初中學生心理健康教育論文3篇
心理健康教育是一門非常復雜的課程，學校要將初中生的心理健康教育重視起來，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學生的日常學習活動中，使他們在心理上不會出現負擔，專心的投入到學習中去。本文是學習啦小編為大家整理的初中學生心理健康教育論文，歡迎閱讀!
初中學生心理健康教育論文篇一：初中心理健康教育現狀及改進策略
對每一個家庭來說，孩子的教育問題是一個核心的事件。初中生正是青春發育期，他們的自立能不斷地增強，學會獨立的面對一些問題，好奇心和求知心理也在漸漸增強，但是在心理尚未成熟的同時，他們的自我調節能力還有待提到，他們的自尊心也在快速的變強，如果遇到一些難以解決的問題，他們會硬撐，逞強或是憋在心里不說出來，這樣長久下去肯定會對身體造成很多的傷害，由此可見，心理健康教育對學校來說是一項重要的課題。學校的建設的目的就是教書育人，為社會培養出更多優秀的人才，那么應從學生的心理素質教育出發，來實現杰出人才的培養，使他們能夠快速適應當今復雜而多變的社會形勢。
1現階段初中生心理健康狀況
1.1在學習方面出現的困擾
小學和初中教育在教學方法上存在著很多的不同，課業的難易程度也隨著年級的高低而逐年的增加，當學生升入中學后，知識的難度明顯超出原來所學的知識，有些學生的適應能力不是很強，初中生本就對學習缺乏主動意識，在這種情形下，更會失去興趣和熱情，便會產生一些厭學的反應，導致學習成績漸漸下降，精神壓力也越來越大，這樣便引起了各種各樣的心理問題。我們都知道，興趣是最好的老師。可是眾多的初中學校依舊只是注重學生的學習成績和升學率，學校教授學生的知識只是為了讓學生去應對考試，學校只是履行著一個管理者的職能，向學生不假思索和顧慮的施加壓力，并沒有考慮到學生為了完成繁重的課業，總是對自己進行心理暗示，希望可以不辜負學校、老師及家長的期望，致使學生心理壓力越來越大，一旦沒有完成好自己預期的任務，便有可能產生消極的心理。
1.2在人際交往方面存在的問題
優秀人才的形成離不開周圍環境的熏陶，在初中階段，主要的人際交往關系并不復雜，只是學生和家人，老師及同學的關系。如果學生處理不好這幾方面的關系，那么便直接影響他們的心理健康狀況。一方面，學生希望得到老師及家長的關心與理解，教師和家長的態度對學生有著很大的影響，例如，在數學課堂上，老師讓小林到黑板上去解方程，小林本就是個容易緊張的人，被叫到后更加慌亂，一時亂了思路，如果老師這時說：“你回去吧，別在這浪費時間了”，學生便會產生一種消極的情緒，有一種挫敗感，使師生關系也變得緊張，但是如果老師換成：“別緊張，慢慢想”那么對學生是一種鼓勵，便會推動小林快速將題解出來。另一方面同學的陪伴很重要，但是一旦處理不好，便會使他們內心十分寂寞、孤獨和沮喪。
1.3學校對心理課程的不重視，缺乏正規心理教師
學校只重視專業的學科教學，并沒開展心理健康教育課程，并不能針對學生出現的心理問題進行系統和全面的分析與應對，也不能進行專業的疏導。受傳統教學方式的影響，我國的教師方向培訓的往往是各專業學科的，并不重視心理專業方面教師的培養。
2初中生心理健康應對策略
2.1設置心理健康疏導機構。建設心理健康疏導機構是一項迫在眉睫的任務，學校可以定期為學生開展心理咨詢活動，以學生的需求為重心，了解到學生在各方面存在的問題，給學生提出合理的解決對策。組織各種各樣豐富多彩的心理健康活動，并有針對性的開展專門的心理輔導課程，同時學校要了解到學生們的興趣所在，將興趣放在第一位，去讓學生為了愛好而學習，這樣不僅可以減少他們心理上的壓力，還可以提高他們的學習效率。
2.2引導學生建立良好的交際關系。在初中這個年齡的學生，正是性格最為突出的時候，他們的自控能力不是很強，那么如何引導他們處理父母、老師和同學之間的關系變得十分重要。通過引導他們以正確的態度來看待家長及老師對他們自身的評價與期望，幫助他們能處理好與異性的關系，逐步形成穩定的心理狀態，心理穩定了學生自然會把主要精力剛到學習上，帶動學習成績的提高。
2.3培訓專兼職的心理教育老師學生出現心理問題這與教師也有著很大的關系，這與教師的心理健康教育知識和技能水平密不可分，所以師資力量也至關重要，首先要將教師的心理疏導意識培養起來，教師要從學生的角度出發，真心的關愛學生，隨時掌握學生的心態，適當的增進師生間的感情。學校可以有計劃的將教師送到專門的心理教育機構學習，教師根據學生的需求，認真吸收，回到學校后，有針對性的對學生進行疏導。
3結論
總之，學校要將初中生的心理健康教育重視起來，貫徹落實以學生為本的教育模式，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學生的日常學習活動中，使他們在心理上不會出現負擔，專心的投入到學習中去。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學
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初中學生心理健康教育論文篇二：初中心理健康教育目標定位及實踐
在競爭日益激烈的社會大環境中，中學校園這塊凈土也不可避免的受到沖擊，許多學生因為面臨升學的壓力，而導致心理脆弱;同時，媒體的發達，使海量的信息不斷的涌入學生的視線，當前的中學生面臨著更多的誘惑，也必然陷入從未有過的迷茫;另外，留守兒童的增多，獨生子女問題，都是導致學生心理健康出現問題的誘因。初中心理健康教育教學的開展，迫在眉睫。
1初中心理健康教育的指導思想
初中心理健康教育一定要堅持以“面向全體學生為主，個別輔導為輔”的教育原則，對全體學生開展心理健康教育，使學生在不斷修正對自我的認識，增強自我的調控能力過程中，越來越能對抗生活和學習中出現的各種挫折和壓力，提高學生適應環境的能力。初中心理健康教育的課堂教學要有別于其他學科的教學方式，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教學效果，以培養學生健全的人格和良好的個性心理品質為指導思想。
2初中心理健康教育的工作目標
2.1維護學生的心理健康
心理健康的標準一般包括三個方面的內容：第一，身體、智力、情緒十分協調;第二，能夠適應環境，在處理人際關系時懂得謙讓;第三，生活中能擁有幸福感;第四，工作中能發揮自己的能力。初中心理健康教師要立足于以上三個方面，對學生的生活、學習予以適時的指導，達到維護學生的心理健康的目的。
2.2完善學生的人格發展
初中階段，正處于個體人格的形成時期，正確的指引，將無疑會促進學生人格向著積極的方向發展。人格健全的青少年應該是豁達包容，富有責任感和同情心的;應該有廣泛的興趣，充滿了求知欲;應該有堅定的意志，愉快的情緒。心理教師有責任和義務關注在校青少年的人格發育，并在必要的時刻做出積極的引導
3初中心理健康教育的主要途徑
初中階段是人生中思維發展和自我意識形成的重要時期，這一階段，學生告別了小學時候的懵懂，生活的圈子和學習的內容都在增大、增多，這時，他們開始思考“我是誰”這樣的哲學命題。所以，心理教師可以通過多種教學模式，展開對學生心理健康的營建工作。
3.1專題講座形式
專題講座是一種比較好開展的初中心理健康教育模式。它需要教師在講座之前進行一系列的調查，例如：開展班級問卷形式，調查學生們感興趣的話題，或者比較關注的問題，然后教師進行有針對性的篩選，最終確定講座題目。這樣做的目的在于解決學生中存在的共性問題，同時也有利于在學校范圍內擴大心理健康教育的知名度，營造濃厚的心理健康教育氛圍。大量調查問卷結果顯示，初中心理健康的專題講座命題的主要是圍繞“考試焦慮”“情緒的調節”“做真實的自己”“培養自制力”等幾個方面。
3.2課程輔導形式
一般情況下，初中心理健康課的課程安排是兩周一節，教師可以利用這節課的時間設計一些適合學生身心發展的心理課程，側重于對學生心理品質的全面培養。例如：《自信心的訓練》、《挫折下的心理指導》、《正確面對與他人的矛盾》、《人際關系指導》、《自我心理修養指導》等內容，都適合拿到課堂上來，心理教師可以通過靈活的教學形式，在課堂上指導學生對這些問題進行深入淺出的思考，幫助學生預防可能產生的心理問題，或者對已經產生的輕微心理問題進行適當的疏導和指正。
3.3個體咨詢形式
個體咨詢是著眼于少數學生展開的一種學校心理健康教育的形式。可以分為兩種情況。其一，在開學初，心理教師可以下發到各個班級一些心理問卷，在問卷中可特設一欄：“有困惑的學生可以在這一欄劃對勾，等待心理教師的預約。”其二，學校的心理咨詢室可以設一個心理信箱，學生如果想預約心理教師進行個體咨詢，就可以在信箱內留言。值得注意的是，如果心理教師對學生進行個別咨詢輔導，一定要做好案例輔導的記錄，同時要堅守保密的原則，且不可把學生的訪談信息以任何形式泄露給任何人，包括學生的班任和父母。
3.4網絡交流形式
與個體咨詢受到時間地點的約束相比，網絡交流的心理輔導形式的優點在于不受時間與地點的限制，學生可隨時通過電子郵件或者QQ向心理教師訴說自己的苦惱或愿望。這也是那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇的形式
4結語
初中心理健康教育的目的在于提高初中階段學生的心理健康素質，整個課程的開展要以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，要意識到初中階段是學生生理和心理發展的重要轉折期，所以在這個特殊的時期，教師要關注學生在學習、生活、人際關系、與異性交往、與家長相處等各個方面可能遇到的挑戰，對于學生的困惑，要能夠理解，并給予適當的指導和疏通。幫助學生完成由兒童到青少年的轉變，做好從小學到初中的過渡，讓學生在成長的過程中了解自己，養成良好的品行，建立健全、健康的人格。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學
參考文獻:
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初中學生心理健康教育論文篇三：如何做好初中學生的心理健康教育
1心理健康教育的關鍵在教師
教師是辛勤的園丁，灌溉祖國的花朵，肩負培養祖國接班人的重任。教師不僅要傳授學生知識，還要培養學生樹立正確的人生觀、事業觀、以及價值觀，避免學生畸形發展。教師的心理健康不僅會為影響其教學行為，甚至會影響學生的心理健康，教師的心理健康狀況對學生有非常重要的影響，需要我們給予足夠的重視，尤其是農村教師的心理健康狀況。教師作為課堂教學的組織者和引導者，應當為學生營造良好的心理成長環境，這就要求教師必須具備良好的自我調節能力，能夠使用心理知識調調整自己的心態，使其始終保持樂觀、平和、向上的健康心理狀態，同時為學生的身心全面發展提供良好的心理環境。一方面，教師是課堂教學的引導者，是學生尊敬的對象，學生模仿能力較強，教師可以將自身的心理健康影響轉化為一種教育資源，使學生感受到教師的人格魅力，進而熏陶感染學生，這樣不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，同時對促進學生身心健康發展也大有益處。另一方面，教師可以從學生的心理出發，設計學生可能會遇到的心理矛盾與沖突，采用科學的方式幫助學生解決問題。這兩個方式都為學生的健康成長營造了良好的心理環境。因此，作為奮斗在教育事業第一線的教師必須不斷學習，拓寬自己的知識面，深入了解學生的心理，掌握有關心理咨詢和輔導的知識，熱心幫助學生解決問題，同時在實踐教學中，教師要關注心理教育，促進學生的全面發展。教師要掌握心理輔導的相關知識，團結家庭與社會的力量，為學生的心理健康教育提供全方位的服務。除此之外，教師還應當改變傳統教學觀念，不能將成績作為評價學生的唯一標準，素質教育不再是一個口號，我們要多元化評價學生。實踐教學中，教師要多使用正面語言激勵學生，為學生創造輕松快樂的學習環境，教師不再高高在上，而是以朋友的身份平等地與學生進行交流，深入了解學生的心理狀況，加深師生之間的情義。
2發揮政府部門的職能
各級政府應當重視教育，尤其是心理教育，輔助教師的工作，為教師創造良好的工作環境，及時幫助教師解決問題，維持教師情緒，使教師帶著積極情緒進入課堂教學。首先，學校應當配備專業的心理教育教師，或者派教師定期參加心理教育的專業培訓，完善教師隊伍，開設心理健康教育課程，為學生提供專業的服務。其次，教育行政部門應當增加教師的培訓內容，不僅要提高教師的教學科研開發能力，同時還要提高教師的教育科研能力，將心理健康教育滲透到教學的每一個環節，提高心理健康教育質量，提升心理健康教育水平，實現學生的身心協調發展，促進學生全面發展，成長社會主義的合格接班人和建設者。最后，教育部門要重視教師自身的心理健康教育，定期組織培訓活動，普及有關心理健康知識。例如：構建心理咨詢服務機構，及時幫助教師解決心理上的問題，提高教師的心理素質，增強其自我調節能力，使其始終保持積極向上的樂觀情緒，保證后面的課堂教學工作有序進行。
3學校擔起心理健康教育的重任
學校要將心理健康教育納入整個教育體系，為學生營造良好的教育環境，并幫助教師在參與和實踐心理健康教育中不斷學習和提高教育能力。首先，對初中生進行的心理健康教育。開設有關課程，幫助學生了解這方面的知識，掌握自我調節的技術。課程主要分為兩個部分，一是心理衛生與健康的理論部分;二是實際訓練操作。第一部分的課程可以通過廣播、電視等傳播媒介實現，值得我們注意的是，教學內容要符合學生的心理需求和認知能力，開闊學生的視野，讓學生全面地接受心理健康教育方面的知識。后一部分的課程是最有效的訓練方法，主要包括：角色扮演、人際交往、相互詢問等，訓練學生掌握一定的心理調節手段，從而使學生可以及時解決自身的心理問題，組織不良后果的發生，做到防患于未然。其次，設立熱線信箱。通過這種方式與學生進行交談，避免出現學生由于害羞或者礙于顏面等問題將問題擱置，導致學生出現心理疾病。同時學生在敘述的過程中，教師要仔細聆聽學生的苦惱，有針對性地解決學生的心理健康問題，促使學生身心全面發展。最后，設計心理咨詢教室。隨著社會的發展，課程改革的深化，學生心理健康的重要性越來越突出，對學生的心理輔導日益迫切，因此，建立心理輔導室勢在必行。如今學生已經認識到心理健康教育的重要性，他們由從前的拘束、害羞轉變為落落大方地進行心理咨詢;從以前的懷疑態度轉變為充分信任。心理咨詢服務不僅僅是學生的需求，這這個時代的需求。心理健康教育是一門非常復雜的課程，教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，必須積極參與課程教學活動，打開學生的心扉，了解學生的思想，及時解決學生心理上的問題，實現學生身心的協調發展。
作者:孫紅 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學
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