。
二是留守兒童的誤區。農村留守兒童的祖輩們為教育做了很大的貢獻，但由于長輩們因年齡、認知、情感等方面的因素，使得留守兒童存在著嚴重的誤區，造成孩子的嚴重心理障礙。其主要表現在：一是過分關注，溺愛;二是隔代身教的負面影響;三是與孩子感情交流誤區，祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，還容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行;四是放任自由順其發展;五是過分監督，料理孩子，對孩子獨立做事不放心;六是嚴厲懲罰，這種教育方法因循了中國傳統的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，使孩子產生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。
三是小學生心理發展的特點造成。小學生心理發展在這個階段本來就存在發展的不穩定性，可塑造性，開放性等特點，對于心理健康發展，客觀因素的影響很大
四是社會環境的感染。
五是師生關系的不和諧。由于留守兒童下在學校學習表現一般就比其他孩子要差，有些教師不了解情況，就嚴厲的批評，不探究原因，讓孩子受傷的心理再蒙上一層陰影。與教師產生對立情緒，或恐懼，或撒謊等。農村留守兒童群體越來越大，為了這一部分孩子也能健康的成長，應關心他們，了解他們，消除他們的心理障礙，提高他們的素質，讓他們形成健全的人格。
從教育實踐中和學習后，心理咨詢教師認為應從以下進行溝通梳理疏導他們的心理教育：
一是加強情感交流，用愛的甘露滋潤他們。在目前 “留守兒童”學生的親子教育不到位的情況下，我們應讓更多的了解“留守兒童”孩子心理，給予他們更多的關懷。學生正處于渴望親情、友情的“情感饑渴”期，這種情感的滿足與否，將會對他們的人格的形成產生重大影響。作為班主任要高度關注這一“特殊”群體的學生，在平時的學習與交往中，充分理解他們、信任他們、尊重他們，用真情彌補由于父母外出產生的失落感。同時學校、家庭、社會應該緊密聯系起來，用自己的愛滋潤他們。可在學校班級里，安置一臺電話，安排一定的時間提供給遠在外地打工的父母們給孩子打電話問候，了解自己的孩子，關心他們的身心，把遙遠的距離拉近，經常把愛的信息傳遞，讓孩子不再感到寂寞孤獨。這樣也加強了教師與父母的聯系與交流，父母與子女的交流。讓孩子有一種安全感，受關注感。在班級中創設家一樣的溫馨氛圍，使學生找到一種真正的家的感覺。
二是針對留守兒童進行家長培訓教育指導，提高祖輩的育人素質。“
三是建立留守兒童的個人檔案。開學之初，班主任就應該掌握登記好他們的情況，并研究分析，多與他們談心。也為在外打工父母與留守兒童感情交流做準備。
四是凈化社會環境，給孩子純凈的娛樂空間。有的孩子偷偷地拿錢出來，或者把父母留下的生活費花在玩電子游戲機等娛樂上，沒有節制。對此我們應正確指導教育，學生可在學校的規定下上網等，如果解決了學生的好奇心，滿足了求知欲，再加上有關部門加大打擊不法商販的力度，還孩子一個清凈的娛樂空間。
五是在每期開學之初開展親子游戲活動，促進留守兒童與家長的情感交流。
六是經常與他們談心交流，了解他們的需求和困難，在生活中，學習上，心理方面，情感方面，幫助他們，讓他們不再孤獨，感受到班集體家的溫暖。 確實，留守兒童已經構成了我們一個班的主要元素，我們在心理上輔導他們，孩子們才能快樂的學習，健康的成長。
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