乘法口訣教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的乘法口訣教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

乘法口訣教學設計范文1

【教學內容】

人教版小學二年級下冊第23頁例1。

【教學目標】

1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

【教學重、難點】

能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。

【教法】

談話、指導相結合法。

【學法】

自主探究法。

【教具準備】

課件、自制信箱和信。

【教學過程】

一、檢查課前預習效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學生讀算式，并說出每個算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創設情境，導入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？

同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12 ÷ 3=？為什么這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學生匯報，師板書：12÷4=3 想：

（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發現了什么？

學生獨立思考，匯報。

師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

四、闖關游戲

創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？ 1.第一關:說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關：送信。（練習五第三題）

促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

四、課堂小結板書設計：

用2—6的乘法口訣求商

12 ÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？

想：（三）四十二 ，商是3。

三(四)十二，商是4。

乘法口訣教學設計范文2

第4單元

第3課時

5的乘法口訣

教學設計

設計說明

“5的乘法口訣”這部分內容是在學生理解乘法的意義的基礎上進行教學的。在教學過程中，根據教材及學生的特點，主要采用直觀性啟發式的教學方式。整個過程，依托教材提供的情境圖，讓學生的個體探索與小組合作有機的結合，調動全體學生學習的積極性。致力于培養學生的合作能力及合作意識。

學生對學習5的乘法口訣困難不大，教學設計的重點是經歷編制5的乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學生體驗口訣的來源及意義。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現以教師為主導，學生為主體的教學理念。教學難點是學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學過程中采取讓學生獨立完成的形式，留給學生充分的時間和空間，讓學生自己得出余下的口訣，培養學生談及知識的能力。

學習目標

1.理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，熟練地運用口訣進行計算；能通過觀察、嘗試、比較等活動養成推理、概括及應用知識解決實際問題的能力。

2.經歷歸納、編制5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來歷。

3.積極參與學生，感知數學與生活的密切聯系，增強學好數學的信心。

學習重、難點

1.熟記5的乘法口訣，能熟練地運用口訣進行計算。

2.初步理解并掌握乘法口訣的編制方法。

一、游戲導入，激發興趣。（5分鐘）

1.老師引導學生玩“借手”游戲。

師：老師今天想和大家玩一個“借手”的游戲，最多要向4名同學借手，誰想參加？

2.通過“借手”的過程，得出1、2、3、4、5只手各自相對應的手指頭根數。

3.揭示課題：今天我們就來學習有關5的乘法口訣。（板書課題：5的乘法口訣）

二、自主探究，編制口訣。

（23分鐘）

1.課件出示教材第52頁例1。

（1）引導學生觀察例1的情境圖，提出數學問題。

（2）思考：能用自己的方法計算一共有多少個福娃嗎？

（3）師：有沒有更簡單的計算方法呢？

2.編制5的乘法口訣。

（1）一個盒子里有5個福娃，表示幾個5？怎樣列乘法算式？

（2）教師說明：為了今后計算方便，我們把這兩個算式編寫成一句口訣：一五得五。（板書：一五得五）

（3）一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？

（4）兩個盒子里有多少個福娃？是幾個5？誰能寫出乘法算式？可以編一句什么口訣呢？三幅圖？四幅圖？五幅圖呢？

三、鞏固練習,提高能力。（8分鐘）

1.完成教材第52頁“做一做”第2題。

2.完成教材第53頁第“練習十”第1、2、3題。

3.動手操作。

請用5根小棒拼擺一幅自己喜歡的圖案；拼擺完成后根據所擺圖案編制一首5的乘法口訣的兒歌。

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節課你對自己的表現滿意嗎？哪些方面還需要努力？

乘法口訣教學設計范文3

【教學內容】北師大版小學數學二年級上冊P76-P77

【教學目標】

1.結合解決問題的過程，探索、編制并掌握8和9的乘法口訣。

2.會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

3.在自主探索和合作交流中培養學生的學習興趣和學習能力。

【教學重點】讓學生親自經歷編制8和9的乘法口訣的形成過程并熟練掌握。

【教學難點】記住并靈活、正確地運用8和9的乘法口訣。

【教學準備】多媒體課件

【教學設計】

一、創設情境，提出問題

師：同學們，老師準備去購買一些體育用品，你們愿意和老師一起到體育用品店看看吧！（課件出示情境圖。）

師：從圖畫中你都發現了哪些數學信息？ 學生交流自己發現的信息。

師：你們觀察得真仔細，發現了這么多信息。那么你能提出哪些數學問題？

學生提出問題。可能有：

A：1個足球8元，買8個足球一共要花多少錢？

B：我的問題是，1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

C：我想知道買8個足球和9個籃球一共要花多少錢？

師：同學們提出的問題可真不少。接下來，老師就看你們是如何解決這些問題的。（設計意圖：通過購買體育用品的情境，激發學生的學習興趣，同時，引導學生通過觀察獲取數學信息，提出數學問題，培養了為學生獲取信息、分析利用信息、提出問題的能力，也激發了進一步探究的欲望。）

二、自主探究，編制口訣

1.算一算，填一填。

a.把課本76頁的表格補充完整。

師：（出示課件）商店里有些什么球呢？

（出示課件）你想買籃球還是足球？準備買幾個？需要多少錢？

b.匯報。（引導學生把話說完整：我想買 個 球，需要 元錢）

【設計意圖】美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，我根據學生的年齡特點和認知規律，設計了“你想買籃球還是足球？準備買幾個？需要多少錢？”這一開放性問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生自我決定，自我解決問題，盡情享受數學學習的樂趣和成功的喜悅。

2.編制8和9的乘法口訣。a.獨立編口訣。

師：你能根據上面表的內容編出8和9的乘法口訣嗎？試試看。把編好的口訣寫在課本第76頁。

b.同桌交換檢查。c.全班交流。

師：哪位小朋友愿意把自己編的口訣說一說？

d.讀口訣。

師：看到自己編的口訣開心嗎？（開心）一起來開心地讀一讀，好嗎？（把新學的口訣多讀幾遍）

e.引出課題。

師：我們剛才編的是幾的乘法口訣？

生：8和9的。

師：這就是我們今天學習的內容。請拿出小手和老師一起寫課題。

【設計意圖】數學課程標準指出：數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。這里，我讓學生在自主探索中編制口訣，使學生親自經歷知識的形成過程，在交換檢查中充分體驗數學學習的成果，在讀口訣的過程中感受成功的喜悅，從而激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

3.尋找口訣中的規律。a.小組討論，探索規律。

師：張老師發現二（1）班的小朋友可聰明了，我們研究研究上面的口訣，你發現它們的得數之間有什么規律呢？在4人小組內說一說。

（生討論交流，師巡視指導）b.全班反饋。

師：老師看到每個小組的同學都說得很認真，誰能把自己發現的規律說一說？（生匯報時，師鼓勵學生：你能說得更具體一點嗎？學生也可以說發現哪幾句口訣是新學的）

4.小結。

【設計意圖】學生的個體特質，決定了他們對乘法口訣的感悟具有一定的差異性，因此在學生參與口訣的形成過程后，我放手讓學生找口訣的隱含規律，在探究規律中感悟口訣，這樣做，不僅可以幫助學生熟記口訣，還能增進對乘法口訣的個性化理解，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高數學學習能力。

三、分層練習，游戲鞏固

1.師：既然同學們的表現都這么棒，那么現在請同學們認真觀察8、9的乘法口訣，看一看你能發現什么？把你的發現先和小伙伴說一說，一會咱們共同來交流。學生觀察、交流。師：剛才同學們觀察和交流的都非常認真。接下來，哪小朋友先來匯報一下你發現的規律？學生集體交流8、9的乘法口訣中存在的規律。師：我們班的同學既善于觀察，又善于動腦，發現了8、9的乘法口訣中存在的很多規律，這些規律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規律便于記憶，你就采用哪條規律。老師也想交流一下記憶8和9的乘法口訣的方法，（1）記憶8的口訣對口令游戲：男女生互對（先男后女，先女后男）。

1只螃蟹 8條腿

（2）老師把這個方法命名為“手指游戲”記憶法：（教師演示）師生共同用手指游戲記憶法記9的乘法口訣。

（設計意圖：在學生理解和熟記8、9的乘法口訣的基礎上進一步引導學生發現其規律。通過觀察、討論，加深了對8、9的乘法口訣的認識，培養了學生的觀察能力和學習興趣。）

四、課堂總結

師：今天這節課，我們通過買球，學習了8、9的乘法口訣。通過這節課的學習同學們有什么收獲？

生：暢談收獲。

【教學反思】

內容來自于生活。通過生活化的情境設計，讓學生明確目標，喚起原有經念，進行有效學習。同時讓學生感受到生活中的數學無處不在，從而自覺用數學思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。